《说“木叶”》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册

《说〃木叶〃》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册“木”的精妙与趣味——林庚《说“木叶”》教案

一、理论依据《高中语文课程标准（2017年版）》对语文学科素养进行提炼并归纳概括为四个维度语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解根据新课标的要求，教学应创设综合性学习活动情境，引导和组织学生围绕单元学习内容，开展自主、合作、探究学习，以促进学生学习方式的转变

二、教材分析林庚的《说“木叶”》是人教版高中语文必修五第三单元的课文本单元以文艺评论和随笔为关注点这些文章在特有表现形式前提下，都有自己的研究对象，且能自成一家我们阅读钻研之后，能使思路得到打开，灵感得到激发，甚至在文艺创作及鉴赏方面也大有裨益从课文来说，林庚的《说“木叶”》关注到诗人们钟爱使用“木叶”而不是“树叶”的现象，然后借助诗句的列举分析，推导出“木”的两个艺术特征，进而点明古典诗歌语言富于暗示性的特质文章以散文化的笔法，轻松灵活地展示了林庚先生的博学多识，使我们由点到面、由具体到普遍理解诗歌语言的暗示性这种对中国诗歌语言的透视，能激发读者思考我们的文化，甚至对文化探索及创造有帮助

三、学情分析这个单元的课文看似生涩难懂，但学生在此前语文学习中积累过相关文学素养及文化常识，是可以学好本单元的高二的学生目前在必修五教材学习基础上，有一定的诗歌鉴赏知识，但是还不够全面系统就大多数学生而言，《说“木叶”》这篇课文较难理解，它要求学生细致地读，注意到每字每句，然后把段落大意弄懂，进而贯穿整篇文章，就可以理清文意少数学生能在此基础上，结合自身平时阅读作品的体会，和文章中的作者观点做对比，最终取得举一反三的良好效果

四、教学目标从语文学科核心素养的角度，本堂课的教学目标为

1.明确文章结构，掌握“木叶”的艺术特征；

2.把握诗歌语言的暗示性特点，并学会分析鉴赏教学目标侧重于“语言建构与运用”“思维发展与提升”这两个维度以“木叶”来替代“树叶”，体现了词语的不同意思，以此理解诗歌中“木”的艺术特征，这是语言层面；由“木”到诗歌语言的暗示性，是思维层面

五、教学方法.讲授法；.讨论法

六、教学课时一课时

七、教学过程.课堂导入”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”自从屈原唱出了这样的诗句“木叶”的形象，影响了此后无数的诗人们他们为什么更喜欢使用“木叶”，而不是“树叶”呢“木叶”中究竟有着怎样的精妙和趣味呢今天，我们一起通过这篇课文去寻找答案.基础知识积累略.问题合作探究1根据广3段，分别提炼每个段落的关键句第一段在这里“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象第二段我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢第三段从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此2根据4~6段，分析“木”的两个艺术特征，并说出得知过程高树多悲风”含有落叶的因素“寒风扫高木”“洞庭波兮木叶下落叶何翩翩雨中黄叶树有落叶的微黄与干燥之感特征特3根据第7段，指出“木”和“树”的异同点相同点概念上相差无几不同点艺术上一字千里

4.思维拓展延伸1赏析第

3、4两句，分析“木”的形象特点及蕴含情感答柳悼

①吴均清晨发陇西

②，日暮飞狐谷秋月照层岭，寒风扫高木雾露夜侵衣，关山晓催轴君去欲何之参差间原陆一见终无缘，怀悲空满目注

①这是一首朋友之间的赠答诗，为柳辉离职时，吴均送行所作

②郡名，在今甘肃省内

③关名，在今河北济源县

④催轴，催促行车轴，车轴，这里指车轮的转动形象高俊、干枯、树叶几尽、孤零情感孤独、寒冷、木然、惆怅2结合下面诗句，分析理解“梅”“柳”的暗示性特征意象诗句情感意蕴梅“折花逢驿使，寄与陇头人江南无所有，聊赠一枝春——陆凯《赠范晔诗》寄托思念、希望和祝福“一朵忽先变，百花皆后香欲传春消息，不怕雪埋藏一陈亮《梅花》敢于争先，坚韧不拔，无私奉献“零落成泥碾作尘，只有香如故”一一陆游《卜算子・咏梅》坚贞不屈，志节高尚柳“杨柳东风树，青青夹御河近来攀折苦，应为别离多一一王之涣《送别》离别，不舍“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一李白《春夜洛城闻笛》思念故乡“楼外垂杨千万缕，欲系青春，少住春还去一一朱淑真《蝶恋花・送春》青春、时光易逝.课堂总结“木”的两个艺术特征，都触及到作者提出的诗歌语言的暗示性课文中，“木叶”微黄与干燥形象就是“木”带来的暗示性，这种特性丰富了“木叶”形象及内涵，使读者借助“木叶”形象似乎听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊也正因为这样的暗示性“木叶”成为代表秋天的鲜明的形象，暗含疏朗的清秋的气息.课后作业林庚在《说“木叶”》中谈到了“木”与“树”在艺术形象领域的区别分析下面诗句，你觉得诗句中的“西风”如果改为“秋风”，相比之下哪一种表述更好，为什么枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马一［元］马致远《天净沙・秋思》莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦-［宋］李清照《醉花阴》

八、教学反思教学过程中，或会出现以下情况:.对课文梳理浮光掠影，让学生在未对课文有较好把握的基础上开始后面的探讨；.开始注重课文，但对课文的把握没有引导性，使讲解不能清晰易懂；.对课文比较注重，也能有较好的流程引领，但分析过程不简洁，拖泥带水；.对课堂上学生的发言，不能较好地进行引导和评论，学生作为学习主体无法体现；.教学环节实施考虑不全，存在任务分配交叉重复的现象，各组任务不明确；.在学生预习不充分的情况下讲课，讲课节奏缓慢，不能完成既定的教学任务这些都是在课堂中出现过的情况，作为年轻教师，要学会在每课后进行总结，慢慢学着改变，逐渐优化教学设计，包括整体构思、对学生的点评以及时间把握只有这样，才能与学生共成长，不断进步与提高，成为一名真正合格且受学生欢迎的教师。