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文本内容:
人教版初中语文《醉翁亭记》课件【三篇】人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇一【教学目标】.感受音韵美,通过朗读,哺育文言语感,在理清思路的根抵上熟读成诵.感悟意蕴美,理解“与民同乐”的政治思想及其乐观意义【思政训练】通过理解文中所表现的的旷达情怀和美妙抱负,增加社会责任感,树立“担复兴大任做时代新人”远大抱负【教学重点】通过多种形式的朗读品尝语言,想象美景,把握构造,体味情感,力求当堂成诵【教学难点】引导学生深入品悟欧阳修“与民同乐的政治抱负,正确确立自己的志趣追求人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇
二一、设计理念《醉翁亭记》教学设计遵循四个“重”一重学生新一轮根抵训练课程改革强调,一切为了全部学生的发展因此,课堂教学从动身点到教学目标到课堂生成都应当环绕全体学生发展设计师生在课堂关系的处理上应当明确,每一个学生都是独立发展的个体每一个学生都是课堂的仆人,而教师,则是学生学习的引导者、促进者和组织者二重教学活动传统的语文课堂上常消失教师教学碎问碎答、枯燥无味的现象,严峻挫伤了学生学习语文的乐观性,导致学生对语文课堂失去兴趣为避开这种现象发生,教师要充分备课,奇妙设计教学活动,通过有声有色的教学活动,让学生在动中学,动中悟三重自主性假如在课堂活动中,学生照旧是学习的被动者,就会使课堂气氛及效果变成黑白色学习的自主性源于学生的内生动力,黑白色的被动学习习惯一旦形成,就会使学生慢慢失去对语文学习的兴趣相反,如果学生能够自主地去探索、挖掘语言文字的美感,就会使语文课堂变得颜色斑斓四重语文核心素质的哺育假如仅仅把课程目标着眼于对文本意思的了解、把握上,那必然是没有充分利用教材来提升学生的语文核心素质此教学设计力求让学生通过自主参加教学活动,优化语言建构力量,提升思维规律高度,表达审美体验与价值观
二、学情分析经过
七、八年级的学习,学生已经积累了肯定的文言文学问,也把握了肯定的文言文阅读方法,有了肯定的审美鉴赏力量九年级学生有较为丰富的想象力和剧烈的奇怪心,但想象力的开掘与审美力量的提升仍需教师的乐观引导与训练本篇课文是古文名篇,兼写景物与人物,蕴含无限情思,需充分发挥想象力,在教师的引导下对描写景物、人物的段落发展反复诵读和补白,感受笔下山水的绝美体面与百姓的安居乐道,收获自己的心得与情感体验,渐渐提升语文核心素质
三、教材分析《醉翁亭记》是部编版语文九年级上册第三单元的其次篇课文,该单元以感受自然之美,领略历史文化底蕴为主题绽开,在描写景物、抒发感情的同时,也表达了自己的政治抱负、志趣理想《醉翁亭记》是一篇美丽的抒情散文,欧阳修以“醉”“乐”为主线,由醉于山水之乐到醉于与民同乐,抒发自己与民同乐的志趣,展现了自己旷达乐观的胸襟
四、教学目标
1.通过反复指导朗读课文,让学生读准字音、读出韵律、读懂文意,把握文言文阅读技巧
2.通过诵读补白,让学生充分发挥想象力,品尝诗文所描绘的意境
3.体味寄情山水,与民同乐的思想感情
五、教学重难点
(一)教学重点.反复诵读,品尝诗文所描绘的意境;
2.体味寄情山水,与民同乐的思想感情
(二)教学难点品悟寄托于山水中的情感
六、课时安排1课时人教版初中语文《醉翁亭记》课件篇三
1.反复朗读并背诵课文,哺育文言语感
2.结合解释疏通文义,了解文本内容,把握文本写作思路
3.把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用
4.体味的思想感情,理解的政治抱负
一、导入新课范仲淹因参加改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今日的安徽省滁州市也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解
二、教学新课目标导学一了解及背景简介欧阳修(1007—1072)字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居谥号文忠,世称欧阳文忠公北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾经巩合称“唐宋八大家后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”关于池翁,与,六一居士初谪滁山,自号醉翁既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士客有问日“六一何谓也”居土日“吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶’客日”是为五一尔,奈何居士日“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎”写作背景宋仁宗庆历五年(1045年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩《醉翁亭记》就是在这个时期写就的目标导学二朗读课文,感知文意.初读文章,结合工具书梳理文章字词.朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句节奏划分例如环滁/皆山也其/西南诸峰,林壑/尤美,望之/蔚然而深秀者,琅珊也山行/六七里,渐闻/水声潺潺,而泻出于/两峰之间者,酿泉也峰回/路转,有亭/翼然临于泉上者,醉翁亭也作亭者/谁山之僧/曰/智仙也名之者/谁太守/自谓也太守与客来饮/于此,饮少/W醉,而/年又,故/自号日/醉翁也醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也山水之乐,得之心/而寓之酒也节奏划分思索“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?明确“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?明确“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意对于局部构造简单的句子,教师可做适当的讲解引导目标导学三结合解释疏通文义,把握翻译方法
1.学生结合课下解释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分.以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章.教师选择疑难句或者值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法发展翻译翻译例如若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也野芳发而暗香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也直译法那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾会萃,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或者暗或者明,变化不一,这是山间早晚的体面野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫天高气爽,霜色雪白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的体面意译法太阳升起,山林里雾气开头消散,烟云会萃,山谷又开头显得昏暗,早晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮春天野花开放并散发出阵阵暗香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色雪白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译熬炼学生用语的精确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,哺育学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的精确性因此,需两种翻译方式都做必要引导全文直译内容见《我的积累本》。