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word版本试题——可以编辑〃浮一年级语文《王二小》教学反思【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思量,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平教学反思向来以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家向来非常重视之以下是我整理的小学一年级语文《王二小》教学反思相关资料,希翼匡助到您【篇一】小学一年级语文《王二小》教学反思《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文,向我们讲述了抗日战争时期,小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的故事课文言语质朴,却感人至深但是由于故事发生的年代久远,让现在的孩子体味战火纷飞的年代并非那末容易问题有不少,比方我怎样向学生讲清王二小的时代背景呢?不了解时代背景又怎能让学生对王二小的行为有真切的体味呢?又怎能通过朗读表达出来呢?我在讲课前利用动画欣赏课让学生观看了动画故事片《少年英雄王二小》,学生们看得很认真,很投入在观看的过程中,我针对学生们有可能不理解的词语结合故事画面做口头解释,如课文中有〃扫荡〃这个词语浮现,学生们一边观看日本鬼子在村庄里〃烧、杀、抢、夺〃,一边就理解了什么是〃扫荡〃课文中还浮现了像〃儿童团员、放哨、八路军、潜伏圈〃等词语,学生理解不了,我都通过这种边看边听的方式做了简单的讲解在看到日本鬼子被八路军泯灭的这段故事时,全班学生们群情激昂,恨不得自己手里就握着枪、甩着手榴弹向鬼子打去故事播放了一遍,学生们意犹未尽,还想再看一遍我因利势导,给学生布置了作业自己读熟课文第23课《王二小》上课时,我重点从下面两个个方面去教学
一、自读课文,读懂词语这篇课文比拟短小,课文中浮现了像〃儿童团员,放哨,顺从、八路军,扫荡,埋伏圈〃等词语,我在引导学生初读课文时,让学生说说哪些词语你读懂了,还有哪些是你不理解的,局部学生结合看过的动画片《少年英雄王二小》对以上词语作了解释
二、朗读课文,进入角色在学习课文第
2、
3、4自然段时,我让学生看图,再结合看过的影片,进行想象看看敌人的样子,你想一想,敌人会对王二小怎么叫呢?学生纷纷举手,我让学生同位相互表演在讲到王二小把敌人带进来八路军的潜伏圈时,我又让学生观察插图,观察王二小想象王二小当时会怎么说、怎么做这时课堂气氛异常活泼,学生们一个个俨然成为了勇敢的王二小我趁机引导学生朗读课文,读出王二小的机智、勇敢、不怕牺牲课文学完了,学生们为王二小的机智,勇敢,不怕牺牲的精神深深感动当我问到你认为王二小是一个怎样的孩子时,顿时,教室里几乎所有学生举起了小手,我感觉此时,王二小,这个勇敢的小英雄的形象已经深深扎根在他们幼小的心灵【篇二】小学一年级语文《王二小》教学反思课文《王二小》是人教版教材一年级下册的一篇课文课文讲述了抗日战争时期抗日小英雄王二小把敌人带进潜伏圈,而自己英勇牺牲的故事《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为教师要以学生原有的知识经验为根抵展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思量、质疑、探索、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成依据新理念,教学中我通过自由读、齐读、男女生分角色读等多种形式的感情朗读来推进教学,让学生通过朗读领悟小英雄的行为同时抓住重点语句,指导感情朗读,教给学生读书的方法让学生以主人翁的姿态,积极地投入到探索、学习中去,克服艰难,真正学会学习同时通过多媒体课件让学生在有声有色的朗读中学习小英雄的精神,体味今天幸福生活来之不易〔一)创设情境,激发学生兴趣兴趣是的老师惟独学生感兴趣的内容,他们才愿学、乐学本课内容与今日孩子生活相距甚远,那末就需要〃未成曲调先有情〃,我针对低年级学生的特点,由孩子们熟悉的话题〃你今年多大了〃谈话导入,以引导学生的注意与兴趣,诱发积极情感接着,以一首悲情基调的动漫歌曲《歌唱二小放牛郎》,使学生自己置身于故事之中,仿假设身临其境在情感上引起他们的共鸣,所以在配乐朗读时读得特殊投入此外,提问一一是开启学生思维的金钥匙听完歌曲,我让学生谈谈听完歌曲你知道了什么?这样在教学中注重让学生在学习中的提问与思量让学生动脑、动口、动手,从而以主人翁的姿态,积极地投入到探索、学习中去,克服艰难,真正学会学习【二)把握语言,促进学生想象爱因斯坦说〃想象力比知识更重要因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉〃低年级学生年龄小,但思维活泼,想象力丰富在教学中如果教师适时点拨引导,就能点燃学生创造性的火花,促其展开丰富的想象首先,抓词语词语教学是低年级语文课的重点抓住课文中的重点词语进行重点讲解,让学生在充分理解重点词语的根抵上,展开丰富的想象,不仅能加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的想象力如在讲迷了路的敌人让王二小带路时,我引导学生结合图片,抓住〃叫〃一词让学生想象凶猛的日本鬼子碰到王二小叫他带路,会怎样叫?调动了学生的思维,让学生表演凶猛的敌人这样,通过一个词语的教学大大开阔了学生的想象空间又培养了创新思维能力其次,抓片断抓好学生对课文的重要片段的理解,就能让学生在轻松的气氛中理解整篇课文内容,而且非常有利于开展学生的想象力如讲到王二小装着顺从敌人,给敌人带路时,我启示学生想象如果王二小不给敌人带路,会怎样呢?让学生在丰富的想象中理解课文内容,体味到王二小的机智勇敢,同时在理解课文内容的过程中开展他们的想象力〔三)读文生情,引导学生感悟《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为教师要以学生原有的知识经验为根抵展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探索、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成教学中我利用自由读、齐读、男女生分角色读多种形式的感情朗读来推进教学,让学生通过朗读领悟小英雄的行为并抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法授人以鱼,不如授人以渔教学中我让学生再读通课文的根抵上让学生自由读,画出最打动自己的语句,并思量是什么让你感动对于一些深奥的或者情深意厚的语言文字仅靠抽象分析、综合,学生往往难以作出深刻的理解要体验蕴涵其中的感情,必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面学生便能运用形象思维,使课文内容像放电影一样,一幕幕地再现在眼前我在教学本课时,充分运用现代教学手段,在讲〃扫荡〃一词时,运用多媒体呈现敌人扫荡电影学生看罢,自己便可以说出词义这样,化难为易,自然而然地理解了词语的意思,进而感悟了句意这样,不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习气氛,学生情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,而且大大增强了课堂学习效果,使这堂课焕发了生命的活力〔四)延伸课文,升华学生情感本课的英雄故事打动着每一个孩子,结尾处仍留下余味,我适时设计此时此刻你对小英雄王二小说些什么?学生眼睛里闪动着泪,神情地对着王二小的画面说个不停,我知道他们已被王二小的精神所感动,这时我又摹仿王二小的语气说到同学们我听到了,你们多幸福呀,我和无数烈士用生命和鲜血才换来了你们今天的幸福生活你们可要珍惜呀!通过感情渲染引导学生领略今天幸福生活来之不易这时教师话一转,同学们王二小就这样的去了,但是他的名字,他的事迹却永远的铭刻在我们心中,《歌唱二小放牛郎》的歌曲永远的响彻在祖国的大地上,《歌唱二小放牛郎》的歌声适时响起,再次激发学生引起情感共鸣【篇三】小学一年级语文《王二小》教学反思《王二小》这篇课文,表达了一个叫王二小的儿童团员,从发现敌人到将敌人引入八路军的包围圈,最后用自己的生命换来了胜利的经过,虽然言语质朴、简单,但是在一次次的与文本接触的过程中,学生还是能体味到二小机智、勇敢而乐观的个性在备课的过程中,可以发现有几个明显的难点
1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界,让养尊处优的孩子体味战火纷飞的年代并非那末容易,因此,如何让孩子了解故事的背景显得尤其重要
2、在课文中,浮现了不少过时代的词,诸如敌人、扫荡、放哨、潜伏圈、英雄、儿童团员等对学生来说生僻的词语,在接触文本的过程中,如何将它们弄明白是需要解决的一个问题
3、课文的情节比拟简单,故事表达简洁,没有不少激情的句子,如何激发起孩子们对小英雄王二小的崇敬之情,如何指导孩子们有感情的朗读课文,是个难点从教学实效来看,我觉得以下几点还是做得比拟满意的
1、充分估计到学生的前认知状况,在学习本课前,做了充分的铺垫如鼓励学生利用多种渠道了解那个战争年代,了解小英雄王二小的事迹这与《语文课程标准》〃积极倡导自主、合作、探索的学习方式,培养学生探索性阅读的能力,构建开放的学习环境,促使学生利用多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践〃的教学理念是相符合的因此,在教学本课时,学生对课文的能很好的理解,这也为情感朗读做了很好的铺垫
2、充分发挥本班教学的优势,利用学生能说的这个资源,积极鼓励小组成员间互相匡助,以匡助同学突破字词的难点例如在初读课文时,鼓励学生以小组为单位读课文,有不懂的地方可以问组内成员,也可以举手问老师,这样,可以照应不同层次学生的需要和状况,解决一些共性和个性的问题,从课堂表现来看,学生也非常热忱,互相匡助,并且乐在其中
3、充分利用现代教育技术,制做美观、实效的课件,并且利用音乐的渲染力让学生在接触文本前就有了情感的激发比方课前播放《歌唱二小放牛郎》,让学生感受到了故事的气氛和大致的情节。