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文本内容:
人教版小学五年级语文下册《燕子》教学设计篇一教学目标
1、会认9个生字,会写14个生字能正确读写,燕子、雌、会萃、增加、拂过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,哺育爱慕大自然春天的思想感情
4、学习细致地观看和一些表达方法,积累好词佳句教学重、难点引导学生体味燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法哺育学生按肯定挨次抓住事物特点发展观看教学豫备
1、让学生留意观看身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的
2、搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章俏(俊美)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读;轮读
一、二两节,读一遍
二、讲读课文第三节.导入课文第一节写了小燕子的外形;其次节写了燕子在春天里飞来了,为春光增加了不少生趣那末小燕子为春光增加了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习
三、四两节我们再来看看这幅漂亮的图画.指导看图我们先看正在飞行的燕子图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以根据什么挨次观看呢?(由上下)高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?.看课文上是怎么写的,谁能用至少的字,概括出燕子飞行的特点(快,美).课文中哪些词语告知我们,燕子飞得快?(板书掠、唧……的一声、已经……)假如说燕子“斜着身子在天空里飞过”和”拂过”有什么不同?.过去我们学的《翠鸟》一课,写翠鸟飞得快,怎么定的,记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去).谁能依据书上描写的内容、画面,联系寻常你所观看到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语留意运用提示这一节开头,简洁的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻,春光明丽的画面这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来.学生口述.“掠”唧……的一声“等词语留意用上我们看这些词语还可以在哪儿用上?假如象声词唧……的一声,用不上,可以换上“砰……的一声”“嗤……的一声“嗖・・・・・•的一下等等反正用来形容某动物或者其他事物运动速度的快(引导运用).我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?“还有几只横拂过波光粼粼的湖面,剪尾或者翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕就一圈圈地荡漾开去“这个长句子,谁能学习上一节教师和你们一起争论的“微风吹拂着......“那个长句子的方法,说说这个长句子,主要意思是什么?加之什么,使我们感到什么?加之什么你觉得怎样?学生学习自己讲书释荡漾,水波起伏(板书荡漾)联系学生的生活阅历结合理解燕子飞行这么快、这么美,我们可以用什么词来形容它?()的燕子(伶俐得意,特殊灵便,聪明).看图作接近原文的复述(课文第三节)照应这就是写小燕子以它飞行的灵便、轻盈、漂亮,给春天带来的生趣第四节.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?.课文上打了一个很美的比方“这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱?......△为什么说是“几痕电线不说“几根电线?(板书几痕)△几对燕子飞倦了,”落”在这电线上,这“落”字你觉得怎么样?(板书落)从高处究竟处;由动到静,把燕子伶俐轻松的动作写出来了这一个“落“字用得真好)这燕子像小黑点,正像那一个一个音符△课文最终不只说“这多么像曲谱啊还加之”正待演奏的“,你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书像正待演奏的曲谱).齐读第四节.指导朗读你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美,即动态的美;停息的美,即静态的美板书动态静态)这两节就详细写出了燕子给春天带来的生趣写动态的美,朗读的速度应当怎么样?语调也可以怎么样?第四节,写静态的美,速度和语调又应当有什么变化呢?语气适当加强些朗读全文
三、总结全文这篇课文,从燕子的形状,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它信息的美春天是美的,燕子也是美的春天由于有了燕子,更有生趣;而燕子由于有了春天的衬托,又显得更强健
四、练习《燕子的自述》.样子.赶来.飞行
4.停息学生口述板书设计飞行的美(动)掠倦了唧的一声已经沾荡漾篇
二、教材简说这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或者翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增加了生气,把春光点缀得更加漂亮描绘了弥漫生气的如诗如画般的春天风光,赞叹了活泼得意的小燕子,表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣爱慕之情这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的会萃来”的生气勃勃的春天景象,体味燕子的形状特点和活泼得意,激发学生对弥漫活力的春天的憧憬和爱慕的感情;二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法
二、学习目标
1、会认9个生字,会写14个生字能正确读写燕子、赶集、会萃、增加、拂过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,哺育爱慕大自然春天的思想感情
4、学习细致地观看和一些表达方法,积累好词佳句
三、教学重、难点引导学生体味燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法哺育学生按肯定挨次抓住事物特点发展观看
四、课前豫备
1、让学生留意观看身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的
2、搜集有关春天的图片(特殊是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章
3、多媒体课件
五、课时安排两课时第一课时学习目标
1、导入新课,初读课文
2、会认9个生字,会写14个生字能正确读写燕子、麻、会萃、增加、拂过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语
3、用自己爱慕的方式读课文,整体感知课文内容教学过程
一、沟通“我知道的春天”,导入课题
1、展现自己采集的有关春天的图片并用漂亮词句描述给大家听
2、师小结导入从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经降临了,特殊是小燕子,更是给早-春的山光水色增加了生气把春光点缀得更加漂亮今日,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》出示课题齐读
3、指导“燕”字的写法C廿是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“
八、、”是燕子的尾巴
4、看了课题,你想知道什么?
5、师小结我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用教师讲,你自己就能读懂设计意图导入课文比拟精当简炼,在学生沟通资料中,既帮忙学生积累了漂亮的词语,又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑,激发了学生探求学问的欲望
二、初读课文,整体感知
1、用自己爱慕的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺
2、默读课文1标出自然段序号,想想每一个自然段讲的是什么?2画出自己不理解的语句
3、小组内汇报沟通自读状况1读生字组词,说说生字书写时应留意的问题,重点留意“倦”、添”两个字通过组词,稳固生字的把握2说说每一个自然段主要讲了什么3沟通不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍旧解决不了的问题,记录下来4读自己爱慕的段落设计意图让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并发展小组沟通,哺育他们自主学习的习惯和力量
三、全班沟通并质疑指名分自然段朗读课文,思索课文是根据怎样的挨次,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?1课文是根据怎样的挨次,从哪几方面描写燕子的?课文是根据由近到远的挨次,从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的2可让学生谈一谈你最爱慕燕子哪个方面的特点,并说出爱慕的理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落
四、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思索这段话写什么?燕子的形状特点羽毛、翅膀、尾巴
2、争论为什么只写这三局部呢?莫非他观看不认真吗?
3、小结描写景物肯定要抓住有特点的地方去写
4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读,一身羽毛’一对翅膀’打奏成小燕子”是小燕子形状的勾画,“乌黑光亮”“俊美轻盈”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点让学生在读中体味小燕子的活泼得意
5、词语训练“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体味文章表达的活泼的基调)
6、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段设计意图本设计引导学生在学文的根抵上,从课文中想开去,体味写景物抓特点的写作方法,最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉
五、作业
1、誉写生字新词
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段其次课时学习目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文
2、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象,哺育爱慕大自然春天的思想感情
3、学习细致地观看和一些表达方法,积累好词佳句教学过程
一、复习回顾
1、分自然段指读全文,思索每一个自然段主要讲的是什么?
2、背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
二、学习课文其次自然段
1、默读思索课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语
2、争论沟通
(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体味春雨的特点)⑵读中体味“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,表达柳丝的优美多姿)
(3)理解“都像赶集似的会萃来”“光荣夺目”“为春光增加了不少生气”(先引导学生理解“赶集”的意思,再争论春天的花草与“赶集”有什么联系?最终说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有体面)
3、出示课件,展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机智的小燕子的画面比拟一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?
4、你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读设计意图以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体味想象春天花、草、树都像赶集似的会萃来的情景,感受春天的勃勃生气和燕子的得意哺育学生对语言文字的感悟力量和想象力量教学豫备一张剪纸一张燕子的剪影一张挂图课时安排2课时教学过程第一课时
一、#教案#导语,激起学生学习新课的兴趣小朋友,春天来了,有一种漂亮小鸟从南方飞来了你们知道那是什么鸟儿?(学生答复后,板书课题,并提示学生写“燕”的””一短横不能丢)你们观察过燕子吗?燕子是一种特殊得意的鸟,它在春天里飞行的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了怎么美呢?听教师读课文
二、范读课文
三、读后学生主动谈感受
四、自学课文教师看得出,小朋友很爱慕读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少这是一篇“看图学文“,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号(复习自学符号之一,表示疑问的“?
三、学习课文第三自然段
1、用自己爱慕的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句
3、一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的漂亮姿式,“拂过”这个词字典里怎么解释的
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体味体味
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻盈”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻盈,姿式漂亮(学生练读)设计意图引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、拂过、唧唧”的理解纵情的体验燕子飞行的轻盈、灵便和欢乐
四、学习课文第四自然段
1、自由读,边读边画出你最爱慕的词、句子
2、沟通,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词⑴辨析“几痕”和“几根”(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐含糊约的)
(2)板画体味“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成为了音符……”⑶理解“春天的赞歌”,课文最终一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天弥漫生气,表达爱慕大自然的思想感情)
3、有感情地朗读这一自然段设计意图通过对“几痕”和“几根”的辨析,体味用词的精确利用板画发展奇妙的点拨,胜似讲解
五、总结全文
1、学了本课,你有何感受?
2、配乐有感情地朗读全文,体味春天的漂亮和燕子的得意
六、作业超市(自选两题)
1、有感情地朗读课文,背诵课文
2、把你爱慕的句子摘抄下来
3、选一种自己爱慕的动物,仿照燕子形状的写法,抓住这种小动物的形状特点,写一段话扁
二一、激发兴趣,导入新课.师同学们好,我们在学新课之前请先来听一首歌,说说听这首歌的感受教师播放歌曲《小燕子》,生听后答复,教师点评.同学们,你们见过小燕子吗?它是什么样子的啊燕子是一种漂亮得意的小鸟,它总是早早地向人们报告春天的讯息在我们日常生活中往往的见到它,对它也是非常的熟识今日,教师向你们介绍一位作家郑振铎,他不仅宠爱燕子,而且还写了一篇《燕子》的文章你们想不想知道他是怎样描写燕子的啊?请翻开第三课,看一看他描写的燕子和我们见到的燕子有什么一样和不同之处
二、听录音朗读,初识课文.请同学们听录音,边听课文朗读边思索课文写了些什么?从哪些方面介绍的燕子学生争论,教师指名答复.同学们说的很好,请带着感情一起来朗读课文,留意读出对燕子的宠爱之情学生朗读,教师点评
三、学习课文第1自然段,体味燕子形状美.许多同学都见过燕子,请说一说你见到的燕子的形状是什么样子的?指名答复,教师点评.教师也特殊的宠爱燕子,而且还搜集了一些燕子的照片,请大家看大屏幕,看看照片里的燕子是什么样的教师展现燕子照片,与学生一起争论.请大家默读课文第1自然段,看看从哪些方面描写的燕子?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?生答复,结合沟通并板书羽毛黝黑光亮形状美翅膀俊美轻盈尾巴剪刀似的.为什么在描写燕子形状时只写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴而没有写燕子的其他部位呢?例如,头部、嘴、爪子等生答复,教师点评(由于抓住了燕子的主要特点来写,羽毛、翅膀、尾巴是最能表达燕子特点的而燕子的头、爪子、嘴等都和麻雀等其他鸟类一样,不能表达燕子的特点,可以略去不写)我们知道了这些,再来读读第1自然段,把燕子的形状特点牢牢记住
四、学习课文第2自然段,感受春天美.同学们,现在是什么季节啊?春天来了,万物复苏,小草发芽,艳丽的花儿争相开放这时的大自然就像一个漂亮的大花园,装满了春的气息现在,教师就请大家到户外看一看春天的大花园什么样的教师展现春景图片,学生欣赏并争论.课文是通过哪些景物来展现春之美的?这些景物各有什么特点?带着这两个问题,请大家朗读课文的第2自然段并思索生答复,教师点评
3.请找出本段的一个拟人句,并说说赶集的意思生答复,教师点评(赶集就是到市场上买东西赶集的人许多,很喧闹,春天的花草许多,处处都是,也很喧闹)这么喧闹的春天怎么能少了小燕子,看,它从南方飞回来了
五、学习课文第3自然段,感受燕子飞行美L同学们对于小燕子很熟识,那你们有没有子细观看过燕子是怎样飞行的?它的飞行姿式和飞行速度是怎样的呢?有哪位同学可以告知教师?生答复,教师点评.请学生认真观看图片,再朗读课文第三自然段,看看课文是怎么描写燕子飞行的?用一个字来概括燕子飞行的特点?师一个“斜”字,非但写出燕子飞行特点,而且写出了燕子飞行时的漂亮姿式.请同学们告知教师,哪一句写出了燕子飞行的速度快?生答复,教师点评(掠字可以看出燕子飞的很快,你看,唧是燕子的叫声,只短短的一声,已由这边的稻田飞到了那边的柳树下了,飞的快极了).那谁又能帮教师找一找哪句话描写了燕子飞的很轻?(从用剪尾或者翼尖偶尔沾了一下水面可以看出燕子飞的很轻,不然就“扑通”一声一头扎进水里去了).你们知道水面是“圆晕”吗?请依据自己的理讲解(指导学生看图说,再有难度,教师可以讲解燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就是圆晕非但笔下的燕子美,就连这小圆晕也是美的!).既然燕子飞行的那末轻、那末美,就让我们一边想象燕子飞行的画面,一边又感情的朗读课文第3自然段,看看谁读的好学生朗读,教师指导过渡欢乐的小燕子在天空中飞呀飞,飞久了飞累了,就会停下来找地方歇息同学们,你们见过燕子歇息时的样子吗?谁来说说?生答复,教师点评那下面就让我们一起来看看燕子歇息时的样子吧
六、学习第4自然段,感受燕子歇息美.读了第3自然段,我们知道燕子飞得很轻盈,姿式很漂亮我们接着读第4自然段,看看写的是什么,谁读懂了,请说说看指名说(燕子落在电线上歇息的样子).哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、画画.大家有没有不理解的地方?学生质疑“五线谱”“音符”.理解词句“五线谱冰音符”(出示五线谱)教师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请对照一下插图想一想,为什么这样写?这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服的想象力!同学们想一想,这会是一首怎样的春之歌(这肯定是赞叹春天,赞叹小燕子的欢快歌)学到这里,让我们再一次跟着《小燕子》这首歌一起来赞叹春天、歌颂小燕子吧教师播放歌曲《小燕子》,全班齐唱,完毕课文
七、总结本文从燕子的形状,写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到燕子歇息的美春天是美的,燕子也是美的春天由于有了燕子更有生气,而燕子由于有了春天的衬托,又显得更得意抒发了对春天的爱慕,对燕子的宠爱之情
八、作业.有感情地朗读课文,背诵课文.把你爱慕的句子摘抄在笔记本上.仿照课文的第一自然段来描写你爱慕的一种动植物
五、指导看图小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大简单看清晰,现在就请小朋友先看一看燕子的样子(出示燕子的剪纸,学生观看深蓝的底色,黑色的燕子,如同燕子在蓝天飞行如右图)教师提示留意一下,你是根据什么挨次观看的观看后口述(结合学生答复,教学剪尾””双翼””两翼””翼尖”,并依据学生答复,点明观看挨次)
六、讲读课文给一H-第一下.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的样子的请一个小朋友读一读.指名朗读第一节.课文上写燕子的样子是从什么写到什么?也就是表达的挨次是怎样的?(依据学生答复,板书羽毛翅膀尾巴).教师教导也就是从全身写到局部.那末小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来(复习自学符号之二,表示重点词句的).“俊美”是什么意思?“俊美”即”样子好看”.指导朗读同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊美”“剪刀似的“写出了小燕子形状的美,所以语调严厉一些,声音轻些(示范)学生各自练习,然后再指名读.现在我们来体味体味,这一小节最终一句话在小节中起了什么作用?为什么说“凑”成为了?教师教导羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些无非那“小燕子”的”小”要轻些,突出可、”以突出它的得忌、O.止匕外,这一节三个量词用得t艮准,哪三个?(“一身J时J个“).现在我们轻声齐读这一小节,留意这些量词的用法其次节.这么活泼得意的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?请同学们看图(出示放大插图).指导看图提示观看挨次观看图画,我们可以根据什么挨次观看(由近远;由上下).现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了啊,春天是这样的美,你们得认真地欣赏一下(让学生担当角色,把学生带入课却写的情境,这样,学生的观看伴有着情感,同时对教材产生亲切感).谁能把你们观看的美景说出来(教师供应#教案#导语“春天来了我们从南方飞来了,“发展语言训练).学生口述.现在我们再来看课文上是怎么写的你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物把主要的词语画下来.依据学生答复,板书雨风柳草叶花.请小朋友再读课文,这些景物,我们用最简洁的说法,怎么把它们联成句子(学生答复后出示小黑板三月,下过雨风吹拂着柳、草、叶、花,都会萃来,形成为了春天)我请一位同学念念是,并说说感觉.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那末课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比课文上写的和黑板上的这一段意思一样,但又有怎样的不同呢?“三月”,”阳春三月,“阳春’即光明的弥漫阳光的春天这是春天的段时间“下过雨“下过什么样的雨呢?(“细雨”“蒙蒙的细雨)加之一个丝田“一个“蒙蒙的“我们就觉得怎么样呢?(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来答复如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)“风吹拂着柳“,(通过逐步递加附加成份,引导学生了解这一长句的含义)
①怎样的风,怎样的柳,在前面加之一个字“微风吹拂着柔柳“力口上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了课文上它写出柔柳的颜色、姿式、数量,特殊生动形象,谁能说说
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(“微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳”什么颜色的眉眼?“黄绿”的颜色,使我们感到柔柳是那样青嫩)这里运用了什么的法,这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样肯定就把柔柳写活了,而且似乎是才睡醒了普通,伸展开眉眼)
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了(板画春风杨柳)
④朗读全句,指导节奏“微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳“
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀)△阳春三月,细雨蒙蒙,微风轻轻,柳柳K荡课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加之适当的词语吗?可以是表示颜色的,也可以是表示姿式的,也可以是既表示颜色又表示姿式的,甚至数量的,课文上?quot;各种冷艳的花“,你也可以详细说说什么花怎么样草叶花现在你们想,我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿颜色?“光荣夺目“,光明的颜色特殊刺眼这么多漂亮的花儿一起开了,似乎在比谁最美,我们又可以用一个什么词儿来形容?“百花争艳皿艳颜色鲜明而好看;“争比小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都一起赶到春天里来了,课文上用了一个什么比方?都像赶集似的会萃来释“赶集“,原来是指农夫们带着各种农副产品,从四周八方集中到一个小镇上来卖,这叫“赶集”这里的喋“主是指喋市“是“赶集“,留意这个“赶”字,有一种生怕落后的意思你们看这一句运用了几种修辞手法?说“像赶集似的会萃来“,我们觉得怎样?教师小结这样一比方、一拟人,似乎我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了这就写了春天树木的茂密,花草的繁多,弥漫了生气,一下子赶到春天里来了△指导朗读这几个句子通过刚刚的争论,我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用,读时要突出些无非突出并非等于用重音,要依据描写的事物状态的不同,打算轻读还是重读如嚎蒙的‘丝田雨”微风””柔柳“是轻柔的状态,应当怎么读呢?而“像赶集似的“百花争艳”,又应当怎么读呢?(结合示范)△学生练习.你们这些小燕子看到这样的美景,心里想说什么?(“赶“)△“赶来做什么“?赶来参加这百花争艳的盛会,留意是“盛会“,隆重的集会什么的盛会?百花争艳的盛会?quot;百花争艳的盛会“这一组词里,你宛然看到了什么情景?(启示学生回顾在春天里观看的景象,进展想象,然后加以表达教师供应#教案#导语我仿佛看到)△这百花争艳的盛会,小燕子也赶来参预了,为什么说“为春天增加了生趣昵?释生趣,很有生气,很有情趣教导留意这儿是“增加生趣“由于春天本身已经很有生趣了,所以说是“增加生趣“.指导朗读这一段描写了一幅漂亮的春天的图画,我们怎么来朗读呢?欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的.现在我们大家再看看图,再体味燕子在春天里飞行的美景,请个小朋友朗读.指导背诵△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;其次句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子练习背诵
七、练习扮演角色口述通过表演,在情境中对话,以稳固新课同座二人,一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景留意学习运用比方和拟人的手法,最终说到春天这么美,我们也赶着去参预这盛会、复习生字。