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小学语文二年级上坐井观天教学实录5篇小学语文二年级上坐井观天教学实录篇1《坐井观天》是一篇寓言故事,教到课文结尾,教师们总要让学生想象青蛙跳出井口之后会怎么样?我上学期有一次校内教研课时,也是这样教的学生纷纷发言,讲了青蛙跳出井口之后,各种各样的情形,大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很,他于是和小鸟一起周游世界这时,我脑海时跳出一个问题,于是脱口而出师同学们,你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局,但你们想过没有,青蛙是否愿意跳出来呢?生当然愿意外面这么好!师是吗?这可不一定是青蛙的看法有不同意见吗?生可能不愿意,因为青蛙这么固执,不会听从小鸟的话的师很好,能从课文中青蛙的性格来分析还有吗?生我也认为青蛙不愿意跳出因为它在井里住惯了,以为自己的家最好师对呀,金窝银窝不如自己家的狗窝家是最好的生井里有一个优点,冬暖夏凉,很舒服师很好,又找到一个理由还有吗?生青蛙它可能不敢跳出来生1:青蛙笑小鸟说的是错的生2青蛙笑自己说的是对的生3小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的生4小鸟笑自己说天无边无际是正确的师怎样才能让青蛙知道自己错了呢?生让他跳出井口来看一看师对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙o)生1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说“哇!天真大呀!”生2青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽生3青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看师小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话(生读)点评此环节激发了学生说的欲望,发放了学生思维学生各抒已见,加深了课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神
四、扮演角色,再现情境师你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙(师加上动作、表情,生只有语言)师老师的表演怎么样?生老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情师老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒同桌的小伙伴表演表演吧!(生加上动作、表情表演)点评师生互动,生生互动,学生动情入境不仅训练了学生的思维能力,同时训练了语言表达能力和创造能力
五、总结全文
1、师学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙生1我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多师你的收获可真不少生2我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他
2、师小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人板书青蛙图小鸟图无边无际见识广天多大?井口大见识少小学语文二年级上坐井观天教学实录篇3文中的小鸟在井沿上,青蛙在井底;小鸟说天无边无际,大得很,青蛙说天不过只有井口那么大;小鸟说“你弄错了”青蛙说“我没弄错小鸟和青蛙谁说得对?两位老师都引导学生提出了自己的看法由于引导方法不同,所以效果也不同教师甲是这样引导的师;小鸟和青蛙谁说得对?生;小鸟说得对生青蛙说得也对师你们想想,天究竟有多大?生很大,无边无际师哪么,小鸟和青蛙究竟谁说得对呢?生;还是小鸟说得对师:好教师乙这样引导师小鸟和青蛙谁说的对?生小鸟说得对生青蛙说得对师你们各自都有自己的看法,很好如果能把理由说出来,那就更好了生小鸟说得对,因为天确实大的很,小鸟在天空中飞的高,看到的天当然是无边无际的生青蛙在井里坐着,它看到的天当然只有井口那么大,青蛙说的是真话、实话,也应该是对的师(点点头)有道理还有什么补充吗?生我想对青蛙说,你别老在井底了,快跳出井口来吧生我要是青蛙,一定要跳出井口,看看外面的天倒底有多大生我要是小鸟,就先帮助青蛙跳出井口,再背着它飞上天空,让它开开眼界师你们说得真好再想想,假如青蛙随小鸟跳出井口,飞上天空,会看到什么,想到什么?大家讨论讨论,看谁想得好、说得棒学生分组讨论,各抒己见两节课的教学片断给我们留下深深的思考
1、《坐井观天》作为寓言故事,时至今日像教师甲的导法应该很少了,但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在,我们从以上例子的分析、比较中,可以得到的一点启示是,改革课堂教学,重在更新教师的观念
2、教师,作为课堂教学的组织者,学生学习的引导者和帮助者,学生发展的促进者,如何激发学生的兴趣,引导学生科学地思维、想像和创新?是顺着学生的思维走,适时地引导、帮助、点拨,还是以老师的主观意志,限制学生的思维?这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题,是素质教育的核心教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用小学语文二年级上坐井观天教学实录篇4新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映也往往是多元的……阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解……”今天我上《坐井观天》,一篇非常有趣的寓言,文中只有两个角色一一青蛙和小鸟,故事通过他们之间的对话逐步推进,围绕“天有多大”这一问题展开争论,所蕴涵的道理可以用一句诗句形容欲穷千里目,更上一层楼相对前面的一些课文而言,低年级的学生更喜欢这样的故事因为喜欢,所以很多学生很投入,他们的发言因此而精彩以下是我感触最深的地方师小鸟认为天一一青蛙认为天师你认为谁说得有道理?生我认为小鸟有道理生我也认为小鸟说得有道理,它还有证据呢!师哦?证据在哪呢?看谁找得多自由读课文生小鸟已经飞了一百多里了,还得飞呢师前面我们已经算过了,一百多里大概多少路呢?(绕操场250多圈)确实很远,还有其他证据吗生小鸟飞得都渴了生小鸟看到井就落下来,有点累了生小鸟说天无边无际师你们可真厉害,找了那么多证据大部分学生都认为小鸟说得有道理,而青蛙是无知的,我不想在教学时候一味地肯定小鸟,让小鸟自豪于所见之广,而不去体察青蛙的视角,感受对方的世界,那其实也是一种“坐井观天”式的无知,只不过这口井被遮蔽得更巧妙而已,虽然这样想,但也并不想把我的想法强加给学生,来代替他们的理解而这个时候一个学生竟然站起来说我认为青蛙和小鸟都有道理因为青蛙一直是坐在井里,它看到的天确实只有这么大,它没机会看到无边无际的天所以我认为其实青蛙说得也有道理听到这样的发言,我有些激动,我说我们都知道天其实是无边无际的,可是青蛙说它很小,因为它在井里,只看到井口大的天,识字4里有没有成语可以形容一下它啊?生管中窥豹师所以小鸟建议青蛙一一?齐读第七自然段虽然在课堂上有太多的遗憾,但是通过这节课让我更深切地体会到教学过程是师生积极互动,共同发展的过程,低年级学生也能“主动进行探究性学习”,但这更需要教师在课前花更多的时间创造性地理解教材,设计合理、生动的教学环节,积累引导方式方面的经验,只有这样,才能发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与感受小学语文二年级上坐井观天教学实录篇5教学要求.学会生字,会分角色、有表情地朗读课文,坐井观天(实录片断).初步了解“坐井观天”的寓意教学过程师今天我们学“坐井观天”“井”是生字,看老师写,大声念一一井对,是后鼻音读准了,写对了谁坐井观天生青蛙坐井观天师(指着图背第一段)青蛙坐在井里小鸟飞来,落在井沿上哪儿是井沿请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”生(写“井沿”)师井沿就是井边那么桌子旁边叫什么?生桌沿师你还能说什么“沿”?生床沿、河沿师对,很能干!我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上生我知道,因为小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井沿上师你说得真好我们来读读看“小鸟飞来落在井沿上”我们往下读课文完成这个填空和争论()生读课文,完成填空(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)师那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂,会吗?哪一节课文说青蛙的用手势表示生(举4个手指)师对了,第四节是写青蛙的,我们读读生(读第四节)师青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?“它的意思是生天只有井口那么大,不用飞那么远的,小学三年级语文教案《坐井观天(实录片断)况师很好你把问号改成了句号(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说生(练习说话)师青蛙认为小鸟在说“大话“你明白吗?它认为哪一句是大话请读读第三节生青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那么大师你觉得小鸟是在说大话吗?生不是小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底小鸟当然知道天是无边无际的师好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读好吗?(师生对读1—3自然段,读出语气)师刚才你说天无边无际,什么意思呀?生无边无际就是说天很大很大,大得没有边师是吗?我们把小鸟说的话读一遍生“你弄错了,天无边无际,大得很哪!”师我不明白了,究竟是谁错了?你明白吗?请完成这个填空师为什么?生因为它怕小鸟是骗它的把它骗出来然后吃了它师哦(真没想到学生会从这个角度来思考)!你真会思考是啊,害人之心不可有,但防人之心不可无啊有道理不错还有吗?生青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是国王可如果它一出来,就什么也不是了师不错生青蛙在井里没有敌人,可以无忧无虑地生活如果到井外面,它就会遇到蛇等天敌,会整天提心吊胆,睡不好觉的师真会想,真会说这时我又想到另一个问题,于是接着问师同学们,我们刚才从课文中知道同一个天,小鸟说天无边无际,青蛙却说只有井口那么大那么青蛙是否有错?生错了师果真错了吗?青蛙是在说假话吗?生(一楞)没有师是啊青蛙其实也在说实话它说天只有井口那么大,是因为它看到的天一一生就只有井口那么大青蛙认为天,是因为小鸟认为天,是因为(请学生自学后完成填空,交流评价)师能说说青蛙错在哪里吗?生青蛙坐在井里,不知道天有多大,它说天只有井口那么大,这是可以原谅的可是小鸟告诉它了天无边无际,它还要说自己不会弄错的,那就不应该了生它不能那么肯定说自己不会弄错的,它应该跳出井口看看,再说对还是错师你说得有道理我们来表演青蛙跳出井口,看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?生(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)生呀!天原来有这么大生小鸟说得对,天真的无边无际生我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大生啊!外面的世界太精彩了!师对极了那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大?生因为它天天住在井里,没有去过外面生因为井口限住了它的视线师对是青蛙住的环境局限了它的眼界正如我们,如果没有走出过椒江,又怎么知道外面的世界有多大所以要想使自己知道外面精彩的世界,就应该一一生走出椒江师走出台州,走出浙江,走出中国正如古人所说读万卷书——生行万里路!小学语文二年级上坐井观天教学实录篇2
一、故事引入师同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个故事故事的题目是《坐井观天》(板书)从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?(师边讲述边画井,并随机贴青蛙、小鸟图)点评故事导入,配上美丽的图片,吸引学生的注意力,激发了学生强烈的阅读兴趣
二、初读熟知
1、师一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论(生读课文,很认真)师小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁?他们为什么事而争论?生课文讲的是青蛙和小鸟的故事,他们争论天有多大师你学会了一边读一边思考,老师真为你高兴(板书天多大)
2、师他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文可以大声读,可以小声读,也可以默读,用”勾出他们的对话(生读课文勾句子,师巡视)师老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话师你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!点评教师给学生有较多的读书时间,培养学生读书习惯每次读书,都有明确要求
三、精读课文
1、
①师他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(生自由读)生1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来师你真会读书!生2我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远
②师青蛙说的话后边是什么符号?生齐问号师谁想读读它生1(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了生2(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)师不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!生3(读)你从哪儿来呀!(很棒)师掌声送给她!像她这样练习练习生练习师一起读读(生读)师我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙小鸟回答说生(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,到处找水喝师小鸟从来,飞了里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试(生1读得很有感情)师现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?师你从哪儿来呀?生我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝师好玩吧!找你的同桌试一试(生积极地游戏)点评学生自主读书,指导学生读书很有层次
2、师小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,请看屏幕(出示第二次对话)“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“你弄错了,天无边无际,大得很啦?”生读句子,质疑生1青蛙为什么说天只有井口大?(师板书井口大?)生2小鸟为什么说天无边无际?(师板书无边无际?)生3大话什么意思?师小朋友们真会提问,请小朋友抬起头,看看天花板,和你自己比较天花板大,还是小?你们看到的是全部还是部分生天花板很小,我们看到的是全部师我们现在来做个实验请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同?生1:刚才看到的天花板很大,现在看到的天花板很小生2刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大生3我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大师大家观察很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?生(齐)井口大师因为青蛙天天坐在井里,它的视线被井壁挡住,所以青蛙看到的天只有井口大(擦掉问号)点评先让学生质疑,再让学生动手做小实验,为每个孩子创造参与空间,学生在实验中动手、动脑,既培养了实际操作能力,也培养了思维能力
3、师小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹)师小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式小鸟飞呀飞它看见了O)生1:小鸟飞呀飞生2小鸟飞呀飞生3小鸟飞呀飞生4小鸟飞呀飞生5小鸟飞呀飞生6小鸟飞呀飞师小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多生青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少师对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙点评;学生在轻松愉快中凭借音乐,感知画面形象,学生由看到的自然悟出寓意,在“润物细无声”中受到了深刻教育师什么叫大话呢?生1假话生2夸口生3吹牛师青蛙不相信小鸟说的话是真的,谁能把不相信的语气送到句子里生1:(读)朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?生2他只把句子读通顺了,不相信的语气没读出来师你能试一试吗?(有感情地读)师像他这样练习练习(生练读,然后齐读)师青蛙不相信,小鸟可着急了,他得努力劝说青蛙相信自己的话,该怎样读呢?自己试一试(生读得很有感情)师让我们也来争论争论,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话(男女分角色读)点评多种形式的读,让学生在读中感悟
4、师学到这里,大家都已明白青蛙错了,可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(生读)。