2023年重庆教师资格考试中学教育学真题试卷及参考答案

2023年重庆老师资格考试中学教化学真题试卷

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内）

1.我国近代学制创建于（）A.盛唐B.明末C.清末D.民国

2.战国后期从正反两方面总结儒家的教化理论和阅历，成为罕见的世界教化思想遗产的著作是（）A.《学记》B.《孟子》C《论语》D.《中庸》.教化学作为一门独立学科的标记是（）A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《一般教化学》C洛克的《教化漫话》D.杜威的《民本主义与教化》.“学不隐等”体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.按部就班原则D.巩固性原则.苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（）A.定义B.苏格拉底讽刺C助产术D.提问6•在西方教化史上，被认为是现代教化的代言人的教化家是（）A.赫尔巴特B.卢梭C洛克D.杜威.提出了闻名的“白板说”，认为人的心灵犹如白板，观念和学问都来自后天，并且得出“天赋的智力人人同等结论的教化家是（）A.洛克B卢梭C.杜威D.福禄贝尔.确定教化性质的因素是（）A.政治经济制度.人的身心发展规律C.文化传统D.生产力水平“臧息相辅”即主见（）A.教与学相结合B.学与思相结合C课内与课外相结合D.教学与劳动相结合.教化者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教化，这是因为人的发展具有（）A.依次性和阶段性B.稳定性和可变性c.个别差异性D.不平衡性1L校内文化的核心是（）A.学校物质文化B.学校的组织和制度文化C学校领导者的亚文化D.学校的精神或观念文化.师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为（）A.教化目的B.教学目标C.培育目标D.教学要求.依据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是（）A.施以全面发展的教化B.依靠生产力的发展C.发挥人的主观能动性D.教化与生产劳动相结合

14.在我国，对老师概念进行全面、科学界定的法律是（）A.《宪法》B.《教化法》C《中华人民共和国老师法》D.《义务教化法》

15.“道之所存，师之所存也”这句话反映了老师职业角色中的（）A.传道者角色B.示范者角色C.授业、解惑者角色D.探讨者角色.课程文件的三个层次是（）教学大纲、教科书课程标准、教科书课程标准、教学大纲教学大纲、教科书.依据课程的任务分类，可以把课程分为（）A.融合课程、广域课程、B.基础课程、拓展课程、C国家课程、地方课程、D.必修课程、选修课程、.美国学者斯克里文主见把评价的重点从“课程安排预期的结果”转向“课程安排实际的结果”，这种课程评价模式称为（）A.目标评价模式B.背景、输人、过程、成果评价模式C目的游离评价模式D.发展性评价模式.通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培育学生品德的方法是（）A.劝服法B.榜样法C.陶冶法D.熬炼法.班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的干脆管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理

二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分，把答案填在题中横线上）.教化制度的发展经验了从前制度化教化，到制度化教化再到的过程.教化对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现；o.外银论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教化等外在的力气其典型代表之一是美国的行为主义心理学家o.我国教化目的的理论基础是o.学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是o.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》，体现这一《公约》核心精神的基本原则有儿童利益最佳原则、敬重儿童尊严原则、原则、无卑视原则.《未成年人爱护法》规定“学校应当敬重未成年学生的不得随意开除未成年学生”.老师职业的最大特点在于o.课程目标的依据主要有三个方面对学科的探讨、、o.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的实力或学习成果编班的分组形式为o.教学过程是一种特别的相识过程，是实现的过程.以教学组织形式为中心的策略称为o.教学过程的中心环节是o.学生的思想品德是在社会活动和中逐步形成和发展起来的.当前实施的素养教化应当以培育学生的和社会实践实力为重点.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现为两个方面一是班主任的职权影响力，二是o德育过程的基本冲突是o.古代普遍推行的教学组织形式是o

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）.简述信息技术对教化的影响.简述素养教化思想的基本观点.简述老师的专业素养.简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求.简述班主任在班级管理中的地位和作用

四、论述题（本大题共1小题，10分）.青少年身心发展有哪些规律？教化如何适应这些规律的要求？2023年老师资格（中学）教化学考试参考答案、单项选择题l.C

2.A

3.A

4.C

5.C

6.D

7.A

8.A

9.C

10.All.D

12.B

13.D

14.B

15.A

16.A

17.B

18.C

19.C

20.B

二、填空题

21.非教化化制度

22.教化再生产劳动力教化再生产科学学问

23.华生

24.马克思主义关于人的全面发展学说

25.教化影响

26.敬重儿童观念与看法

27.受教化权

28.职业角色的多样化

29.对学生的探讨、对社会的探讨

30.分组教学制

31.学生全面发展32形式型策略

33.上课

34.交往

35.创新精神

36.班主任的人格影响力.教化者提出的德育要求和受教化者已有的思想品德水平之间的冲突

38.个别教学

三、简答题.信息技术对教化产生的影响是⑴信息技术变更着人们关于学问的观念

（2）信息技术变更着人们关于学习和教化的观念

（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教化的第三次飞跃供应了平台.素养教化思想的基本观点是

（1）素养教化是面对全体学生的教化

（2）素养教化是全面发展的教化

（3）素养教化是促进学生个体发展的教化

（4）素养教化是以培育创新精神为重点的教化.老师的专业素养包括以下几方面

（1）具有先进的教化理念

（2）具有良好的教化实力

（3）具有肯定的探讨实力.启发性原则的含义启发性原则，是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼的学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题和解决问题地实力贯彻启发性原则地基本要求是

（1）调动学生学习地主动性

（2）启发学生独立思索，发展学生地逻辑思维实力

（3）让学生动手，培育独立解决问题地实力

（4）发扬教学民主.班主任在班级管理中地地位与作用

（1）班主任是班级建设的设计者

（2）班主任是班级组织的领导者

（3）班主任是班级人际关系的艺术家

四、论述题44青少年身心发展的规律⑴个体身心的发展的依次性个体身心的发展在整体上具有肯定的依次，身心发展的个别过程和特点的出现也具有肯定的依次美国心理学家柯尔伯格证明，皮亚杰的发生相识论在个体的道德认知过程中，也具有普遍的推广意义，人的道德认知遵循着从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程这对于教化工作有特别重要意义⑵个体身心发展的阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要冲突，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性前后相邻的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变更，经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶段⑶个体身心发展的不平衡性个体身心发展的不平衡性表现在两方面首先是同一方面的发展速度，在不同地年龄阶段变更是不平衡的发展不平衡地其次个方面是不同方面发展的不平衡性有的方面在焦躁的年龄阶段就已达到较高地发展水平，有的则要到较晚地年龄阶段才能达到成熟的水平人的身心不同方面有不同的发呈现象，越来越引起心理学家的重视心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和实力最相宜于形成的时期在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效并能充分发挥个体在这一方面的潜力错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至恒久无法补偿4个体身心发展的互补性互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿互补性也存在于心理机能与生理机能之间人的精神力气、意志、心情状态对整个机能起到调整作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依旧得到发展互补性告知我们，发展的可能性有些是干脆可见的，有些却是隐现的，培育自信和努力的品质是教化工作的重要内容5个体身心发展的个别差异性个体差异性在不同层次上存在从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别其次，个别差异表现在身心的全部构成方面其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异在教化工作中发觉探讨个体间的差异特征，做好因材施教工作是特别重要的。