《教师角色与教师发展新探》读后感

《教师角色与教师发展新探》读后感一次在图书信偶尔的机会中我看到了这本《教师角色与教师发展新探》这本书，原先是题目吸引我看这本书的，书中文字较多，刚开始理论性的看的一头雾水，但是当我认真把一本书全看下来的时候，发现自己也收获不少

一、对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值从古至今，教师职业的工具价值是人人认同的，即教师只是政治工具，不必要也不可能拥有职业自我意识及至现代，虽然教师的社会地位有了显著提高，但人们对于教师的职业价值和劳动性质的认识仍存有很大的局限，所以长期以来，教师形象是由“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等比喻来表征的，外在的社会价值是其主要方面该书作者清醒地认识到教师职业的工具化和将其劳动性质定位于传递性是制约教师发展的最主要障碍之一，是以在开篇即通过历史的反思和现实的透析提出教师职业有其独特的内在生命价值，而“创造”是教师从工作中获得“外在”和“内在”相统一的尊严和欢乐的源泉由此，教师的职业使命与作为人的真实生活及其生命质量有机结合在一起，教师不再是没有职业自我意识的政治工具或为他人做嫁衣的“殉道者”，而成为积极发展的创造者这是对教师职业丰富性的深入挖掘教师的职业形象从而由单薄变为丰满

二、对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机由于传统中对教师职业的社会功能的强调，所以教师常常背负着沉重的社会使命而前行同时社会也总是以外部力量约束、导引教师的发展，却忽视了教师作为独立个体的主观能动性其结果是，教师或将自己的职业仅仅视为谋生的手段而“无奈的苦捷”，或默默牺牲将吃苦视为享受，相应地，教师的发展表现出缓慢而沉重的特征对此，该书作者则提出了一个完全不同的视角首先，作者明确指出，对教师而言，“育人”和“育己”同样重要，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”因为一方面教师的发展是教育成功和学生发展的前提，另一方面，自我发展不仅是教师的义务，而且是教师的权利是丰富教师生命内涵的重要途径其次，作者站在教师的立场，相信每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力因而在教师德性的养成中，强调的是反思和自我修养，在教师的专业发展中，则提出了“自我更新”的取向

三、对于教师工作由关注结果转向关注过程人们通常认为学生的成长是教师最大的收获，所以很多老教师对自己从教几十年来学生的每一次获奖、自己得到的每一项荣誉都奉为生活中的大事和引以为豪的家珍，但感受不到日常工作中所蕴含的快乐同样，以往的研究者也将教师发展的重要阶段定位于特定场所的集中学习或培训，忽视了日常工作过程对教师发展的重要意义该书的作者敏锐地发现，教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化，对学生心理变化的敏锐感受，对教育时机的及时把握，对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师的创造力的表现，教师也可在这个过程中体会到职业内在的尊严和欢乐因此，在作者看来，教师在工作过程中的体悟重于他们对工作结果的关注与此相应，作者指出，教师发展研究应深入学校的日常教育、教学生活中，使教师在自己所熟悉的领域中慢慢地体验自己的成长与发展《教师角色与教师发展新探》一书，从教师的道德、专业发展和美学的角度，对教师的职业做了新的诠释从“教师德性论”到“教师审美论”再到“教师发展论”，把教师职业的形成、教师与其它职业的区别及教师应达到的理想境界多角度地呈现在读者面前它的特点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识作为一名普通的老师，此书引发了我如何定位教师角色的思考教师不仅是课程的开发者和课程的实施者，其自身就是一种重要的课程资源与课本、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比，教师作为性情中入，最易于和学生进行沟通和交流使课堂、教学产生情境性和感召力，从而激发起学生学习的热情和信心教师能够创造有活力的、富有情感的学习氛围，这也是现代化的教学媒体不能取代教师的重要原因，因而教师的成长也就具有了特别重要的意义。