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文本内容:
20蜘蛛开店(第一课时一等奖创新教案)(表格式)课题
20.《蜘蛛开店》教学内容部编版二年级下册第七单元第20课第一课时《课程标准》相关内容
1.能按要求识字、书写生字,注重间架结构,观察字形和关键笔画,感受汉字的形体美,书写规范、端正、整洁
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语
3.用普通话正确、流利地朗读课文,在阅读中发展联想和想象,激发创造潜能,养成积极思考的习惯愿意和同学们交流朗读体验,能简单评价他人的朗读
4.阅读浅近的童话、寓言故事,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,能交完整地讲述小故事《课程标准》解构学段目标
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望注重间架结构,初步感受汉字的形体美写字姿势正确,书写规范、端正、整洁
2.喜欢阅读,能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文能够完整地讲述小故事
3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号
4.学习默读,阅读时能结合上下文和生活实际了解课文词句的意思在阅读中学会积累能背诵优秀诗文50篇(段)课外阅读总量不少于5万字
5.能在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语学期目标
1.认识450汉字,会写250个
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵优秀诗文
3.结合上下文和生活经验了解词句的意思,在阅读中积累词语
4.熟练掌握默读技巧积累自己喜欢的成语和格言警句,喜欢阅读,感受阅读的乐趣,
5.对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物单元目标
1.认识51个生字,读准5个多音字,会写33个字会写35个词语
2.正确、流利的读好课文,能够在理解课文主要内容的基础上,分角色演故事
3.能够借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容
4.能结合生活,理解课文寓意,并根据课文内容,展开想象
5.背诵《二十四节气歌》,能够分角色表演《青蛙卖泥塘》,借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事课时目标
1.在语言环境中正确认读“店、寂、寞”等13个生字;在田字格中正确书写“决、定”等9个汉字
2.能结合多种方法理解并识记“寂寞、蹲、罩、颈”等字词的意思
3.能根据示意图提供的关键信息讲述“蜘蛛开口罩编织店”的故事教学重点
1.在语言环境中正确认读“店、寂、寞”等13个生字;在田字格中正确书写“决、定”等9个汉字
2.能结合多种方法理解并识记“寂寞、蹲、罩、颈”等字词的意思教学难点
1.能根据示意图提供的关键信息讲述“蜘蛛开口罩编织店”的故事评价任务评价任务一通过结合生活实际识字、字理识字、动作识字、形声字归类等多种方式理解并识记“寂寞、蹲、罩、颈”等字词评价任务二通过对课文内容梳理,编制示意图,理清三个童话故事的结构,并能根据板书示意图讲一讲蜘蛛就、开口罩编织店的故事教学过程
(一)创设情境,引入课题
1.场景引入,导出新课师今天天气真好,我们的动物集市开张了,我们一起来看看都有谁来开店摆摊看、了?师瞧,我们的小蜘蛛也来了,它想开什么店呢一起去看看吧!设计意图首先在导入部分,以动物集市导入,更好的贴合孩子的年龄特征,并且迅速抓住孩子们的眼球,为整节课做了一个好的铺垫
2.随机识记“店”
(1)认识生活中的“店”字设计意图新课标中强调“情境性”启发我们当今语文的识字教学应该是开放的,面向学生生活实际的情境性识字,即教会学生如何充分利用和挖掘社会生活中的汉字资源,这样不仅能促使学生成为生活的有心人,思考识字,处处观察,又能将所识得的字反馈于生活,应用于生活,并与生活融合
(2)指导观察并正确书写“店”字
(3)引入课题
(二)检查预习,了解蜘蛛开店的原因
1.了解蜘蛛开店的原因
(1)指生回答你知道小蜘蛛为什么开店吗?
(2)出示第一自然段
2.随文识字“蹲”
(1)指名学生正确认读“蹲”,并作出“蹲”的动作设计意图低段学生的年龄还处于具体形象思维阶段,所以生动活泼,具体形象的方式更能让孩子充满兴趣用做动作的方式去识记“蹲”,直观性、趣味性强,丰富了学生对这个动词的感知,这与建构主义理论提出的有意义联结也是不谋而合的,学生将心理或是行为动作上的认知体验和识字相结合,学生的识字将会是高效且记忆深刻的
3.随文理解并识记“寂寞”
(1)采取联系上下文语境和结合生活体验的方式理解“寂寞二设计意图寂寞一词对于二年级的孩子来说可能还无法深入去理解,因此我首先采用了结合语境及上下文的方式来理解词语,结合蜘蛛每日重复的动作以及联想小蜘蛛的心情,并与其他小动物的自由快乐做对比,立刻就能理解此刻小蜘蛛是怎样的心情即字词教学应该是系统性的,由词到句,由句到段在语境里识字除此之外,我也引导学生讲一讲他们生活中“寂寞”的时刻,这也是将识字与生活联结,不仅丰富学生对于词语的情感上的体会,也促进了语言的积累与运用
(2)朗读指导,读出蜘蛛的无聊、寂寞
(三)初读课文,“编织”示意图
1.用自己喜欢的方式读课文
(1)读一读用自己喜欢的方式读课文
(2)画一画小蜘蛛分别开了什么店?卖什么?用“一一”画出来小蜘蛛的商店里分别有谁来了?用—画出来
2.学生分别汇报教师相机贴板书
(1)随文识记“罩二设计意图在这里我采用了字理识字,也就是追溯汉字渊源,每个汉字都是音、形、义的结合,是充满智慧的文化符号,“罩”是一个典型的汉字,在这里将其与文化背景结合,引导学生追溯字理,了解它的演变过程,发现其中规律,从而巧记字形,也强化了学生对于音形义的整体认知随文识记“颈”,强调后鼻音设计意图前后鼻音是学生容易出错的地方,因此在板贴长颈鹿时,我随机再次强调字音并教读随文识记“娱蚣”,形声字归纳识字设计意图娱蚣组合在一起,正好是两个形声字,在这里引导学生观察,并引入形声字概念,形旁表示意思,声旁表读音这样就可以根据形旁理解字义,虫字旁表示虫类去掉偏旁右边的字读音仍然与字本身读音一致对于一些字形复杂的生字不失为一个好的归类学习方法
3.指名学生观察示意图,结合句式,将童话故事的主要内容连起来说一说
(四)研读文本,学习蜘蛛开口罩编织店的故事
1.教师提问,引入蜘蛛口罩编织店的故事师现在,我们赶紧到小蜘蛛的口罩店去看看
(1)关注招牌内容蜘蛛开口罩店,它先干了什么呢?
(2)谁来帮蜘蛛老板叫卖(生读)口罩编织店,每位顾客只需付一元钱
(3)教师追问蜘蛛为什么卖这么便宜?(口罩织起来很简单、蜘蛛的决定很随意)
2.体会蜘蛛做决定的随意,出示第二自然段
(1)教师范读卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单
(2)教师追问“老师哪里读得特别快,为什么读得这么快”生感受蜘蛛决定的随意
(3)学生尝试读
(4)师生合作读
3.体会蜘蛛织口罩的不容易
(1)招牌一立,河马就来了,那蜘蛛开口罩店的结果如何呢读一读1-4自然段画一画蜘蛛开口罩店的结果怎么样?用“一一”画出课文中的句子
(2)结合蜘蛛开口罩编制店的结果,引导学生抓住关键词体会蜘蛛的不容易出示河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了好难织直接点明蜘蛛织的不容易一整天创设情境理解“从早上一直到晚上是一整天”终于、嘴巴那么大
(3)朗读指导引导学生抓住关键词,读出小蜘蛛的不容易(自读+师生合作读)
(五)指导书写,练习端正写字
1.过渡蜘蛛决定开一家商店,却反而弄出了这样的事情所以,开一家商店,做好决定很重要,现在,我们就来做做商人,把决定这两个字写写好
2.出示“决定”词语,教师相机指导观察并范写
3.留下悬念蜘蛛后面两次开店又发生了怎样有趣的故事呢?我们下节课继续学习板书设计。