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20xx年人教版七年级上册语文课本参考答案做人教版七班级上册语文课本中的练习,同学们要细致审题,细致答题过后才可以对比参考答案整理了关于20xx年人教版七班级上册语文课本参考答案,希望对大家有帮助!20xx年人教版七班级上册语文课本参考答案
(一)化石吟
一、”吟,是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思”化石吟,就是赞颂化石以此为标题可以引发读者的遐思,激发阅读爱好化石向人们展示了在远古的世界,地球上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物鱼,以后又在此基础上进化成其他动物,如两栖类动物、爬行类动物、鸟类动物、哺乳类动物等(可结合生物学问具体回答,只要说明生物进化就行了)另一方面,远古的世界,地球是一片绿色的海洋由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,那真是一个”葱郁川幽雅,的世界(可结合地理学问回答,符合要求即可,不拘泥于字句)
二、”逝去万载的世界又重现‘,照应”逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应”沉睡亿年的石头能否说话这两节的后两句也相互照应可以说,最终一节是对其次节的回答这样写首尾呼应,使全诗结构浑然一体
三、这段含义是说,古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的化石里残余着一些有机物,为后人们留下了宝贵的信息,科学家们通过探讨这些有机物,可以了解该生物存活时的生理状况,并进而了解了当时的自然环境状况这样写的好处在于,诗句运用了表达含蓄的语句,为我们描绘出一幅生物进化的图画,大肆铺陈,吟咏化石,盛赞化石的功劳,回答了生物进化的平凡真理裹藏着生命的信息
四、巨型鹦鹉螺Orthocone奥陶纪(距今亿年)海洋无脊椎动物全盛时期在奥陶纪广袤的海洋中,海生无脊椎动物空前旺盛,生活着大量的各门类无脊椎动物除寒武纪起先繁盛的类群之外,其他一些类群还得到进一步的进展,其中包括笔石、珊瑚、腕足、海百合、苔碎虫和软体动物等笔石是奥陶纪最奇异的海洋(动物类)群,它们自早奥陶纪起先即已兴盛繁育,分布广泛腕足动物在这一时期演化快速,大部分的类群均已出现,无钱类,几丁质壳的腕足类慢慢衰退,钙质类的有钱类则盛极一时;鹦鹉螺进入繁盛时期,它们身体巨大,最大可达11米长,是当时海洋中猛烈的肉食性动物;由于大量食肉类鹦鹉螺类的出现,为了防备,三叶虫在胸、尾长出许多针刺,以避开食肉动物的攻击或吞食珊瑚自中奥陶纪起先大量出现,复体的珊瑚虽说还较原始但已能够形成小型的礁体由于海洋无脊椎动物的大进展,在前寒武纪时特殊繁盛的叠层石在奥陶纪时急剧衰落在奥陶纪晚期,约
4.8亿年前,首次出现了牢靠的陆生脊椎动物淡水无鳄鱼;淡水植物据推想可能在奥陶纪也已经出现20xx年人教版七班级上册语文课本参考答案
(二)紫藤萝瀑布
一、课文写景状物,意在表达对生命的思索和领悟朗读课文(说说)紫藤萝花瀑中感悟到了什么,你又有怎样的感受和联想与同学共享紫藤萝花瀑中感悟到生命的奇异与永恒感受和联想每个人都应当像紫藤萝花一样,以旺盛的生命力投身到宏大的事业中去,让生命更加绚丽多彩
二、紫藤萝花瀑”在我心上缓缓地流过‘,变更着我,的心情从课文中画出表现我心情的语句,说说前后发生了怎样的变更画出表现“我‘心情的语句略在看花瀑前,压在心上的是关于生死谜、手足情的焦虑和哀思,当“花瀑在心上缓缓流过,变更了的心情“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的,,由此感悟到生命的奇异和永恒
三、揣摩下列语句,体会(文章)写景的妙处.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极分析将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气概非凡、辉煌绚丽.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸(bng)溅的水花细致看时,才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光相互挑逗分析细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱、玲珑剔透,既富有动感,又富有情趣.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的分析用帆和船舱的比方,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态显得生气勃勃把花盛开,比作笑容,更显得花的奇异可爱,也抒发了喜悦的心情.这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地覆盖着我分析运用通感的修辞,把嗅觉形象用视觉形象表现出来,把人带入一种新的境地
四、人们往往赐予一些花木以某种象征意义,比如荷花,象征清白,“菊花寓意高洁,松树,代表坚贞你还知道哪些搜集一些吟咏花木的诗句,说说它们的象征意义,与同学沟通示例
1.梅花花中名仕
2.莲花象征明哲保身的君子
3.松柏象征坚贞
4.竹象征气节
5.牡丹象征富贵
6.桃李代表门生
7.桑梓代表家乡
8.疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏(宋林逋《山园小梅》)
9.出淤泥而不染,濯清涟而不妖(宋周敦颐《爱莲说》)20xx年人教版七班级上册语文课本参考答案
(三)再塑生命的人
一、通读全文,感受的情怀,并简要了解海伦凯勒的生平阅历,探讨为什么海伦称莎莉文老师为再塑生命的人’?海伦凯勒是美国著名作家和(教化)家在她一岁多的时候,因为发高烧脑部受到损害,从今以后眼看不见,耳听不见,后来连话也说不出来了她在黑暗中摸索着长大七岁那一年,家里请来了家庭老师,也就是影响了海伦一生的莎莉文老师莎莉文小时候也差点失明,了解失去光明的苦痛在她的辛苦指导下,海伦学会手语,摸点字卡学会读书,后来用手摸别人的嘴唇,最终学会说话了莎莉文老师让海伦亲近大自然,在草地上打滚,在田野里跑跳在地里埋种子,爬到树上吃饭;还带她去摸一摸刚诞生的小猪,也到河边去玩水海伦在老师爱的关怀下竟然克服了失明与失聪的障碍完成了高校学业1936年,和她朝夕相处了50年的老师离开人间,海伦特殊难受海伦知道假如没有老师的爱,就没有她的今日,决心要把老师给她的爱发扬光大于是,海伦跑遍美国大大小小的城市,周游世界,为残障人士奔波,全心为不幸的人服务1968年,海伦88岁去世,她终生致力于服务残障人士的(事迹)传遍全世界她写了许多本书,她的(故事)还拍成了电影莎莉文老师把最宝贵的爱给了她,她又把爱散播给不幸的人,带给他们光明和希望莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神,又有科学的教化(方法)的老师她用自己的学问、实力和爱心,点燃了一个苦闷和孤独的残疾(儿童)心灵深处的火花,启迪她内心深处的感情世界,帮助她走向成功所以称她为“再塑生命的人
二、细致阅读第15段,看看在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容,这样写有什么好处铺垫的内容
①莎莉文老师到来的时间精确地记录时间,意味着重要而深刻
②家人匆忙忙忙的样子,预示着有不寻常的事要发生
③“我当时的状态生气、苦恼,疲乏不堪
④‘我心里期盼着“光明!光明!’好处通过铺垫,可以渲染气氛,形成山雨欲来,的情势,促使读者产生期盼、盼望的急迫心情这样就大大增加了作品的吸引力本文通过一系列的铺垫,更突出了莎莉文老师对海伦的重要意义,凸显了文章主次
三、文中有不少描写“我学有收获后动作行为或心理活动的语句,画出这些语句,体会我,学习的艰辛和收获的快乐示例
①我傲慢极了,兴奋得脸都涨红了,立刻跑下楼去,找到母亲,拼法给她看
②我独自躺在床上,心中充溢了喜悦,期盼着新的一天快些来到啊!世界上还有比我更华蜜的孩子吗?示例学问变更了海伦的人生我们正常人学习,用眼睛看,用耳朵听,完全可以了解学习的内容,而既无视觉又无听觉的残障人士海伦只能靠手来感觉,甚至连杯和水这样的简洁事物都分不清由此可以想象,她的学习是多么艰辛但她每次学习有收获都感到快乐无比,认为自己是世界上最华蜜的孩子这体现了海伦乐观的(学习看法),她的学有收获与她猛烈的新颖心和执着的求知欲也是分不开的
四、水唤醒了我的灵魂,并赐予我光明、希望、快乐和自由,你是怎样理解这句话的引发你怎样的联想和同学沟通一下莎莉文老师用水打开了海伦才智和情感的大门水让海伦产生了求知的欲望,获得了生命的意识和情感,拥有了求知的无比奇异的感受期盼着我们能像莎莉文老师一样,接受多种方法,用爱心启迪我们的才智和情感猜你感爱好
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