还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
木兰诗教学实录【实录】教师昨天能背诵课文的举手,有多少?昨天还不能背诵的同学抓紧时间,这是要默写的,现在请大家背一遍(学生背诵课文)教师你最喜欢背哪一节?学生第四段教师那你背一下学生万里赴戎机……教师为什么?学生因为它讲了战士英勇善战教师我补充朔气……表现了木兰的坚韧学生2喜欢第三节教师背一下学生2东市买骏马……教师为什么?学生好背教师好背也是原因,为什么好背?学生2有规律教师什么规律?学生互文,排比学生3我喜欢旦辞一段,也因为好背,因为前面有“旦辞〃,后面也有这个今来许许多多读者都喜欢这个形象教师所以,第三段看起来长,其实很好背那么,前面句式一样,只是在里边换了个字,这是什么修辞手法呢?叫复沓在前面也有——学生问女何所思,问女何所忆学生3我喜欢问女何所思……一段教师为什么?学生3写出了她的爱国学生4写出了形势急迫教师写形势急迫是为了衬托?学生孝顺教师衬托爱国,孝顺大家说了自己喜欢的段落,都有自己的道理描写木兰参军准备的段落学生东市买骏马……教师战场环境恶劣学生朔气传金柝,寒光照铁衣教师战争残酷学生将军百战死……教师木兰勤劳学生唧唧复唧唧教师木兰内心的担忧学生问女……,昨日见军贴……从此替爷征教师对,就是这一句,非常替她的父亲担忧教师昨天我们还介绍了一种新的修辞互文请同学把东市……这几句翻译一下学生在东西南北到处挑选东西教师“将军百战死,壮士十年归〃翻译学生将军战士出生入死回来了教师:对,不能翻译成将军死了,壮士回来好了,今天我们该看第五自然段,大家先一起读学生朗读教师大家先总结这段的主要意思学生征战归来学生可汗赏了很多东西教师不同的人看到的不一样啊,我们看关键的句子?学生愿驰千里足教师为什么呢?学生不知道,她是女的,怕砍头学生2两个原因1她太孝顺了2……教师从中可以看出她有什么品质?学生孝顺,不被财富诱惑,爱国教师不当官就爱国吗?换个词?学生不贪图功力我们看看第五段应该怎么归纳?学生辞官回乡教师板书教师中间有个字,策勋十二转的转,赏赐百千强的强学生根据课本答复这个强字现在还用,比方“这家公司的市场占有率50%强,好,大家背一下这一段千里足就是……学生千里马教师好,大家再互相背一下(学生自己背诵)教师现在大家一起背诵(学生背诵),大家有什么问题?学生送“儿〃还故土,为什么不说女儿?教师同学们来答复学生L女儿儿子都在古代称儿学生2因为人家不知道她是女儿教师大家都有道理学生3当时女儿是不能参战的,所以她称自己是男儿身教师大家都有道理,但是女儿不参战的说法更符合作品,而说女儿也是儿我觉得更有人情味教师第六段,为什么木兰急忙回家,官都不作?学生孝教师不要什么都用孝,孝能说明一切问题吗?大家自己读一下,体会一下学生自读教师怎么都不读,大家一起读一遍(学生齐读)教师为什么她要回家?学生爷娘,阿姊,小弟教师大家多想一下,故土到底什么吸引了木兰?学生家,父母学生有她的伙伴教师哪句?学生出门看伙伴教师这是她故土的阿?学生不是,是战友学生她家乡有衣服教师:是阿,女孩子还是喜欢自己姑娘的衣服,不喜欢军装,她还是喜欢回来当漂漂亮亮的女孩子学生她还想她的房间,开我东阁门……教师为什么?学生战争睡的不舒服学生还有她的亲戚朋友也想念她阿教师这点找得不错哦学生鼓掌教师从哪里看到的哪?学生爷娘闻女来……教师是阿,每个人的动作是不一样的,父母?学生出城教师说明思念很深阿,那么阿姊呢?我请女同学来说……学生没有答复教师你站一会教师木兰的姐姐怎么表现?学生当户理红妆教师弟弟呢?学生磨刀,想以丰富的佳肴来宽待姐姐学生2姐姐打仗,风餐露宿没有什么好东西,想做点好的给姐姐教师通观这些,不同的人有不同的反响,所有这些场面用什么可以形容?学生欢天喜地,亲人团聚教师板书亲人团聚,你坐下学生木兰多少岁呢?教师这个不知道学生2反正比你大教师木兰回来之后干什么?学生脱我……教师抓词语学生脱,着,理,贴教师说明木兰心情学生很快乐教师对,说明木兰当时的欣喜的心情出门看伙伴,伙伴的反响?学生惊奇教师确实,伙伴十分惊奇学生那她怎么洗澡呢?教师联想很快阿,马上联想到洗澡了学生那她不洗澡阿教师这可能要想到当时的习惯,但是当时的习惯我也不知道(学生稍微有些混乱)教师这肯定有很多不方便,但是也说明花木兰非常……学生机智,聪明学生狡猾教师对,但是怎么狡猾都出来了?好,大家再把这段读一下教师再回头想想,木兰比照了回家和做官,她选择了回家这说明她心里的取舍是怎么的?她的理想中注重什么?学生亲情教师板书教师她回家的生活很学生欢乐,平淡学生但是皇帝赏赐的东西她也可以拿回去阿教师你认为皇帝赏赐的东西她拿回去了吗?学生拿回去了!学生如果是拿回去了就不用着“旧时”衣服了啊学生她可能不好意思拿女人的衣服啊,所以家里只有以前的衣服学生她说不用尚书郎,她既然官都不愿意当了,当然不会要财物学生不一定!教师愿驰千里足,骑马能带那么多东西吗?学生她有伙伴啊!教师作品中没有交代她是否拿了,但是她官都没有做,应该看出她不向往荣华富贵学生我不觉得,因为女人不能当官的,所以她不能当教师官不能当,但是钱还是要拿的,那么她拿来干什么那?学生当盘缠啊,孝敬父母啊教师这些都是我们的一些想法,文章中没有具体的交代,那么我们再思考一个问题,作品对文章到底时一种什么态度?学生赞扬教师赞扬什么?学生孝顺,看重亲情学生我想通了,肯定她是向皇帝要些补品,回来孝敬父母教师这些都是我们的一些想法,但是我们看得出作品对木兰是赞赏的,至于她要不要这些财务,作品没有交代,但是,要不要财务并不是评价英雄的标准现在这段能背吗?学生能教师背一下学生背诵此段教师最后一段似乎与前面没有联系啊?学生有联系,与伙伴的话有联系教师怎么理解呢?学生可能是对木兰的赞美,不是有安能辨我是雌雄吗?所以是赞赏木兰教师那这里是什么修辞手法?学生借物比喻人教师这里是用兔子的现象来比喻木兰这种现象,现在我们一起来看一下这里的“走〃是跑的意思,大家注意一下“安能〃就是“怎么能〃表示反问这句话到底是作者写的还是木兰写的呢?学生木兰教师同意是木兰的举手,同意是作者的举手,好多人是没有反响啊学生我觉得是伙伴,哦,我觉得是作者教师作者要干什么?学生起一个补充作用学生这里是说木兰很机智学生我觉得是木兰,因为上面是伙伴的话,这里木兰解释给他们教师我觉得大家都有道理,两种可能都有现在请大家思考作品主要事件是什么?学生替父参军教师但是写打仗的只有几句话,写的比较多的是什么?学生回到家乡还有3段教师略的是?学生
4、5段教师为什么主要事件很简略,而其他的写得很略?学生突出木兰的孝顺学生前面说了是备战,备战是为了父母教师是一种儿女之情,还有回乡的感情,这样,对木兰的性格学生进行了描写教师这样,不仅没有影响木兰的形象,反而使形象更为生动,所以古往。