还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
高一语文(必修一)《第二单元第营》练习题-附答案解析学校:姓名班级
一、填空题.给下列加点字注音
①紫莒
②掇
③捋
④祜••••
⑤裾
⑥兜餐
⑦胛
⑧茜未匝••••
⑨朝餐
二、非选择类.《米甘》•.解释下列加点字词
①采采米苜形容词,••
②薄言采之助词,••
③薄言有之动词,
④薄言掇之动词,
⑤薄言捋之动词,
⑥薄言裙之动词,
⑦薄言裾之动词,*.名词的活用唤渠朝餐歇半霎
三、选择题.下列加点词语的解释,全部错误的一项是()
①薄言采之(助词,无实义)
②薄言掇之(选取)
③雨从头上湿到胛(肩胛)••••
④唤渠朝餐歇半霎(早饭)
⑤照管鹅儿与雏鸭(提防)
⑥秧根未牢前未匝(捆扎)••••
5.下列关于两首诗的理解,错误的一项是()A.《米甘》是妇女们采集野菜时唱的民歌此诗采用赋的方式,直叙其事,通过妇女们采野菜的过程,描绘了一■幅其乐融融的劳动画面B.《茶营》全诗通过“采”“有”“掇”“捋f吉”飞叶六个动词的变换运用,在重章复沓中展现出劳动妇女从采摘在表情达意上也能更形象生动,如“寂寂”一词,就描摹出农家无闲人的寂静、安宁特点,“蒙蒙”形象地写出雨后有雾,庭花朦胧的美感,“泠泠”既有雨后清凉的感受,又有水声泠泠的听觉美,运用得恰到好处;接着从景与情的角度来看,诗歌主要写景,写了头两句写柴门内外静悄悄的,缕缕炊烟,冉冉上升;一阵阵黄米饭的香味,扑鼻而来;一场春雨过后,不违农时的农夫自然要抢墙春耕,所以“柴门”也就显得“寂寂”To由此亦可见,“春雨”下得及时,天晴得及时,农夫抢墙也及时;尽管诗人只写景不言喜雨,而喜雨之情自见;后两句写庭院中,水气迷蒙,宛若给庭花披上了轻纱,看不分明;山野间,“泠泠”的流水,是那么清脆悦耳;躲进巢避雨的鸟儿,又飞上枝头,吱吱喳喳,快活地唱起歌来;一个小孩走出柴门啼哭着要捕捉鸟儿玩耍雨后景色清新秀丽,黄莺在枝头啼鸣,小儿啼哭而大人可能无暇顾及,可以想见田里农夫抢耕的忙碌情景了尽管除小儿外未写一人,却能想见人人在雨后春耕忙碌之景,情在景中,人在景外,妙趣无穷【点睛】诗歌抒情方式可分为直接抒情与间接抒情,其中间接抒情又分为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽今;其中应用最多的便是借景抒情;借景抒情中,有即景抒情(即选取眼前所见景物即兴抒情)、借景抒情(为表达某种特定情感而有意识地选取含有那种情感的景物来抒情,如杜鹃——思归、柳树——离别等)、移情于景(将人的情感转移到景物之上,写景物有了某种情感,通常都用了拟人手法,如本诗中“长江悲已滞”)、融情于景(在景物描写中没有表达作者情绪的字词,但景物本身所蕴含的特点已烘托出作者的情感,如凄凉景象往往代表心情悲伤,秀美景色往往表示作者喜爱赞美之情等)这些手法并非泾渭分明,常会混合使用,总之,“一切景语皆情语考生要注意把握景中所含之情,才能将顺利答题.以“桃之夭夭,起兴,通过铺垫和渲染,热烈真挚地表达了对新娘的赞美与祝福以桃设比,通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺;联想巧妙,形象鲜明,意趣盎然【详解】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力;鉴赏诗歌表现手法的答题模式第一步,指出何种手法;第二步,结合诗歌内容分析;第三步,指出这种手法的表达效果这是一首贺婚诗诗的三章都以桃树起兴,以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺,表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚这里所写的是鲜嫩的桃花,纷纷绽蕊,而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩,两颊飞红,有人面桃花,两相辉映的韵味诗中既写景又写人,情景交融,烘托了一股欢乐热烈的气氛第二章则是表示对婚后的祝愿桃花开后,自然结果诗人说它的果子结得又肥又大,此乃象征着新娘早生贵子,繁衍子孙;第三章以桃叶的茂盛祝愿新娘家庭的兴旺发达以桃树枝头的累累硕果和桃树枝叶的茂密成荫,来象征新嫁娘婚后生活的美满幸福,是最美的比喻,最好的颂辞诗歌兴中有比,比兴兼用全诗三章,每章都先以桃起兴,继以花、果、叶兼作比喻,极有层次由花开到结果,再由果落到叶盛;所喻诗意也渐次变化,与桃花的生长相适应,自然浑成,融为一体【点睛】《诗经》中的艺术手法“赋比兴”赋赋就是铺陈直叙,即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来在篇幅较长的诗作中,铺陈与排比往往是结合在一起用的铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为,按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群它既可以淋漓尽致地细腻铺写,又可以一气贯注、加强语势,还可以渲染某种环境、气氛和情绪赋是最基本的表现手法,赋中比兴,或者起兴后再用赋在赋体中,尤其是富丽华美的汉赋中,赋法被广泛地采用汉乐府和汉代某些五言诗也与汉赋互相影响,更将铺陈与排比相结合,相得益彰如《七月》叙述农夫在一年十二个月中的生活,就是用赋比比就是类比(赋比兴中比的意思是类比)是其中最基本的手法,用得最为普遍以彼物比此物,诗人由事或情感,借一个事物作类比,一般说,用来作比的事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知,便于人们联想和想象形象生动,鲜明突出事物(事情)的特征《诗经》中比的运用很广泛比较好理解其中整首都以拟物手法表达感情的比体诗,如《魏风・硕鼠》《小雅・鹤鸣》,独具特色而一首诗中部分运用比的手法,更是丰富《卫风・硕人》,描绘庄姜之美,用了一连串的比“手如柔蓑,肤如凝脂领如蟠蟒,齿如瓠犀,螺首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮”兴兴,先言他物以引起所咏之词从特征上讲,有直接起兴、兴中含比两种情况;从使用上讲,有篇头起兴和兴起兴结两种形式激发读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果如《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞,五里一徘徊.起兴的手法“习习谷风,维风及雨”的意思是风带来雨,诗歌以此起兴,引出下面丈夫抛弃妻子的内容
15.诗歌的
一、二两章,在风雨交加的环境中表现弃妇的悲惨命运,第三章写出弃妇情绪的变化、思想的觉醒和人格的升华体现了女主人公从被遗弃之后的悲愤到对现实有深刻的理解,从而自重自强的情感变化【解析】
14.本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力鉴赏诗歌表现手法的答题模式第一步,指出何种手法;第二步,结合诗歌内容分析;第三步,指出这种手法的表达效果诗经的表现手法主要是“赋比兴”,题干问“第一章”,还构不成“赋、而“习习谷风,维风及雨”一句处于开头,与后面吟咏的内容“将恐将惧,维予与女将安将乐,女转弃予”之间只存在联想意义而没有比喻意义,“先言他物以引起所咏之物”,显然是“兴、诗歌以谷风引来雨水,风雨交加的凄凉之景,引起女主人公被抛弃的凄苦情节.本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力解答此题要抓意象,挖内涵,意象是情感的载体,意象所体现出来的色调是情感的反映然后还要品诗句,悟感情,作者在诗词中常常会有情感的流露,这些自然流露的情感往往体现在只言片语上,要善于把握这样的词语,借此领悟感情抓住每一章描写情感的关键语句,如第一章“女转弃予第二章“弃予如遗”,都是在写女子被丈夫抛弃的悲惨命运,通过当初丈夫爱怜自己与如今弃如敝履的对比,又加上“风”“雨”交加的凄凉环境,凸显出女子内心哀怨痛苦、悲愤交加的情感;第三章情感变得激烈,女子指责丈夫“忘我大德,思我小怨“风”在此时也成为她愤怒的咆哮,“无草不死,无木不萎”,她不再哀怨,而是认识到丈夫喜新厌旧、刻薄寡恩的本质,对丈夫感到愤怒;从自艾自怜的哀怨之情中脱离出来而对丈夫忘恩负义的人性,乃至社会现实都有了深刻的认识,思想上变得自尊自强,从而升华了女子的人格【点睛】鉴赏诗歌思想情感的题目解答时可从以下几方面入手
①抓显情语指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;
②分析景语注意按照“意象一意境一诗情”的思路去揣摩;
③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心;
④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;
⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等到收获的全过程以及愉悦欢快的心情C.《插秧歌》的三四句点明雨中抢插的情形以“兜装”和“甲”借代,暗示抢插秧苗无异于一场战斗D.《插秧歌》的五六句写劳作的忘我程度,家人送饭让歇一会儿却无人答话,连抬头看一眼的工夫也没有,如此写出抢插秧苗的紧张程度
6.下列有关文学常识的叙述,错误的一项是()A.《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”其中,“风、雅、颂”为诗歌体制“赋、比、兴”为主要表现手法B.《诗经》原称《诗储它是“五经”之一,“五经”是指《易》《书》《诗》《礼》《乐》C.七言古诗简称七古,在古代诗歌中,是形式最活泼、体裁最多样、句法和韵脚的处理最自由,而且抒情叙事最富有表现力的一种诗歌形式D.“诚斋体”是南宋诗人杨万里诗歌风格的特称,杨万里号“诚斋”,故得名其诗以语言通俗明快、清新自然且富有幽默情趣而自成一家.与七言古诗相比,七律诗格律严密,要求诗句字数整齐划一,由八句组成,每句七个字,每两句为一联,共四联,中间两联要求对仗下面是一位古诗词爱好者在党的十九大召开之后所作的一首七律,请将所给四句诗填写在横线上,使之成为一首完整的七律诗下列排序正确的一项是()每逢佳节更情衷,O,政出和谐方大同香茗品来夸未尽,家山习习又清风
①快意常如秋月满
②心多自信得宽广
③寒霜不减一旗红
④小字云笺记岁丰A.
①③④②B.
④②①③C.
③②④①D.
④①③②
四、古代诗歌阅读阅读下面的诗歌,回答问题四牡
①《诗经・小雅》四牡骅骄
②,周道倭迟
③岂不怀归?王事靡蹙
④,我心伤悲四牡骈骅,噂噂
⑤骆
⑥马岂不怀归?王事靡鞭,不遑
⑦启处
⑧翩翩者,雒
⑨,载飞载下,集于苞⑩栩⑪王事靡蹙,不遑将⑫4翩翩者鸟隹,载飞载止,集于苞杞王事靡蹙,不遑将母驾彼四骆,载臊骁骁⑬岂不怀归?是用作歌,将母来论⑭【注】
①四牡四匹雄马
②驯i马行走不停而显得疲劳的样子
③倭wEi迟道路迂回遥远的样子
④蹙gu休止
⑤口单tann单马疲惫喘息的样子
⑥骆黑鬃的白马
⑦遑闲暇
⑧启处:安居休息
⑨雕zhuT一种短尾的鸟,也叫鹑坞⑩苞bao茂密⑪栩x4柞树⑫将jiang奉养⑬骏qTn骏马快速奔跑的样子⑭诒sh6n思念.下列对诗歌的赏析不恰当的一项是A.这首诗的首章为全诗定下了基调,在“王事靡蹙”与“岂不怀归”一对矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情世界B.全诗有三章写到马,马是诗中主人公出行的唯一陪伴•;有两章写到雕,这是诗人行途所见写景随意而又自然C马儿气喘吁吁地在迂回遥远的道路上奔跑是由于“王事靡蹙”,“我”的“伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡盥D.雅自由自在地上下翻飞和随意栖止,与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比,增加了“我”对故乡和亲人的思念之情.这首诗采用了哪些表现手法?请举例并加以简要分析阅读下面的宋诗,完成问题春日耕者苏辙阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷
①迟妇子同来相妩媚,鸟莺飞下巧追随纷纭政令
②曾何补,要取终年风雨时【注】
①晓饷,指送早饭到田间
②政令,指当时王安石变法所颁布的各种法令.请对颈联作简要赏析.这首诗表达了作者怎样的思想感情?请简要概括.下面这首唐诗在语言和写景方面很有特色,请从语言和景与情的关系方面赏析这首诗,200字左右春晚书山家屋壁二首其一贯休柴门寂寂黍饭馨,山家烟火春雨晴庭花蒙蒙水泠泠,小儿啼索树上莺.阅读下面的古诗,完成题目桃天《诗经》桃之夭夭
①,灼灼其华
②之子于归
③,宜其室家
④桃之夭夭,有黄
⑤其实之子于归,宜其家室桃之夭夭,其叶藁蔡
⑥之子于归,宜其家人【注】
①夭夭美丽而茂盛的样子
②华同“花”
③之子于归这位姑娘出嫁归,出嫁
④宜其室家:指夫妻美满和顺宜,和顺、亲善fen草木果实繁盛硕大的样子
⑥藁zhen藁草木茂盛的样子有的注释为编者加题目请从比兴手法运用的角度赏析全诗阅读下面的诗歌,回答问题谷风
①《诗经・小雅》习习谷风,维风及雨
②将恐将惧,维予与女
③将安将乐,女转弃予习习谷风,维风及颓
④将恐将惧,置
⑤予于怀将安将乐,弃予如遗
⑥习习谷风,维山崔嵬无草不死,无木不萎忘我大德,思我小怨【注】
①谷风来自山谷的大风《谷风》是一首弃妇之诗
②维风及雨大风夹带阵阵大雨维,语气词
③维予与女只有我帮助你维,只,仅女同“汝”
④颓旋风
⑤置同“置”,放
⑥遗遗忘.诗歌的第一章在表现手法上有何特点?结合诗句简要分析.诗歌表达的感情是如何变化的?请结合诗歌作具体分析参考答案与解析fuyiduoluojiexiedoumoujiashizhao【详解】本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音的能力此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形多音字要依照“据义定音,音随义转”的特点,区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等平时要善于积累,同时要结合词义、词性、汉字“六书”等相关知识及技巧进行辨析
①是形声字,注意不要把“营”错当称“莒向”;该词应读作“fiiyi;
②该字形近字很多,如“辍”啜”“缀”等,要根据形旁和词义分辨读音,该字应读作“du6”;
③该字为多音字,力管,用手指顺着抹过去,使物体顺溜或干净“luGL用手握住条状物向一端滑动;此处指一把一把地摘取,应读作“luV;
④注意分辨形近字“桔”“黠”结”等字,该字意为“意思是用衣襟兜着”,读作“ji铲
⑤与“撷”字相近,读音也一样,都是“xi6”;
⑥嗜”字要注意不能与湾”“鹫”等形近字的音混淆,“兜婺”指头盔,应读作“d6um6u”;
⑦是形声字,读音与“甲”一样,都为与道”;
⑧是形声字,但与“时音调不同,读作“shF指移栽;
⑨根据词义来辨析读音,此处指“早晨”,应该读作“zh^o”茂盛的样子无实义取得,获得拾取,摘取从茎上成把地取下提起衣襟兜东西把衣襟掖在腰带上兜东西肩胛他移栽、种植布满、遍及【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力理解文言实词意思的技巧从语法搭配的角度辨析词性;从词义搭配的角度推测词义;从语境暗示的角度推断词义;从字形构成的角度推测词义;从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义;从句子结构对称的角度推断词义;从字音字形通假的角度推断词义
①本句意为“茂盛的茶甘”,“采采”是形容词,意为“茂盛的样子
②本句意为“采摘它吧,“薄言”二字在此处没有翻译,是助词,无实义,主要起补充音节的作用;
③本句意为“取得它吧“有”是动词,意为“获得”“取得”;
④本句意为“摘取它吧”,“掇”是动词,意为“摘取”“拾取”;
⑤本句意为“一把一把摘下来”,“捋”是动词,意为“从茎上成把地采取”;
⑥本句意为“提起衣襟兜起来”;“祐”是动词,意为“提起衣襟兜东西
⑦本句意为“把衣襟掖在腰带上兜回家”,“獭”是动词,意为“把衣襟扎在腰带上兜东西”;
⑧本句意为“雨水从头流入脖颈沾湿肩膀;胛是名词,意为“肩胛”“肩膀”;
⑨本句意为“呼唤他们歇息一会儿吃早饭、“渠”是代词,“他”“他们”;⑩本句意为“秧苗还未栽稳,稻田还没有插完“南是动词,意为“移栽;“匝是动词,遍布【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等要分析形旁,推求字义从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词名词用作动词吃早饭【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,本题是针对词类活用设题,然后结合词语本来的词性以及在句中所担当的成分来分析活用类型本句意为“呼唤他们歇息一会把早饭吃了”,“朝餐”本来是名词“早饭”,此处作动词,意为“吃早饭”【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等要分析形旁,推求字义从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词B【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力理解文言实词意思的技巧从语法搭配的角度辨析词性;从词义搭配的角度推测词义;从语境暗示的角度推断词义;从字形构成的角度推测词义;从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义;从句子结构对称的角度推断词义;从字音字形通假的角度推断词义解答此类题目时,首先应审题,明确选择的要求,如本题“下列加点词语的解释,全部错误的一项这是针对文言实词中一词多义现象设题,然后根据词语在句中的位置以及上下文确定义项
②本句意为“摘下(车前草的叶子))掇,拾取,摘取
④本句意为“呼唤他们来吃早饭并休息一会儿朝餐,名词作动词,吃早饭
⑥本句意为“稻秧的根还没栽稳,稻田还没插满”,匝,布满、遍及故选B【点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法可将词义代入文中,结合上下文的语境来判断对错结合语境,理解实词含义,要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等要分析形旁,推求字义从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词C【详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等,每个选项一个考点,几乎涵盖诗词的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗词意思,答题时注意仔细辨析C项,“以,兜豁和理,借代”错误三四句运用的修辞手法应是比喻,不是借代以“兜婺”和呷”分别比喻“笠”和“蓑”,暗示抢插秧苗无异于一场紧张的战斗故选CoB【详解】本题考查学生文学常识的积累文学常识,主要考查一些名家作品知识,包括作家,年代,作品,文学中的地理,历史各种典故,故事,也包括一般的人们众所周知的文学习惯平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容B项,“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》没有《乐》“六经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》故选BoD【详解】本题考查学生对律诗这种诗歌体裁的把握能力此类型题首先要明确题干要求,了解律诗知识,本题是七律,作品内容是“贺党的十九大胜利召开”然后要注意上下句的衔接、呼应,要加强对语境的分析与体会首先找韵脚,根据律诗偶句押韵首句可入韵的原则,至少找到四句,最多五句,从“衷”“同”“风”可知,这首律诗押ong或eng韵,这就确定第
一、三处应填写“小字云笺记岁丰”“寒霜不减一旗红其次,找对仗句,律诗中间两联必须对仗,题干已经给出颈联的下一句,根据对仗中词性相同词义相近的原则找出上一句,“政出和谐方大同”应与剩下两句中的“心多自信得宽广”对仗,名词“政”对名词“心动词“出”对应“多”(活用为动词),形容词和谐”对自信”,“大同”对“宽广”,“方”对“得那么剩下的“快意常如秋月满”自然放在第二处,再依据对仗的原则,“快意”对“寒霜”,“常如”对“不减”,“秋月”对“一旗”,“满”对“红”,那么“寒霜不减一旗红”放在第三处,剩下的“小字云笺记岁丰”自然放在第一处;也可运用排除法,首联和颔联的第二句可能是
③或
④,排除A、B两项根据颔联必须对仗这一原则推断
①③应该放在颔联位置上,故排除C项最后再结合诗意进行检查故选DB
9.全诗共五章,基本上都采用“赋”的手法,铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情除采用“赋”的表现手法之外,诗人还将雕的自由自在与“我”和马的奔波劳顿进行对比,加深了“我”对故乡和亲人的思念【解析】
8.本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等,每个选项一个考点,几乎涵盖诗词的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗词意思,答题时注意仔细辨析B项,“写景随意而又自然“不当,这是诗人精心筛选出的能表达自己情感的一个意象鹑古鸟是一种孝鸟,诗人有意择取以表达对父母的忆恋故选Bo本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力鉴赏诗歌表现手法的答题模式第一步,指出何种手法;第二步,结合诗歌内容分析;第三步,指出这种手法的表达效果《诗经》常用的表现手法是“赋”“比”“兴”,在这首诗中也可以略见一斑,全诗共五章,每章五句,交互使用赋和兴两种手法,叙其事,抒其情,写诗人的所见所想,表达了奔波在外的辛劳和不能在父母身边奉养的遗憾此外还用鹑鹃鸟与“我”和“我”的马儿对比选取两点,结合诗歌的内容分析即可首先,全诗五章,基本上都采用赋的手法首章为全诗定下了基调,在“王事靡蹙”与“岂不怀归”一对矛盾中展现了人物“我心伤悲”的感情世界以下各章内容都是对“伤悲”情绪的具体补充「四马骅弊,周道倭迟”,马儿跑得快,跑得累,而道路又是那么曲折悠远,漫无尽头风尘仆仆的小官吏知道马车跑得越快,离故乡和亲人就越远他脑子里不是想那神圣的“王事”差使,他只在想一件事“归,看见鹑鸽上下飞舞,便为自己无暇侍奉父母而感到哀伤,这怀归与思亲之情正是在层层铺叙的“赋”中表现出来的其次,全诗有三章写到马,因为马是载客的主体,且主人公骑马奔波劳累,马反映的正是行役之苦有二章写到雕,是行途所见单单拈出,雕,自有一番良苦用心,雕是孝鸟,“其载飞载下,或以恋其父母使然”诗人见孝鸟而有感于自己不能在家“启处”(安居),更谈不上尽孝于父母,这一来是起兴,由孝鸟而联想到自己无法孝顺双亲;二来让孝鸟与客观上已成了不孝的人作对照,感喟良深鹑鸠非常逸豫闲暇,自由地飞上飞下,累了可以任意停歇,在柞树上行,在枸杞上也行,爱停哪里是哪里而可怜的四马,虽然是精心选拣出来毛色划一的华贵的骆马,但不得不终日拼命地跑,累了也得跑,累得气喘吁吁也还得跑王家公事有规定期限,不容半点差迟雕的闲又与马的累形成鲜明的对照而写马的苦和累,其正意是衬托出人的疲劳烦恼可见,诗中写马写身隹用心良苦,以二者对比更加深“我”对双亲的思念,以及想回到故乡的情感【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据诗歌的内容进行分析,概括,另一种是对诗歌特色和手法的赏析,分析诗歌意思要读懂文章,主要是内容、主旨、情感表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中在诗歌表达技巧上,主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等赏析时首先要读懂诗,然后根据选项进行分析选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤用妇、子前来探看和取悦,侧面表现农家耕作的繁忙;运用拟人的修辞格,描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温馨和欢快的氛围,并为后面的议论作了铺垫
11.对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美,为农家温馨与和睦生活感到高兴,对王安石变法后政令繁多无用的嘲讽(批判,否定)【解析】
1.本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案颔联中说“雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷迟”,可见颈联说妇、子来到田间,这是侧面说明农家耕作的繁忙,这是从描写的角度进行赏析;“乌莺飞下巧追随“,“追随一词赋予鸟儿人的特性,运用了拟人的修辞,这是从修辞角度的赏析;这两句渲染了温馨和欢快的氛围
11.本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力这类题目,考查学生对诗句的理解能力,同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力,涉及对诗歌思想感情的鉴赏解答此类题目,首先要审题,即明确题目的具体要求,然后注意了解诗歌的创作背景,并逐句翻译诗句,把握诗歌的意象,分析诗歌营造的意境,领悟作者表达的思想情感,最后有条理的按照题目要求整理出答案即可首联和颔联从正面表现农家的忙碌,表现对农家劳作的赞美;颈联表现农家温馨和睦的生活,透露出作者的高兴;从尾联中的“纷纭”“曾何补”等词可看出其中蕴含的嘲讽之意O【点睛】鉴赏诗歌思想情感的能力的题目,解答时可从以下几方面入手
①抓显情语指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;
②分析景语注意按照“意象一意境一诗情”的思路去揣摩;
③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心;
④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;
⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等
12.
①在本诗中,叠音词有三“寂寂、写出春雨晴后农家春耕忙,家家无闲人的特点;“蒙蒙”,状雨后庭花宛若披上轻纱而看不分明的情态;”泠泠、描摹春水流动时发出的清脆悦耳的声音这些叠音词的运用不仅在造境、绘形、摹声、传情上各尽其妙,而且声韵和谐,具有音乐美
②晚春是农家大忙的季节,然而诗人却只字不言农忙而着墨于宁静之景,由宁静之景中见农忙之人春雨下得及时,天晴得及时,农家抢耕及时,不言喜雨,而喜雨之情自现此诗妙在不写人,不写情,单写景,由景及人,由景及情这样写,既紧扣了晚春的特色,又称得上短而精【详解•】本题考查学生赏析诗歌的能力;赏析诗歌可从语言特色、艺术手法、结构技巧、思想感情等角度分别分析;题干已给出角度为“从语言和景与情的关系方面赏析则注意诗歌中富有特点的语言字词,理解诗歌景物中所蕴含的诗人情感,形成较为完整的赏析文段首先从语言方面来看,本诗多处采用叠词,如“寂寂”“蒙蒙”“泠泠”,形成音韵和谐的音乐美感,同时,叠词。