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体育教学工作总结小学生驾驭体育学问的程度,与授课老师的理论水平有着干脆的联系假如老师没有足够的理论学问,要想培育出高质量高水平的学生是不行能的因而须要每一位体育老师坚持理论学习、钻研业务、学习和驾驭新的理论学问和技术,不断提高业务水平,保持用最新的理论学问和科学的教学方法及手段教授学生,这是体育老师完成体育理论教学任务的必备条件体育理论课中的室内活动不仅能调动学生主动参加的热忱,而且也可作为调整剂,让学生在一次次笑声中,放松心情室内活动一般来说包括室内操和室内嬉戏对室内嬉戏谈谈几点感受
一、创编嬉戏,吸引学生体育嬉戏具有增加学生体质,提高学生身体素养的功能,因此室内体育嬉戏也应具备这种功能,创编时应适当融进一些身体素养练习,让学生在消遣中得到熬炼在主动动手、动耳、动眼的同时也主动动脑,这样的嬉戏才能吸引学生,学生主动参加的兴致也就很高
二、细心设计,发展良好的品质团结合作和生动活泼、乐观向上的精神风貌;培育学生文明行为,坚毅意志和责任感;陶冶学生美的情操等因此在创编时,要坚持育人原则,力求把培育学生思想品质的素材揉进嬉戏中,使学生思想境界在嬉戏里得到升华
三、联系实际,因地制宜创编的室内体育嬉戏要具有新奇性,趣味性,让学生能有簇新感趣味性是体育嬉戏的一大特点,缺乏趣味的嬉戏,就会失去它固有的特色,因此,在创编时应留意多挖掘生活素材,喜剧、传统文化素材、演艺素材、地方特色素材,筛出适合体育嬉戏特征的内容这样创编出的嬉戏既有观赏价值又有新意,也就能吸引学生,激发学生爱好万不能随意拼揍,弄巧成拙,失去体育嬉戏原来的味道小学生由于年龄小,其生理与心理上都很无趣,很简单依靠人、亲近人老师的教学语言以表扬、激励为主,激励学生不断地努力;语言要亲切、有激情,有感染力这就要求老师不断地学习,充溢自己,使自己成为学问丰富、语言幽默、实力全面的体育老师。