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文本内容:
1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册
9.1《念奴娇・赤壁怀古》教学设计教材分析《念奴娇・赤壁怀古》是人教版必修四第二单元宋词中的名篇这首词典型体现了苏轼豪放的词风,在教学时要抓住东坡的情感进行把握,掌握方法进行教学,鉴赏词中壮阔江景、人物形象及所抒发的情感,这是教学重点同时,要紧扣语文核心素养,注重对学生“人”的培养,将诗词作为一扇窗户,引领学生去见天地、见众生、最终活成有血有肉的自己学情分析高一年级的学生,已经学过不少东坡诗词,对苏轼的作品、人生经历都比较熟悉,但是学生们对诗词的鉴赏大多停留在表面,需要教师加以引导,要在学习过程中扣紧考试,“授人以鱼不如授人以渔”让学生真正学会把握情感的手法,达到课堂延伸的目的
三、教学目标及重难点
1、完成字音、古今异义、词类活用、特殊句式等基础知识积累(重点);
2、知人论世见天地,意象意境见天地(重点);
3、人物形象见众生(重点);
4、升华情感见自己(难点)
四、教学方法诵读法、点拨法、合作探究法
五、课时安排1课时
六、教学过程
1、导入课堂开始前,请大家先回答一个问题你平时阅读诗歌,是从哪几方面把握情感的?(学生回答作者、表达情绪的词等等)很好,刚才大家说到了很多有效的方法,今天这堂课,我们理论结合实际,一起去把握苏轼《念奴娇、赤壁怀古》中的情感具体过程(导学案一一课堂)
(1)知人论世朝代背景及苏轼生平经历北宋内忧外患、党争严重、冗官冗兵冗费、百姓负担沉重、王安石变法等苏轼(1037〜noi)字子瞻,号东坡居士北宋文学家、书画家,“唐宋散文八大家”之一与其父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”宋神宗元丰三年,苏轼因“乌台诗案”被贬黄州做团练副使元丰五年,47岁的苏轼在游黄州赤壁时,吊古抒怀,写下了名篇《念奴娇•赤壁怀古》人生三次被贬官(黄州、惠州、信州)豁达乐观的人生态度
(2)宋词两大派别的代表词人及其风格豪放派豪放雄浑、壮阔奔腾(苏轼、辛弃疾)婉约派婉约细腻、柔情绵绵(柳永、李清照)
(3)掌握重要字词读准字音浪淘尽公瑾纶巾橘橹华发酹古今异义大江(古长江;今泛指流量较大的河流)风流(古杰出的;今有功绩而又有文采的;有才能而不拘礼法;跟男女间情爱有关的;轻浮放荡)词类活用大江东去名作状,向东羽扇纶巾名作动,手持羽扇,头戴纶巾灰飞烟灭名作状,像灰一样,像烟一样文言句式故国神游神游故国(倒装句)多情应笑我应笑我多情(倒装句)
(4)理解概括这首词(上片下片)理解词意大江之水滚滚不断向东流去,滔滔巨浪淘尽千古英雄人物那旧营垒的西边,人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁岸边乱石林立,像要刺破天空,惊人的巨浪拍击着江岸,激起的浪花好似千万堆白雪雄壮的江山奇丽如图画,一时间涌现出多少英雄豪杰遥想当年的周瑜春风得意,小乔刚刚嫁给了他做妻子,英姿雄健风度翩翩神采照人手摇羽扇头戴纶巾,谈笑之间,就把强敌的战船烧得灰飞烟灭如今我身临古战场神游往昔,可笑我有如此多的怀古柔情,竟如同未老先衰般鬓发斑白人生犹如一场梦,且洒一杯酒祭奠江上的明月
(5)对比分析苏轼和周瑜两者的人物形象(年龄、状态),用四字词语进行概括苏轼年近半百、功业无成、岁月蹉院、壮志难酬的潦倒形象周瑜年轻有为、风流倜傥、气度儒雅、镇定自若的儒将形象
(6)思考讨论面对人生逆境,苏轼是怎么做的呢?结合预习,说说他几次被贬后的行为和心态教师总结贬黄州莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行贬惠州日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人贬储州沧海何曾断地脉,珠崖从此破天荒多么乐观,何其旷达的一代文豪啊!那么苏轼何以能做到这一步呢?教师总结苏轼与众多的古仁人,满怀对国家无限的忠诚与热爱在人生困境中,不忘“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的初心与使命,谱写了中华五千年灿烂辉煌的历史从某种意义上说,我们也是苏轼,“人生不如意事十之八九”,当我们遇到了学业、事业、生活的烦恼,也当如东坡一样,少一些人生得失的忧郁,从个人的桎梏中突围出来,多一些家国天下的情怀!不忘“复兴中华”的初心与使命,为伟大祖国下一个灿烂的70年而努力奋斗!
(8)布置作业课后作业背诵、默写本词;人生作业笑对人生!家国天下!
七、板书设计念奴娇•赤壁怀古苏轼知人论世(见天地)情感意象(见天地)(东坡)人物形象(见众生)手法见自己(笑对逆境!乐观前行!)
八、新课改理念下的教师,应具有反思意识以下是我的教学反思亮点课堂流程明确,脉络清晰,从基础知识到情感升华,从意象、手法、知人论世、人物形象四个方面把握诗歌情感,又“见天地见众生见自己”环环相扣,让学生明白学习不只是死板的应付考试也是感悟人生的一个途径,课堂连贯一体,有思考有讨论有延展,能令学生对课堂教学印象深刻不足若是家常课,大可设计为2课时进行教学,知识性和整体性更强;高一的语文毕竟也是高考之下的语文,与语文高考联系可再紧密些,让学生感受日常诗词学习在考试中的实用性。