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文本内容:
《电阻》说课稿
一、教材分析电阻是电学中一个重要的物理量,与电流、电压构成初中电学的三大基石初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素,是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础,本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用,所以,无论是从课程标准的要求来看,还是物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上起下的重要作用本课时的特点十分重视探索方法教育,重视科学探索的过程让学生在认知过程中体验实验方法、学习方法,了解什么是电阻和影响电阻大小的因素教学内容的编排是根据提出的问题,设计实验方案,通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论
二、学情分析八年级学生通过以前的物理学习,已经具备一定的科学探索能力,而且这个年龄段学生的思维方式,也将逐步从形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中,教师应积极引导学生应用己掌握的基础知识和科学探索的方法,亲身经历科学探索的过程,借助形象直观的实验操作,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识
三、教学目标
1、知识与技能1知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种性质;2知道电阻的单位及其换算关系;3理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关
2、过程和方法1探索影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力2学习研究物理问题的一种方法一一控制变量法
3、情感、态度与价值观1通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野2通过参预科学探索活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服艰难的信心和决心,培养与他人合作的精神
四、重点、难点分析课程标准中要求学生参预科学探索的过程,初步认识科学探索方法的重要性,学习从物理现象和实验中获取物理知识,于是我确立本节课的教学重点是用控制变量法科学探索影响电阻大小的因素电阻的概念比较抽象,对于八年级的学生来说,在概念的理解上会感到比较艰难,于是我确定本节课的教学难点是电阻的概念的建立对于电阻概念的建立我采用实验演示和类比方法,这样既能让学生认识电阻,又能理解电阻是导体的属性对于决定电阻大小的因素我采用科学探索的方式进行突破,既锻炼了学生的动手能力,又加深了对科学方法的认识,自然也就水到渠成的理解了决定电阻大小的因素
五、教法和学法初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念,要求物理教学要贴近生活实际,贴近学生的亲身体验,激发学生主动探索物理现象,揭示物理的本质和规律,突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性;其次,新课程标准还要求物理课堂注重科学探究,提倡课堂教学方式的多样化于是在本节课的教学中,我采用学生的个人自主探索、小组的合作讨论探索、教师的启示引导探索相结合的教学方法,让学生主动、快乐的学习,成为学习的主人;此外,利用多媒体辅助教学,使实物教具和多媒体课件相辅相成,充分发挥两者的作用,增强教学效果,提高教学效率
六、教学设计1设疑,激发兴趣应用演示实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前,使其感到惊奇,产生疑问,激起兴趣,引起思维,从而顺利引入新课具体做法是教师分别把相同长度和相同粗细的不同材料的电阻丝接入同一电路,灯泡的亮度明显不同,教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思量问题为什么同一电路中接入不同材料金属丝,灯泡的亮度会有如此大的变化呢?接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下,灯泡亮暗的变化是由于电路中的电流发生了改变,说明不同的导体对电流的妨碍作用不同,自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中
2、巧引启思,突破难点然后教师通过水流与电流的类比,类比石头联想电阻,引出电阻的概念,及时通过学生的自学并板书介绍电阻的符号,单位及其换算,循序渐进,水到渠成,化解难点
3、经历探索,突出重点学生实践体验科学探索活动一一影响电阻大小的因素1提出问题影响电阻大小的因素有哪些?2猜想与假设组织学生开展小组讨论,让学生踊跃发言,各抒己见,可让学生充分进行发散性思维,学生的猜想肯定有不少,例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等,学生的有些猜想缺乏针对性,教师可以设置情境,对学生进行诱导,例如可以情景提示
一、用来输电的导线,为什么用铝线而不用铁线?
二、AC两地要架设输电线,为什么直接从AC直线架设而不先经ABBC路径架设?
三、为什么输电线的铝线不是单独一根,而是不少根绞合在一块让学生对猜想进行筛选,去伪存真,逐渐趋于合理,明确探索方向3设计并进行实验学生明确实验目的后,教师简单介绍实验器材,由学生自主设计实验方案,正确选择实验器材,经历实验的探索过程在教师巡视指导下,学生分组实验,并记录实验数据,探究影响电阻大小的因素4分析与论证学生说明设计思路、记录的数据及本组的结论
1、电阻的大小与导体材料的关系要求学生讲解下列问题,逐步概括出结论
①换接不同电阻时,由电流表示数不同,可得出什么结论
②你怎样分析得出的
③我们这个结论的前提是保持哪些量不变?想一想结论该怎样叙述?(通过引导学生逐步分析,得出结论,培养学生分析数据,归纳总结物理规律的研究方法.问题的层层深入加深了学生对规律的理解)
2、电阻的大小与导体长度的关系
3、电阻的大小与导体横截面积的关系有了分析第一步的基础可让学生独立完成第
二、
三、四步的分析工介绍电阻与温度的关系
4、课堂练习,深化知识在本节的练习处理中,我设计了两类题目
(1)家用电源线通常用铜丝制成,为什么不用铁丝或者银丝?
(2)一根电阻丝的阻值是10Q当它两端电压增大时,通过它的电流怎么变?电阻怎么变?要想改变电阻,有什么办法?一是落实双基方面的,二是解决生活实际问题的,因为一节课不管老师讲的多么出彩,学生的参预面多广你最终的落脚点还是学生是否掌握了知识,培养了能力,是否能应用它解决日常生活中的问题,这样设计既加强了双基,巩固了知识,也充分体现了“从生活走进物理,从物理走向社会”的新课程理念
5、扩展延伸介绍半导体和超导现象
七、板书设计系统化、条理化的板书设计,便于学生明确知识的重点,分化教学的难点,加深对基本概念和规律的认识,易于在大脑中留下深刻的印象,也便于学生笔记和复习我设计的教学板书如下电阻
一、电阻
1、概念导体对电流的妨碍作用叫电阻符号为Ro
2、电阻的单位和换算电阻的单位欧姆,符号为Q;电阻在电路图中的符号
二、决定电阻大小的因素探索方法控制变量法影响因素长度、横截面积、材料和温度
八、教学反思在基础教育界享有盛誉的叶澜教授曾经提出这样的观点一个教师写三十年教案不一定有效果,但坚持写三年教学反思就一定能成为优秀教师;犹见教学反思的重要性,于是教师必须在课堂教学中做到有备而教,教而有思,思而有得虽然八年级学生系统接触物理学科的时间不长,但对物理知识特殊是对电学内容有着浓厚的兴趣,愿意观察生活中的有关现象并探索其内在规律,但在学习中较依赖于感性认识,理解、分析能力比较欠缺所以,必须充分地利用物理实验来调动学生的积极性,并层层设疑,引导学生自主地从物理现象去探索物理规律,从学习物理知识到应用于实践,从而较好的实现教学目标同时根据时代的发展和要求,物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能,更重要的是在物理教学活动中,了解物理的价值,增强物理的应用意识,获得物理的基本思想方法,经历问题解决的过程在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合,在知识获得的过程中促进学生主动发展,在发展过程中落实知识所以,在物理课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法,充分发挥学生的主动性综合上述观点,我在《电阻》这堂课中注意创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性新课标中指出“物理教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”在一节物理课的开始,教师若能善于结合实际出发,巧妙地设置悬念性问题,将学生置身于“问题解决”中去,就可以使学生产生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参预知识的发现,这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义本节说课到此结束,恳请各位老师指导匡助。