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文本内容:
诗四首教学设计第1篇诗四首教学设计《诗四首》教学设计教学设计秋天的风铃教材简析这四首古代诗歌都写得情景交融,以景传情,为我们呈现出一幅幅美丽的画卷诗人用他们的笔触,带领我们走进那色调各异、形象显明的诗境之中《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想,《使至塞上》的王维是山水田园诗的代表,这首诗写的却是边塞的风光,体现了王维诗中有画的特点,李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种恋恋不舍之情,《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋教学设想.《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活,《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌,可打乱课文的原依次,把它们分成两组进行比较阅读,通过朗读体会诗的语言美,通过联想与想象领悟诗的意境美,通过探讨加深对诗的印象.教学本课文要达到的课标要求——朗读并背诵、默写四首古诗;一一不同的身份不同,陶以农夫身份,陆以客人身份;陶写了自己一个人,陆写了团聚的很多农人;陶诗用语朴实不加修饰,陆诗语言生动感情丰富;陶心情闲适,陆心情喜悦;陶用的是五古,陆用的是七律(尽量让学生引用诗句来证明自己的说法)
(五)巩固教学.学生选择自己宠爱的诗当堂背诵;
2.请学生默写出自己认为写得好的诗句(同桌互评)
(六)布置作业.背诵并默写这两首诗;.请用美丽生动的语言描述这两首诗的意境其次课时
(一)复习前一课时所学的两首诗一一《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句——《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风宠爱、留恋的诗句一一《游山西村》比方逆境中蕴含希望的诗句
(二)导入新课(学生在七班级之前已学过李白和王维的诗,可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入)
(三)朗读课文
1.听课文朗读录音或老师范读;
2.指导学生朗读
①通读,要求读准音、读顺畅;(自由读)
②诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生读,个案指导)
③再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读或齐读)
(四)品读诗意
1.对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说
2.让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面
①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住边塞风光〃即可)
②诗中的“单〃、孤〃、征蓬〃等字词透露出当时怎样的心境?(学生说出类似“孤寂〃、荒芜〃、消沉〃等即可)
③体会诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆〃的意境(重在体会诗句的画面感课后练习三的内容学生可以参看,但不必照搬,不强求惟一,鼓舞发散思维)
④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来(开放性,不求统一)
(5)《渡荆门送别》写的是什么情景?(描绘舟过荆门时的所见景色)
⑥想象一下,“山随平野尽,江入大荒流〃的画面,说出自己的话把感受(提示学生可结合地理课的有关学问联想)
3.比较阅读这两首诗
①写法上都是诗中有画,写不同空间内景物的风貌,给人以很强的画面感;都在最终一联才含蓄地流露了的心情
②内容上王诗写西域,写大漠,写奇妙壮丽的塞外风光,李诗将长江两岸的景色像画卷一样绽开、变换
③形式上都是五律,但又有不同,王诗仄声起韵,李诗平声起韵(适当渗透一点格律诗的音韵学问,但不能也不必讲得过多、过深)
④同学们对这两首诗还有什么其他感受?说出来与大家沟通一下
(五)巩固教学.将诗中的好句子默写出来
(六)布景作业.背诵并默写这两首诗;.宠爱绘画的同学可以从这四首诗中选择自己宠爱的诗,将自己的理解和感受用图画描绘出来3篇诗四首教学设计30诗四首《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗品尝语言,体会诗歌的内涵培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣教学重点4课时第一课时《归园田居》(其三)陶渊明-*、导入新课陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性这使他与勾心斗角、相互倾轧的官场格格不入不为“五斗米折腰〃使他辞别官场,归隐田园在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安静、奇妙的生活的憧憬今日我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗,进一步了解的思想感情
二、整体感知明确学习目标老师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文思索下列问题a.这首诗可分几层意思?b.但使愿无违〃的愿〃详细指的是什么c.这首诗流露了怎样的感情?学生自主探究,老师引导并明确:a.全诗写了三层意思种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐b.田园劳作之乐,依据自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我c.对田园生活的宠爱,享受田园之乐的满意、闲适的心情自由背诵检查背诵
三、研读与赏析老师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对比赏析,同时提出思索的问题a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面(要求结合人物身份、举止、心情).b.找出自己最宠爱的诗句,说说自己宠爱的理由学生思索并探讨沟通老师明确a.诗人如释重负,告辞了那个令人压抑的官场,最终来到了憧憬已久的田园来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上始终劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体会其中的乐趣b.衣沾不足惜,但使愿无违〃写出了对田园生活的宠爱与怡然自得〃种豆南山下,草盛豆苗稀晨兴理荒秽,带月荷锄归〃诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著语言“自然、通俗〃齐背课文其次课时教学内容《使至塞上》王维
一、导入新课唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图开元、天宝年间,有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗,文学史上称为“边塞诗〃今日我们就来学习一首边塞诗一一王维的《使至塞上》整体感知老师范读
二、学生听读,留意字音、节奏并自由朗读课文思索下列问题出访人是谁在什么状况下出访?出访目的是什么?结果如何?明确王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线
三、自由朗读,限时背诵检查背诵
四、研读赏析齐背课文,思索下列问题:a.说说“征蓬出汉塞,归燕人胡天〃一句的含义,蕴含怎样的感情?b.赏析〃大漠孤烟直,长河落日圆〃一句学生对比自己画的图画赏析,四人小组探讨明确a.自己过了居延,就像“征蓬〃一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空蕴含了被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁b.大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒芜无边的背景之上那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异样醒目〃孤烟〃两字能状其神韵,孤烟〃之后随一直〃字,使景物显得单纯简净“长河落日圆〃写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中视野所及,大漠无穷无尽,黄河杳无终点笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔将自己的孤寂心情奇妙地溶化在对广袤的自然景色的描绘中
五、齐读背诵第三课时《渡荆门送别》李白一■、导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌一一王湾的《次北固山下》你还记得吗另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌(学生回答,老师可再做补充)今日我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌一一李白的《渡荆门送别》整体感知老师范读
二、学生听读,留意字音、节奏并自由朗读课文思索下列问题a.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容b.抒发乡愁的是哪一句学生探讨沟通a.写李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受b.仍怜家乡水,万里送行舟〃从景物方面着笔,表现的是写出浓浓的乡思
三、自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文,思索下列问题:a.写景的句子是哪几句是按什么依次描绘的?b.找出自己最宠爱的诗句,并说说理由出示学生设计的图画或课件,引导学生对比赏析,四人小组探讨沟通,老师明确
四、齐读背诵归田园居前四句田间的劳动情形五六句归途夕露沾衣七八句抒写归隐意愿使至塞上叙写出访经验(既言事,又写景)刻画塞外风光(意境雄浑,视野开阔)渡荆门送别首联远渡的地点此行的目的颌联写景(远)颈联写景(近)第4篇《诗四首》教学设计.熟读背诵四首诗,形成积累.品尝诗歌的语言,体会诗歌的内涵,受到美的熏陶和感染.培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品尝和审美情趣.背诵四首诗.理解诗歌的内涵二课时第一课时
一、谈话,激情入题同学们,一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌合为时而著,诗歌合为事而发〃朗读诗歌,我们可以接触诗人的所思、所感,朗读诗歌可以培植我们更多的涵养读熟一首诗,在休闲时间里吟诵一下,就像唱歌一样,心灵上能补益无限今日我们来感受这四位诗人的诗歌吧
二、粗读感知第
一、二首诗歌,把握思想感情.朗读中感受形象.指导朗读,培育语感.师范朗读,把握停顿和感情基调.师生合作,扫除字词障碍.对比说明,了解大意
三、赏析《归园田居》.导入由学生沟通陶渊明及其诗歌的事迹入手,了解课文的背景及的性格,加深对本诗的理解如陶的刚正不阿,又适情任性,使得他与勾心斗角、相互倾轧的官场格格不入不为五斗米折腰使他辞别官场,归隐田园在《桃花源记》一文中,我们已感受到了对和平、安静、奇妙的生活的憧憬今日我们再来学习陶的《归园田居》一诗,进一步了解的思想感情.整体感知
(1)学生自读诗文,了解这首诗的大意
①诗中写了哪些景物?描绘了一幅怎样的图画?侧重写诗人对什么的体验?
②为什么写这些景物?围绕这些景物写了什么事?“但使愿无违〃的“愿〃详细指什么?
③但使愿无违〃的“愿〃详细指什么?表达了诗人怎样的思想感情?师生沟通明确全诗写了南山下的豆田杂草众生,豆苗稀有,诗人不得不早早起来劳作,直到很晚才能伴月而归回家的路上,杂草茂密,露水沾湿了衣裳,诗人也不在意诗人觉得能够依据自己的意愿生活,心里就很满意了诗人农艺不精,却不很在意,这是因为诗人能够依据自己的意愿,过这种逍遥自由逍遥自由的田园生活,与他在官场的勾心斗角来比,诗人更宠爱前者2读出情境自由背诵.赏析与拓展1品出意味找出并有感情地读出你宠爱的诗句,说说自己宠爱的理由或者谈谈诗人为什么这样写引导学生赏析沟通感受较深、值得玩味的诗句,提示学生留意归纳、升华和积累2想出余地说说你心中的田园生活引导学生想象、联想,制造性地阅读诗歌,进一步把握作品的意境、形象和主旨.全班齐背
四、赏析《使至塞上》.导入举荐几首“边塞诗〃,如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等,初步感知“边塞诗〃那种豪放壮丽的气概.整体感知1配乐朗诵,初步了解大意出访的人是谁?在什么状况下出访?出访的目的是什么?结果如何?2自由诵读,互评沟通——培育学生感悟古代诗歌内容的实力;——品尝诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染
3.教学的重点、难点——正确、流利、有感情地朗读,背诵、默写;感知古代诗歌的内容一一品尝诗歌的意境美和语言美教学过程第一课时
(一)导入新课(学生学过《桃花源记》,可从陶渊明辞官归隐设趣导入,也可从一般人们旅游都到风景区,而古代有一个诗人陆游就别出心裁,他去游乡村,他怎么游的?引起学生学习的爱好)
(二)预习课文结合课本说明和工具书,扫除字、词障碍
(三)朗读课文.听课文朗读录音或老师范读.指导学生朗读
①通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)
②诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读,详细指导的重点放在重音和节拍上)
③再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读、分组读或齐读)
(四)品尝诗意.对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说
(3)探究赏析
①你感受到的是怎样的景象?沙漠、“孤烟〃、黄河有什么特点?由此种景象诗人联想到了什么?
②如何赏析本文能体现“诗中有画〃的千古奇观〃的大漠孤烟直长河落日圆〃一句?
③说说征蓬〃、〃归雁〃意在写什么?表达了诗人怎样的心情?
④你认为哪些诗句最精彩,你最宠爱,理由是什么?有感情地读出来学生分组探讨沟通明确苏轼说味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之诗,画中有诗〃摩诘即王维,从这首诗中看出如画的景致第一,大漠无穷无尽(大、金黄)、黄河杳无终点(长、混浊),长河〃之上只有那一轮圆圆的落日(红艳)〃孤烟〃的苍白与〃直〃都显得单纯简净将自己的孤寂心情奇妙地溶化在对广袤的自然景色的描写中其次,边塞将士战功赫赫,也感受到了斗争安静后的安静气氛第三,大漠孤烟直,长河落日圆〃一联,构图丰富,线条简洁,色调多样,抓住了大漠的特色,以传神的笔墨刻画了奇妙而壮丽的塞外风光笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔第5篇诗四首教学设计_5《诗四首》教学设计
1、有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗
2、品尝语言,体会诗歌的内涵
3、培育学生感悟古代诗歌内容的实力,不断提高文化品位和审美情趣搜集生平思想的有关资料熟读背诵这四首诗有条件的查找有关资料,给诗歌插配有关的图画诵读品尝,感悟提升,审美情趣第一课时《归田园居》《游山西村》
一、生平,沟通引读同样是写农村生活的诗人,陶渊明与陆游是不一样的今日,我们各学习他们一首诗,通过比较来了解他们不同风格、思想感情那么谁能够说说他们的生平事迹呢?学生可能这样说陶渊明(略)陆游字务观,自号放翁,浙江绍兴人南宋闻名爱国诗人他曾因极力主见北伐,被罢官,回来故里,内心郁闷对比官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然但他并未丢失信念,深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》
二、熟读背诵,积累理解
1、读一读老师范读二首诗歌,学生跟读老师指导学生朗读团通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)团诵读,要求读出重音,读出节拍,读出韵味;(请学生个人读,详细指导的重点放在重音和节拍上)团再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读、分组读或齐读)学生反复朗读直至背诵
2、译一译学生对比说明,解词析句,扫清障碍,理解诗歌内容
3、说一■说同学们,你觉得这两首诗中哪些诗句写得好你能说一说理由吗
三、研读品析,语言品尝你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗?诗人如释重负,告辞了那个令人压抑的官场,最终来到了憧憬已久的田园来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精所以草儿盛,豆苗稀诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上始终劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体会其中的乐趣你能说说陶诗中的“愿〃指的是什么?意愿要依据自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰〃强你觉得陶诗的语言怎样,你能说说吗(语言〃自然、通俗〃)《游山西村》全诗围绕哪个字绽开你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗?全诗围绕一个“游〃字绽开在一个丰收的年景,诗人受到邀请来到农家走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,最终来到山西村在山西村,正值社日接近,农夫们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,喧闹非凡诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门探望诗歌表现了诗人怎样的心情?表现了诗人沉醉、留恋之情沉醉在山野风光和农村的人情美中留恋村民的好客、热忱、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹你能说说山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃一联成为名句的理由吗?
1、对仗自然工整,显示出非凡的语言功力;
2、富有哲理比方逆境中依旧蕴含着希望
四、比较赏析,学会评点比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处(小组合作学习)—相同都写的是乡村生活;一不同的身份不同陶以农夫身份;陆以客人身份陶写了自己一个人;陆写了团聚的很多农人陶诗用语朴实,不加修饰;陆诗语言生动,感情丰富陶心情闲适,遁世;陆心情喜悦,留恋陶用的是五古;陆用的是七律
五、诵读体验,互动释疑
1、诵读体验你认为我们该用用怎样的情感进行朗读?朗读中你体验到了什么学生仿照古人朗读表演
2、互动释疑将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑
六、总结存储,课外延长
1、总结存储学了本诗后你有什么收获和感受呢?
2、课外延长团朗读背诵,加深理解团请用美丽生动的语言描述这两首诗的意境其次课时《使至塞上》《渡荆门送别》
一、巩固理解,说明引读
1、巩固理解—《归园田居》中表现诗人辛勤劳动的诗句;—《游山西村》中表达陆游对乡村淳朴民风宠爱、留恋的诗句;-《游山西村》比方逆境中蕴含希望的诗句;
2、说明引读这是一首边塞诗,唐朝时由于边疆战火不断,很多诗人参与了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材这一类诗,文学史上称为“边塞诗〃今日我们就来学习一首边塞诗一王维的《使至塞上》那么谁能够说说王维呢?王维,盛唐闻名诗人,人称诗佛〃当时奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线
二、诵读背诵,积累理解
1、读一读团老师范读;团学生反复朗读诗歌,以至背诵
2、说一说学生对比说明,解词析句,理解诗歌内容找出自己最宠爱的诗句,并说说理由
三、品读提升,感悟意境
1、《使至塞上》写的是什么情景内容(奇妙壮丽的边塞风光)
2、你能说说征蓬出汉塞,归燕人胡天〃一句的含义及蕴含怎样的感情?过了居延,就像蓬草〃一样随风飘转,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的上空蕴含了被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁
3、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句,你能画画它的图景,说说它的意境吗(颈联“大漠孤烟直,长河落日圆〃充分体现了诗中有画的艺术特色)大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒芜无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异样醒目〃孤烟〃两字能状其神韵“孤烟〃之后随一直〃字,使景物显得单纯简净长河落日圆〃写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中视野所及,大漠无穷无尽,黄河杳无终点笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔将自己的孤寂心情奇妙地溶化在对广袤的自然景色的描绘中
四、送别诗歌,感受李白《渡荆门送别》送别,是古今诗人墨客常写的题材,如高适的《别董大》,那你还知道哪些送别诗呢王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等今日我们再来学习李白另一首送别诗一《渡荆门送别》,这又是谁送谁呢?那么谁能够说说李白写这一首诗的背景呢?这首诗是诗人开元十三年(公元725年)出蜀至荆门时所作
五、诵读背诵,积累理解
1、读一读团老师范读;团学生反复朗读诗歌,直至背诵
2、说一说学生对比说明,解词析句,理解诗歌内容找出自己最宠爱的诗句,并说说理由
六、品读提升,感悟意境
1、《渡荆门送别》写的是什么情景?描绘舟过荆门时所见的景色,含蓄地表达对家乡的依恋之情
2、你能想象一下“山随平野尽,江入大荒流〃的画面,说出自己的感受(允许学生自由发挥,言之有理即可)用游动的视角描写景物,前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色山渐渐消逝了,眼前是一望无际的低平的原野奇妙地将静止的山岭描绘出充溢动感与空间感的活动画面来后句写出江水奔腾直泻的气概,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广袤平原时的簇新感受极其真实地写了出来景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气
3、你能说说颈联描绘了怎样的意境呢?月下飞天镜,云生结海楼〃是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静,再以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔、天空的高远诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇异多姿,同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和簇新
4、本诗抒发乡愁的是哪一句写景的又是哪几句是按什么依次写的仍怜家乡水,万里送行舟〃从景物方面着笔,表现的是作者写出浓浓的乡思“山随平野尽,江人大荒流月下飞天镜,云生结海楼〃是按由远到近的依次写的
七、体验拓展,互动释疑
1、体验拓展从本诗来看,它是否为挚友送行假如是你,你又会怎样表达呢不是,是告辞家乡,家乡水有情,不远万里,恋恋不舍送别远去的游子,游子思乡之情不言而喻
2、互动释疑将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑
八、总结存储,课外延长
1、总结存储学生谈自己的收获与感受
2、课外延长团背诵这两首诗;团宠爱绘画的同学,可以选择自己宠爱的诗,将自己的理解和感受用图画描绘出来团课外摘抄高适、岑参的边塞诗第6篇诗四首教学设计_3《诗四首》教学设计
1、培育学生感悟古代诗歌内容的实力;
2、品尝诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵、默写;
2、感知古代诗歌的内容品尝诗歌的意境美和语言美
1、支配两课时
2、《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活,《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌,可打乱课文的原依次,把它们分成两组进行比较阅读,通过朗读体会诗的语言美,通过联想与想象领悟诗的意境美,通过探讨加深对诗的印象第一课时学习《归园田居》和《游山西村》
一、朗读课文
1、听课文朗读录音
2、指导学生朗读团通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)团诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读,详细指导的重点放在重音和节拍上)一说.同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好?说一说理由(开放式,不求统一或标准).质疑探究
①这两首诗各表达了诗人怎样的情感?(分组探讨)
②同学们对这两首诗还有什么问题?说出来大家沟通(老师可参与探讨,鼓舞学生多说,不要急于下结论).发挥联想和想象,用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来(留意在同学们说的时候老师适当点拨,让学生明白这就是品尝诗的意境).赏析〃山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃一联一一
①艺术上的特色;(简洁渗透对仗的学问)
②用投影仪或发放文字材料,引导学生揣摩这两句诗的运用材料一天发股份公司早就想获得成品油的批发资格但是,由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团,由他们垄断全国的成品油批发销售这样,一方面,天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态;另一方面,进油渠道也受到两大集团的限制,成本居高不下毛利率下降天发股份公司始终没有放弃自己的努力,几年后,天发股份最终得偿所愿拿到成品油批发牌证团再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读、分组读或齐读)
二、品尝诗意
1、对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少请简要说一说
2、同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好说一说理由
3、质疑探究团这两首诗各表达了诗人怎样的情感?团同学们对这两首诗还有什么问题说出来大家沟通
4、发挥联想和想象,用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来
5、比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处?—相同都写的是乡村生活;一不同的身份不同,陶以农夫身份,陆以客人身份;陶写了自己一个人,陆写了团聚的很多农人;陶诗用语朴实不加修饰,陆诗语言生动感情丰富;陶心情闲适,陆心情喜悦;陶用的是五古,陆用的是七律
三、作业
1、背诵并默写这两首诗;
2、请用美丽生动的语言描述这两首诗的意境其次课时学习《使至塞上》和《渡荆门送别》
一、检查、复习前一课时所学的两首诗
1、《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句
2、《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风宠爱、留恋的诗句
3、《游山西村》比方逆境中蕴含希望的诗句
二、朗读课文
1、听课文朗读录音
2、指导学生朗读团通读,要求读准音、读顺畅;(自由读)团诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生读,个案指导)团再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读或齐读)
三、品读诗意
1、对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少请简要说一说
2、让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面团《使至塞上》写的是什么情景(〃边塞风光〃)国诗中的“单〃、孤〃、征蓬〃等字词透露出当时怎样的心境(〃孤寂〃、“荒芜〃、”消沉〃等)团体会诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆〃的意境团试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来团《渡荆门送别》写的是什么情景(描绘舟过荆门时的所见景色)回想象一下,“山随平野尽,江入大荒流〃的画面,说出自己的话把感受
3、比较阅读这两首诗团写法上都是诗中有画,写不同空间内景物的风貌,给人以很强的画面感渚口在最终一联才含蓄地流露了的心情国内容上王诗写西域,写大漠,写奇妙壮丽的塞外风光,李诗将长江两岸的景色像画卷一样绽开、变换团形式上都是五律,但又有不同,王诗仄声起韵,李诗平声起韵团同学们对这两首诗还有什么其他感受说出来与大家沟通一下
四、小结这四首古代诗歌都写得情景交融,以景传情,为我们呈现出一幅幅美丽的画卷诗人用他们的笔触,带领我们走进那色调各异、形象显明的诗境之中《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想,《使至塞上》的王维是山水田园诗的代表,这首诗写的却是边塞的风光,体现了王维诗中有画的特点,李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种恋恋不舍之情,《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋
五、作业
1、背诵并默写这两首诗;
2、宠爱绘画的同学可以从这四首诗中选择自己宠爱的诗,将自己的理解和感受用图画描绘出来第7篇诗四首教学设计4《诗四首》教学设计4教学目标
1、朗诵这四首诗,要求能够正确背诵、默写
2、引导学生领悟诗词的意境美,语言美,受到美的熏陶和感染
3、充分调动学生联想和想象,以提高理解、观赏古诗的实力教学课时两课时第一课时教学任务《归田园居》和《使至塞上》教学过程:
(一)《归田园居》
(1)陶渊明及其《桃花源》
(2)熟读《归田园居》全诗可以分为几个层次?
①种豆的地点以及劳动成果
②劳作的辛苦与执著
③自己的田园之乐
(3)学生发挥想象本文描写了什么场景?从中我们可以体会到什么?表面上写劳作之乐,事实上愿〃有它的特别的内涵一一要依据自己的意愿生活,不想在那污浊的现实世界中失去自我即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰〃强
(4)联想鄙弃官场生活的诗文语句联想A、张志和的《渔歌子》西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥青箸笠,绿蓑衣,斜风细鱼不须归B、柳宗元的《江雪》孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪C、刘禹锡《陋室铭》无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
(5)诗歌特点平淡自然,不见修饰平淡的口语和醇美的诗意和谐统一起来,形成了陶渊明的艺术特点
(二)《使至塞上》A、背景开元25年(737年)的春天,王维奉唐玄宗之命,赴西北边疆慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸B、诗歌内容所行单车欲问边一一写自己轻车简从,要前往边疆慰问将士属国过居延一一是要到远在西北边塞的居延所感征篷出汉塞,归雁入胡天比方诗人觉得自己就象征蓬〃一样随风而去,又恰似归雁〃一般进入胡天既言事又写景更在写景中传达出幽微难言的内心情感所见大漠孤烟直,长河落日圆这两句诗充分体现了诗中有画的特色,特别讲究景物的画面感诗人的传神笔墨刻画了奇妙壮丽的塞外风光所遇萧关逢候骑,都护在燕然将官在燕然前线,故事好像还要持续下去,但是诗歌却在于此戛然而止,给人留下回味的余地其次课时教学任务《渡荆门送别》与《游山西村》教学过程:
(一)《渡荆门送别》(从表达方式入手)
(1)不同的表达方式在诗歌中的表现首联叙述,交代起因叙事颔联用游动的视角来描绘景物的改变写景颈联通过两幅画来形容江上的美景写景末联发出深厚的乡情之叹抒情全诗运用古诗深厚豪放的气概于声调格律之中
(2)学生赏析本诗以“我最宠爱这一句诗〃为句式说话
(二)教学《游山西村》在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家走在通往山西村的山路上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃,路似无而实有,景似绝而复出,最终来到山西村,这里山环水绕,柳暗花明一派花团锦簇的景象,这两句诗蕴涵着生活的哲理,比方逆境中也常常蕴涵着希望在山西村,正值社日接近,农夫衣着简朴,吹萧击鼓,结队而行,喧闹非凡诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门探望,恋恋不舍之情溢于言表诗人沉醉在山野风光和农村的人情美,对这次郊游发出了由衷的感叹全诗紧扣“游〃字,按时间推移绽开叙述,层次清晰,语言生动中间两联对偶自然工整显示出诗人锤炼语言的非凡动力用山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃造句与《归田园居》进行比较《归田园居》流露了归隐田园的遁世思路,《游山西村》主要侧重于对农村纯朴风俗的留恋诗五首教学设计《古诗二首》教学设计古诗两首教学设计古代诗歌四首教学设计(共3篇)儿童诗两首教学设计材料二中国中场球员李铁在将来的三年中,将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折最终,在中国东莞星河传闻商住区建立有限公司的出资帮助下,各方解决了转会费上的分歧,促成李铁能能够胜利转会英超埃弗顿
③引导学生从运用和感悟中,体会诗句的哲理,它比方逆境中也往往蕴含着希望.引导学生探究探讨,比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处?一一相同都写的是乡村生活;一一不同的身份不同,陶以农夫身份,陆以客人身份;陶写了自己一个人,陆写了团聚的很多农人;陶诗用语朴实不加修饰,陆诗语言生动感情丰富;陶心情闲适,陆心情喜悦;陶用的是五古,陆用的是七律(尽量让学生引用诗句来证明自己的说法)
(五)巩固教学.学生选择自己宠爱的诗当堂背诵;.请学生默写出自己认为写得好的诗句(同桌互评)
(六)布置作业.背诵并默写这两首诗;.请用美丽生动的语言描述这两首诗的意境其次课时
(一)复习前一课时所学的两首诗—《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句—《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风宠爱、留恋的诗句—《游山西村》比方逆境中蕴含希望的诗句
(二)导入新课(学生在七班级之前已学过李白和王维的诗,可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入)
(三)朗读课文.听课文朗读录音或老师范读;.指导学生朗读
①通读,要求读准音、读顺畅;(自由读)
②诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生读,个案指导)
③再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读或齐读)
(四)品读诗意.对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说.让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面
①《使至塞上》写的是什么情景?(抓住“边塞风光〃即可)
②诗中的,,单〃、孤,一征蓬,,等字词透露出当时怎样的心境?(学生说出类似孤寂〃、荒芜〃、消沉〃等即可)
③体会诗的颈联“大漠孤烟直,长河落日圆〃的意境(重在体会诗句的画面感课后练习三的内容学生可以参看,但不必照搬,不强求惟一,鼓舞发散思维)
④试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来(开放性,不求统一)
(5)《渡荆门送别》写的是什么情景?(描绘舟过荆门时的所见景色)
⑥想象一下,“山随平野尽,江入大荒流〃的画面,说出自己的话把感受(提示学生可结合地理课的有关学问联想).、比较阅读这两首诗
①写法上都是诗中有画,写不同空间内景物的风貌,给人以很强的画面感;都在最终一联才含蓄地流露了的心情
②内容上王诗写西域,写大漠,写奇妙壮丽的塞外风光,李诗将长江两岸的景色像画卷一样绽开、变换
③形式上都是五律,但又有不同,王诗仄声起韵,李诗平声起韵(适当渗透一点格律诗的音韵学问,但不能也不必讲得过多、过深)
④同学们对这两首诗还有什么其他感受?说出来与大家沟通一下
(五)巩固教学.将诗中的好句子默写出来
(六)布景作业.背诵并默写这两首诗;.宠爱绘画的同学可以从这四首诗中选择自己宠爱的诗,将自己的理解和感受用图画描绘出来第2篇《诗四首》教学设计《诗四首》教学设计教材简析这四首古代诗歌都写得情景交融,以景传情,为我们呈现出一幅幅美丽的画卷诗人用他们的笔触,带领我们走进那色调各异、形象显明的诗境之中《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想,《使至塞上》的王维是山水田园诗的代表,这首诗写的却是边塞的风光,体现了王维诗中有画的特点,李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种恋恋不舍之情,《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋教学设想.《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活,《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌,可打乱课文的原依次,把它们分成两组进行比较阅读,通过朗读体会诗的语言美,通过联想与想象领悟诗的意境美,通过探讨加深对诗的印象.教学本课文要达到的课标要求一一朗读并背诵、默写四首古诗;——培育学生感悟古代诗歌内容的实力;一一品尝诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染.教学的重点、难点一一正确、流利、有感情地朗读,背诵、默写;一一感知古代诗歌的内容——品尝诗歌的意境美和语言美教学过程第一课时
(一)导入新课(学生学过《桃花源记》,可从陶渊明辞官归隐设趣导入,也可从一般人们旅游都到风景区,而古代有一个诗人陆游就别出心裁他去游乡村,他怎么游的?引起学生学习的爱好)
(二)预习课文结合课本说明和工具书,扫除字、词障碍
(三)朗读课文.听课文朗读录音或老师范读
2.指导学生朗读
①通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)
②诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读,详细指导的重点放在重音和节拍上)
③再读,要求读出诗句的情感、美感(个人读、分组读或齐读)
(四)品尝诗意
1.对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说
2.同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好?说一说理由(开放式,不求统一或标准)
3.质疑探究
①这两首诗各表达了诗人怎样的情感?(分组探讨)
②同学们对这两首诗还有什么问题?说出来大家沟通(老师可参与探讨,鼓舞学生多说,不要急于下结论)
4.发挥联想和想象,用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来(留意在同学们说的时候老师适当点拨,让学生明白这就是品尝诗的意境)
5.赏析“山重水复疑无路,柳暗花明又一村〃一联一一
①艺术上的特色;(简洁渗透对仗的学问)
②用投影仪或发放文字材料,引导学生揣摩这两句诗的运用材料一天发股份公司早就想获得成品油的批发资格但是由于国家政策将成品油的批发经营权收归中石油、中石化两大集团由他们垄断全国的成品油批发销售这样,一方面,天发股份公司成品油批发经营资格被中止,不能开展成品油批发及仓储经营业务,导致公司投资数亿元建成的三大油库等优质资产不能充分利用,处于低负荷的运转状态;另一方面,进油渠道也受到两大集团的限制,成本居高不下,毛利率下降天发股份公司始终没有放弃自己的努力,几年后,天发股份最终得偿所愿拿到成品油批发牌证材料二中国中场球员李铁在将来的三年中,将以正式加盟球员的身份代表英超球队埃弗顿队征战英超赛场李铁在上个赛季以租借的形式从辽宁队转会到埃弗顿队李铁在租借期满后的正式转会过程中却因为欧洲足坛经济不景气产生了一些波折最终,在中国东莞星河传闻商住区建立有限公司的出资帮助下,各方解决了转会费上的分歧,促成李铁能能够胜利转会英超埃弗顿
③引导学生从运用和感悟中,体会诗句的哲理,它比方逆境中也往往蕴含着希望
6.引导学生探究探讨,比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处?一一相同都写的是乡村生活;。