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文本内容:
1《劝学》一等奖创新教学设计高中语文必修上册《劝学》教学设计创作背景战国时期,奴隶制度进一步崩溃,封建制度逐步形成,历史经历着划时代的变革许多思想家从不同的立场和角度出发,对当时的社会变革发表各自的主张,并逐渐形成墨家、儒家、道家和法家等不同的派别,历史上称之为“诸子百家二诸子百家纷纷著书立说,宣传自己的主张,批评别人,出现了“百家争鸣”的局面荀子是战国后期儒家的代表人物他认为自然界的存在不以人的意志为转移,但人们可以用主观努力去认识它,顺应它,运用它为了揭示后天学习的重要意义,他创作了《劝学》一文,鼓励人们通过学习改变不良的思想和行为,振兴礼义,制作法度,专心致志地去实践君子之道作者简介荀子(约公元前313年一公元前238年),名况,字卿(一说时人相尊而号为卿),战国末期赵国人,两汉时因避汉宣帝询名讳称“孙卿”,思想家、哲学家、教育家,儒家学派的代表人物,先秦时代百家争鸣的集大成者荀子曾三次担任齐国稷下学宫的祭酒,两度出任楚兰陵令晚年蛰居兰陵县著书立说,收徒授业,终老于斯,被称为“后圣”荀子批判地接受并创造性地发展了儒家正统的思想和理论,主张“礼法并施”;提出“制天命而用之”的人定胜天的思想;反对鬼神迷信;提出性恶论,重视习俗和教育对人的影响,并强调学以致用;其思想集中反映在《荀子》一书中荀子还整理传承了《诗经》《尚书》《礼》《乐》《易》《春秋》等儒家典籍,为传播保存儒家思想文化做出巨大贡献荀子总结百家争鸣的理论成果和自己的学术思想,创立了先秦时期完备的朴素唯物主义哲学体系,他的思想在以后两千多年封建社会的发展中潜移默化地发生着影响文学赏析开篇“君子曰学不可以已这不但是《劝学》篇的第一句,“锲而舍之”“锲而不舍二
②有的先设喻,后引出道理如第二段,作者先连用五个比喻后引出“善假于物”的道理
③设喻句式整齐,多用对偶,兼用排比,文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落,变化流畅
六、拓展延伸
(一)延伸总结,形成完整的学习观个人为什么要学习?明确
1.人的学习首先是一种责任人从呱呱坠地之日起,就用手去抓、摸周围的事物,去感知事物的硬度、温度.学习,能得到我想要的结果学习就是掌握一种生存技能!用知识武装自己,就是给自己增加必要的装备学习最大的体会是,你遇到的所有问题,别人早就遇过;你遇到的所有问题,答案一定在某本书里所以,学习是人的一种基本需要这种需要就像吃板、穿衣、喝水一样,是人的一种生存的必需.见识到更大的世界,重新改变我们的世界观通过学习,让我们认识到世界如此之大,人与人的差异这么明显而且当你见识过什么是好东西后,你就不想用坏的了,找到更高更明确的人生目标.学习能改变你的思维、习惯和做事行为很多人一生勤俭节约,努力工作,却还是一贫如洗我们要意识到努力工作勤俭本身并不能带来多少经济收益所以要过上好的生活,光靠埋头努力还不够,一要努力学习,在思维上有所突破有一句话叫“你永远挣不到你认知以外的钱”总之,学习使人明理,学习使人强大,学习使人充实,学习使人发展
七、课堂小结通观全文,作者精心设喻、旁征博引、娓娓说理,不仅勉励我们要永不停息地勤奋学习,更是要成为一个“善学者”在知识激增的今天,我们要吸收荀子学习观中有益成分,用来指导我们的学习,做一名真正的“善学者”
八、作业布置课后练笔孔子说学而不思则罔,思而不学则殆荀子说吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也矛盾吗?谁更对?不矛盾?都对
九、板书设计劝学荀子中心论点学不可以已分论点一学习的意义分论点二学习的作用分论点三学习的方法和态度也是整个《荀子》著作的第一句荀子认为人的本性是“恶”的,必须用礼义来矫正,所以他特别重视学习“性恶论”是荀子社会政治思想的出发点,他在著作中首先提出学习不可以停止,就是想抓住关键,解决根本问题因为他十分重视这个问题,所以他把自己的见解,通过“君子”之口提出来,以示郑重开头就提出了中心论点,语言简劲,命意深广,因而很自然地引出了下文的滔滔阐述以“青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水”,来比喻任何人通过发愤学习,都能进步,今日之我可以胜过昨日之我,学生也可以超过老师这两个比喻,使学习的人受到很大的启发和鼓舞不过,要能“青于蓝”“寒于水”,决不是“今日学,明日辍”所能办到的,必须不断地学,也就是说“学不可以已二所以,这两个比喻深刻有力地说明了中心论点,催人奋进接着,文章进一步设喻,从根本上阐明道理“木直中绳,糅以为轮,其曲中规虽有槁暴,不复挺者,糅使之然也”对学习者更大的鼓励在强调了学习的重要作用后,文章以设喻引出论断“故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣“木材经过墨线量过就会取直,金属制成的刀剑之类拿到磨刀石上去磨就会锋利,这就好比君子广泛学习,而且每天检查省察自己,就会知识通达,行为没有过错这样以设喻引出论断,显得更有说服力论断句中的“日”字,与起句“学不可以已”的“已”字,紧密呼应,突出了要“知明而行无过“,就必须不断学习,从而有力地阐明了中心论点第三段说明了学习在改变人的素质、提高人的智力方面的重大意义学习意义重大,荀子认为,学习不能单靠坐在房子里苦思冥想必须利用外界事物,向实际学习因此,“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也二荀子以亲身的体验,通过“终日思”与“须臾学”的对比,强调空想不如学习而这个与空想相对的“学”字,不言而喻,也就是指利用外界事物,向实际学习这种对于学习的见解,也是荀子基于他的认识论提出来的荀子否认孟子所说的人有天生的“良知”“良能”,因此他强调从外界实际事物中学习他在这里提出的“学”的概念,就具有唯物主义因素接着,连设五喻,展开论证,荀子先从生活经验说起站在高处望,比踮起脚见得广阔;登高招手,顺风呼喊,手臂并非更长了,声音并非更大了,可是人家却能远远地看到,清楚地听到;可见利用高处、利用顺风的作用之大推而广之,“假舆马”“假舟楫”的人,也并非善于走路或擅长游泳,可是他们却能“致千里”“绝江河”,由于设喻所用的事例都是日常生活中常见的,因此读起来不但感到亲切,而且觉得可信随着不断设喻,阐明的道理越来越深入读者心灵,于是水到渠成地得出了结论:“君子生非异也,善假于物也”这就是说,君子之所以会有超过一般人的才德,就是因为他们善于利用外物来好好学习推论起来,人如果善于利用外物好好学习,也就可以变为有才德的君子这与第一段所说的青出于蓝、冰寒于水、直木可“稼”为车轮,意脉是一贯的,结构上也是暗相呼应的此外,荀子把“所学”与“善假于物”联系起来,“这意味着学习的目的是要认识客观事物的规律,并利用这些规律性知识去改造客观世界”(引自严北溟关于《劝学》的说明)这与他的“制天命”的思想也是联系着的这一段说明学习必须善于利用外物最后一段阐述学习必须专心一致、锲而不舍人们在从外界实际事物中学习的时候,还有需要注意的地方,所以,这一段作了进一步的说明,主要写了两个方面一个是“积”,一个是“一二文章先设两喻引出论点“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉”这说明学习要注意积累荀子根本不承认“天生圣人”的说法,他指出人只要努力学习,“积善积德”就可以具备圣人的思想圣人也是不断学习而成的,正如他在《性恶》篇中所说的“积善不息”,“涂之人可以为禹二他充分强调“积善”的作用,这与开头提出的“学不可以已”也是一脉相承、遥相呼应的在笔法上,以设喻引出论点,更加强了论点的语势,使论点一出现就具有一定的说服力接着,文章又进行申述“故不积蹉步,无以至千里;不积小流,无以成江海”这是从反面设喻来说明积累的重要经过一正一反的设喻,学习要注意积累的道理已初步阐明,但是为了深入说明,文章又反复设喻对比先以“骐骥一跃,不能十步”与“弩马十驾,功在不舍”相比,再以“锲而舍之,朽木不折”与“锲而不舍,金石可镂”相比,从而充分显示出“不舍”的重大意义,而学习要注意积累的道理,也得到了进一步的证明当然,学习要做到“不舍”,要不断积累,那就必须专一,不能浮躁因此,文章再以“蚓无爪牙之利,筋骨之强”,能够“上食埃土,下饮黄泉”与“蟹六跪而二螯”,却“非蛇蟠之穴无可寄托”进行对比,说明学习必须专心致志,不能粗心浮气这两个比喻,强调了学习必须坚持不懈,并照应了上文的层层论述通过这一段的层层比喻,可以清楚地理解学习必须持之以恒至此,开篇提出的“学不可以已”的中心论点,已得到了深入的阐发和充分的证明这篇文章各段的条理十分清楚,基本上是每段阐述一个具体问题而且总在文章的开头、结尾部分作出明确的交代在文章中,作者有时又采用对比的方法,将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对照,以增强文字的说服力例如,在强调学习必须持之以恒、用心专一时,他不但用了一些并列的比喻,也用了好些相反相成的比喻,他列举了“骐骥一跃,不能十步”和“弩马十驾,功在不舍”;“锲而舍之,朽木不折”和“锲而不舍,金石可镂”;以及“无爪牙之利,筋骨之强”的蚯蚓,竟能在地下来去自如,而“六跪而二螯”的螃蟹,却连一个容身的小洞也掘不好这就表明,“积”与“不积”所产生的效果是截然相反的在荀子哲学思想中,“积”字是一个重要观点教学设计
一、导入同学们,考完试后,我们考得成绩不理想的时候,我们会思考什么?我想大部分同学都会思考我的学习方式是否需要调整,我的学习态度端正吗?我学习的意义又是什么?其实早在两千多年前,我国伟大的思想家,儒家的最后一位代表人物一一荀子,就给我们做了解答,接下来让我们一起走进荀子的《劝学》,从荀子处获得努力学习的力量“劝”是鼓励,勉励的意思,“劝学”就是鼓励我们努力学习,不断学习
二、教学目标.掌握并积累重要的文言实词、虚词、通假字、古今异义、词类活用和特殊文言句式.学习本文比喻、对比等严密周详的论证思路与方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力.明确荀子“积累”“坚持”和“专一”的学习观,并将其运用到学习生活中去
三、教学重难点教学重点运用比喻论证、对比论证围绕中心论点进行论证教学难点明确荀子的学习观,树立正确的学习态度
四、整体感知
(一)朗读课文.学生自主诵读,结合注释梳理字词的音和义,要求学生读准字音,读清句读,注意重音(PPT展示学生需要掌握的字音,学生齐读两遍)明确木直中(zhOng)绳糅(r6u)以为轮虽有槁暴(gaopu)参(can)省(xing)乎己吾尝践(qi)而望矣君子生(xing)非异也不积蹉(kui)步骐骥(qiji)一跃锲(qie)而不舍.请学生分别朗读课文,要求学生注意听(学生评价从字音、句读、重音、语调等方面入手,说出好在何处?不好在何处?为什么?该怎样处理?).教师总结点评,对课文朗读进行具体指导后,要求学生齐读要求在以上基础上读出语气、层次和感情
(二)疏通字词及文意.重点字词
(1)博学古义广博地学习,广泛地学习今义知识、学识的渊博
(2)爪牙古义爪子和牙齿今义坏人的党羽、帮凶
(3)而字的用法
①并列连词蟹六跪而二螯
②承接连词登高而招;积善成德,而神明自得,圣心备焉
③递进连词君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣;锲而不舍,金石可镂
④转折连词青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水;而见者远;假舆马者,非利足也,而致千里;锲而舍之,朽木不折
⑤修饰连词吾尝终日而思矣;吾尝践而望矣;顺风而呼.词类活用
(1)名词作状语上食埃土,下饮黄泉
(2)名词作动词假舟楫者,非能水也.特殊句式
(1)状语后置句
①青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水
②君子博学而日参省乎己
(2)定语后置句蚓无爪牙之利,筋骨之强
(3)被动句锲而不舍,金石可镂(被雕刻)
(4)固定用法故不积蹉步,无以至千里无以没有用来……的办法
(三)论证思路.第一段学不可以已(中心论点).第二段学习的意义一一实现自我超越(为什么要学习).第三段学习的作用一一可以弥补不足(为什么要学习).第四段学习的方法和态度一一积累、坚持、专心(如何学习)全文围绕中心论点“学不可以已”从“为什么”要学和“怎样”去学两个角度展开论述
五、深入研读第一段给我们提出了中心论点学不可以已,学习是不可以停止的,“活到老,学到老”庄子也说“吾生也无涯,而知也无涯”,现在倡导“终身学习”“全民学习”只有不断的学习才能跟上时代的节奏,才能与时俱进
(一)第一个分论点学习的意义明确青蓝;冰水;直木轮;木直木;金利器五个生活实例,取、为、糅、受、就均是人为的结果,说明了人为的作用与后天的博学和每日参省有相似之处,此段通过五组正向设喻,说明学习可以提升和改变自我.这里用了三个比喻来论证学习的意义,这三个比喻有什么共同点?明确事物都发生了改变(颜色,温度,形状).仅仅是发生了改变了吗?明确青于蓝,寒于水,这说明事物在原来的基础上某些性能提高了通过比喻论证告诉我们,通过学习是可以改变自己,提高自己,甚至超越自我.“木受绳则直,金就砺则利”这里也是用比喻来论证,和前面的比喻有什么区别?明确目标更明确了,要改变到什么程度,提高到什么水平,这里明确地指出,木受绳后要变直,金属的刀具靠近磨刀石要变锋利君子的目标是智慧明达,行为没有过错,他是通过向外广泛地学习,向内每天对自己检查,省察才达到的知明而行无过.这里有一个字非常重要,请大家找出明确“日”,他强调每天都应这样,要坚持下去,和中心论点相呼应荀子特别强调后天学习的重要性,我们如果也可以广泛地学习,每天也对自己检查,省察,通过不断地学习,我们也会慢慢地去“恶”近“善”,逐步靠近君子或成为君子,甚至超越君子
(二)第二个分论点学习的作用明确终日思一一须臾学;践而望一一登高见;登高招一一见者远;顺风呼一一闻者彰;假舆马一一致千里;假舟楫一一绝江河六组生活实例,第一组总说,通过对比强调学习的重要作用,进而设喻,这学习就如同登高,如同顺风,如同假借舆马和舟楫同样是通过设喻进行论证,不过,正向设喻时加入了对比最后指出,学习就如同外物,可以弥补不足,让自己更加彰显、行得更远、渡过人生的河流.第三段也是运用比喻来论证,这几个比喻有什么共同的地方?请用原文中的话来回答明确善假于物.具体分析一下它们是如何善假于物的?明确在那里空想,不如借助学习收获大,孔子也曾说“吾尝终日不食,终夜不寝以思,无益,不如学也”这里不是说思考没用,而是要基于对学习的思考,才会有收获借助登高,既可看得广,又可以让很远的人看到,借助顺风,可以让听的人听得更加清楚,借助车马,可以到达千里之外,借助船只,可以横渡江河通过这几个比喻告诉我们,学习可以让我们具有高度,开阔视野,获得更大的能量,弥补自己的不足最后得出,君子的本性和一般人没有什么不同,只是善于对外物借助罢了,这里强调学习的重要性,要借“物”学习,物在这里指各种客观条件,我们通过学习来认识事物的客观规律,并利用客观规律来提升自己的道德修养,进而改造客观世界这里暗含荀子的“知天命而用之”的思想我们通过后天的学习是可以弥补自己的不足学习的意义和作用告诉我们学习的重要性,即我们为什么要学习三第三个分论点学习的方法和态度明确积土、积水、积德一一不积蹉步、不积小流强调积累,先从正向设置三个比喻,后从反向设置了两个比喻,形成对比,论述了积累对于学习的重要性骐骥、鹫马一一锲而舍之、锲而不舍既设喻,又对比,论述了坚持对于学习的重要性蚓、蟹一一既设喻,又对比,论述了专心对于学习的重要性.第四自然段可以分为几层?找关键词来概括明确分为三层1第一层积累不仅要积累知识,还要积累善行积累福报,就可以形成良好的品德,就会得到非凡的智慧,具备圣人的心怀前两段都有君子,可这段出现了圣人,他们之间有一定的联系吗?君子是善假于物,博学而日参省乎己,圣人是君子的最高境界2第二层坚持3第三层专心.它们之间的顺序可以调换吗?明确不可以,日积月累引出坚持不懈,想要达到更高的境界就要有专心的品质由浅入深,层层推理,论证非常严密.这几点大家在平时可以做到吗?明确前面的积累和坚持都可以做到,唯独专心做不到,无论在学校还是在家里都是压力山大,没法专心学会释放压力,外在的环境改变不了,但是我们要通过努力学习,改变内在的环境,正确释放压力,提高自信.试着回想我们通过这些方法获得成功的例子,一定要说得具体一点明确大家分享成功的例子都有一种满足感,获得感,成就感经常给自己这样的积极暗示,是可以获得更多的正向感觉,充满自信,更容易成功.这一段的比喻论证和其他几段有什么不同明确在比喻论证的基础上还有对比论证,积与不积,舍与不舍,心一与心躁.本文大量的比喻论证为什么我们不觉得单一?明确因为有正面的,也有反面的,有同类事物并举,也有相反事物对照,论证是富于变化的,不仅不觉得单一,还让我们理解得更准确到位1以日常生活中常见的事情或现象作为喻体2设喻方式多样
①正向设喻如“青出于蓝”“冰寒于水”“糅木为轮”“金就砺则利”等
②反向设喻如“不积蹉步,无以至千里”“不积小流,无以成江海”等
③正反设喻如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“鹫马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”,通过正反对比把所要说明的道理说得更具体明白
④反复设喻如“践而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,连用几个不同的比喻,使读者加深对道理的理解3设喻与说理结合紧密,形式十分灵活
①有的是将道理隐含于比喻之中如“青出于蓝”“冰寒于水”;。