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富饶的西沙群岛教学反思范文《富饶的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景课文的重点是是要使学生理解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的得意的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情对绝大多数孩子来说,西沙是个遥远、含糊、神奇的地方如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛发展零间隔的对话呢?我认为要充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生阅读西沙群岛图片的同时,发展文字介绍,匡助学生建构起对西沙群岛感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识在教学中,我通过电脑课件,先让学生欣赏海水的奇妙,学生非常感兴趣,都看的非常认真和投入,激发了学生的学习热情看完后他们能斗胆发表自己的感想接着让学生看海底的各种物产,非常形象直观,学生宛如身临其境,感受深,有话可讲屡次在结合多媒体演示的匡助下,让学生在视觉上提早感知到了事物的特征,匡助学生理解的更透彻、更全面然后再通过各种形式的朗读,让学生体味和感受文章语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美在此根抵上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多本节课还是存在不少问题lo一节课,着重处理了“海底”这一段,学生可以背诵,可以理解,也理解了作者的写法,但课堂容量太少,西沙群岛的富饶不仅仅表达在“海底”一个片段上所以,留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了2o由于这篇课文的篇幅较长,学生的预习不够充分,个别读音还不许确惟独指导学生做好课前预习,课堂上才干有的放矢3o虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希翼能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上被当成一种形式
4、虽然平时非常注重学生自信的培养,但大局部学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己的想法
5、朗读指导的还不到位应加强平时课堂的指导朗读训练这是一篇精读课文,作者通过对西沙群岛优美风景和丰富物产的介绍,表达了自己对西沙群岛的热爱之情文章按海面、海底、海滩、海岛的方位顺序详细介绍西沙群岛的体面和物产由于本文语句优美,所以发展教学设计时我想通过引导学生在读中感悟、读中感受西沙群岛的漂亮富饶,但由于对文章处理的不够用心,对文章的理解不够透彻,对课堂的调控未能得心应手,以致今天的课堂浮现了这样那样的问题!细细思量,把所有问题归纳为一下两个方面
一、自身条件1书写不够标准老师自己的书写,其实就是最直观的课堂教学资源小学生都有向师性和摹拟性的特点,老师当堂书写,形象直观,一目了然,对小学生是最好的示范,而且是最真实、最亲切的示范可作为语文老师,我的字真的对不起学生,今天从板书的第一个字“岛”开场到最后完成歪歪扭扭的板书,学生们便开场议论纷纷,对我的字很不满意记得曾经读过这样一段话语文老师假设在课堂上可以当堂书写,而且写的字形标准、间架匀称、富有神彩,给小学生以美感,那末他们就会非常爱慕敬仰老师,进而亲其师、信其道,对写字也会产生浓重的兴趣可我今天从一开场便使学生失去了学习的兴致,要想进步课堂效率,我认为书写将是今后最重要的的任务!2语言拖沓,不简炼干脆优美的语言、华美的词语,能让听众心旷神怡,到位的总结、及时的评价,也会让学生们振奋无比而作为一位老师特殊是语文老师,我觉得自己的语言实在匮乏,对于学生的评价只能是“你真棒”、“嗯,不错”、“你真厉害”“真不错,你真聪明!”等一些单一的句子,使得一节课上得干巴巴的,毫无生趣不仅如此,在课堂上,我还特殊喜欢用“如何”“好不好”“怎么样”等一些看似民主实际上毫无用途的语句,使得自己在课堂上很是被动!正像金老师等几位老师说的,我那啰嗦的话语就像催眠术,孩子们的积极性无法调动,更让他们对我的课堂失去兴致,甚至是偷偷跑去和“周公”顽耍最重要的是语言的拖沓导致课堂教学不能完好呈现!由此可见,一堂课的成败,与老师的语言有着的极大的关联可是,怎样才干将自己的课堂语言丰富起来呢?我觉得接下来首先要改掉自己语言拖沓、啰嗦、匮乏的缺点,这就需要平时多去学习积累,如揣摩名师的实录和课堂录相,并运用到自己的教育教学中去,以求不断标准自己的课堂语S3教态不够自然慷慨在今天的课堂上,这也是我比拟欠缺的地方,特殊是手势正向有位老师说的,我总喜欢将手穿插放在前面,给人过于拘束的感觉,很像一位老大妈这是我向来没有在意的地方,也许是学生时代演讲时留下的习惯,子细想想,富有感染力的手势确实也是非常重要的,有时一个手势就是一个无声的命令,而富有感染力的手势,才干更好的引起学生情感的共鸣此外,课前准备也不够充分如当学生讲出珊瑚、海面、海岛等地方的时候,我却因为事先没有将板贴按顺序放置好,导致未能及时将其贴于黑板上,实在是很不应该
二、教学设计1问题指向性不够明确如上课开场时出示有关“海防前哨”的图片的时候还抛出这样一个问题“你能从这句话中给刚刚的图片找个名字吗?”事实上这个问题并没有明确到底是给谁找名字,而我已经急于出示“西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨”让孩子们去给图片找名字,以致不少孩子不知道到底该干什么2生字教学没有表达层次和梯度在设计生字词教学环节时,我为图方便随意从网上借用了这局部课件,却没有及时发现所出示的词语和教案有所不同,而且没有拼音,更没有系统的分类如几个比拟难理解的词语“栖息”、“海参”没有出示,“参”字作为多音字也没有说明,而类似“风景优美”这样学生已经在《黄山奇石》,《日月潭》等浮现过的词语却归于其中听了金老师的指导我才深入明白,字词教学不是杂乱无章的,而是有章可循的比方这课的生字,在教学时可以按照“海面”、“海底”、“海滩”、“海岛”四个方面分类归纳3课前图片呈现过多在初读伊始,我找了不少优美的图片打算以此吸引孩子们注意力,而运用于课堂才发现,这些漂亮的图片并无法为我所用,反而使我本来平淡的课堂更加苍白!通过这节课让我明白作为课件中的图片,应该做到删繁就简,到达随图识文的目的,应该让每张图片都发挥最大的用途,为文所用,做到不可取代4细节问题处理不到位a、从上课的那一刻开场,我向来就只顾着自己讲,一切都显得那末突兀,以致于孩子们被我弄得丈二和尚摸不着头脑如带着孩子潜入水底,打算讲解第三第四自然段时,孩子们还没有弄清晰“珊瑚”“海参”“大龙虾”“鱼”在哪几自然段,我就已经安排任务让他们去读读海底漂亮的小动物了我发现不少孩子都在悄悄低估“读哪里啊?b、再如讲解四种小动物时,没有抓住语言特色就像比喻,它是本课运用的最多的修辞教学比喻句时我没有引导学生准确地认识比喻义,如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角”漂亮的珊瑚各种各样,给人以美的感受在教学时,我没有抓住重点词语“绽开的”“分枝的”这些特点,没有在语句训练中让孩子们得到提升,反而以“有的像……有的像……”这种简单的句式降低了学生对语句训练的难度c、指导朗读时没有抓住关键词,如在指导大龙虾威武气势的时候,没有抓住“划过来,划过去”这组形象的词语让孩子们去体味“威武”的气势5学生的主体地位不够突出新课程最强调的就是学生的主体性,老师的主导性而我却以一问一答的教学形式贯通始终,以致于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉使得孩子们的手脚被束缚住了,思维没有彻底翻开,课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语总之,对于这堂课,我觉得自己存在着不少不少的问题,虽说教学永远是一门遗憾的艺术,但我自以为这不仅仅是一堂有问题的课,更是一堂是失败的课而失败的原因除了心理紧张放不开以外,最重要的是自己平时太过荒废,才有了今天无法驾驭课堂、破绽百出的丑态今后,我一定要不断找出缺乏,加以改良我知道,这是一个长期的学习过程,也将会是一个老师的课堂教学逐步走向成熟的过程,相信在金老师的指导下经过渐渐的积累,我的课堂也一定会充满勃勃活力《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的漂亮富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情全文环绕题眼“漂亮、富饶”展开,行文思路条理明晰、构造严谨,构段句群典型且多样,遣词用语准确且详细,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外,还应该鼓励学生学习段落的写法特殊是描写鱼的一段,构造、句式都是孩子们写作的典范我在预设这节课时,针对三年级孩子的特点主要从两方面去考虑第一,突出“美”字这篇课文的一个特点是用优美的语言描写了漂亮的景象,是学生积累语言的好素材所以我在第
一、二课时的教学中也采用了多媒体教学,在情境美之中学习语言美,并在语言环境中学习了生字、新词,学生对课文内容有了一定的理解和感悟第二,突出“练”字三年级是的起步阶段,针对我班学生作文不详细、事情表达不清晰等情况,结合本组课文的训练重点”重视语言的积累”,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯此外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中发展重组,引导学生环绕一句话把内容说清晰、说详细这是对教材内容的一种拓展,是对语言学习的一种开展,让学生在课内学到方法,让他们在分开了课堂、分开了老师、分开了教材,也可以自己去开展学习静下心来想,假设我在教学设计时,预设课堂的容量不要那末大,重点只体验学习课文的第二段和第六段,孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位,所以教学的设计也要考虑到孩子的承受程度其次,对课文第二和第六自然段的分析不够细致,引导不够到位,学生对课文的写作方法理解不是很透彻再次,老师对学生的评价语言过于贫乏,以后应该加强学习,丰富评价语言。