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20xx小学英语老师教学反思所谓教学反思,是指老师对教化教学实践的再相识、再思索,并以此来总结阅历教训,进一步提高教化教学水平下面我给大家带来关于小学英语教学反思便利大家学习小学英语老师教学反思1任三年级英语课已经有两个多月了,下面就这段时间的教学进展一下反思和总结
一、调动学生踊跃性,疼惜学生的学习爱好三年级的学生年龄小,生性好动,留意力简洁分散,老师掌控课堂有必需难度课堂上实物和图片教学很重要,课前老师还总是要挖空心思设计教学情境及嬉戏活动以吸引学生
二、对教学中的一点改良三年级的学生,求知欲强,尤其是对感爱好的直观的事物更是如此虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反应却很不志向通过第一次的单元测试,我最终找到了问题的所在.孩子们虽然会说,也能跟着磁带读下来,但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候,却不能读出来,并且也不知道汉语意思针对这一状况,在以后的教学中我留意变更教学策略解课文的大意,并能在老师的提示下将对话复述出来接着,老师将时间挪后一小时,mike已经放学回家在供应一些句型支架的状况下,让同学们现学现用马上来编一个mike和爸爸之间发生的对话,到达了学以致用的目的
三、课外延长一一其乐融融趣味浓苏霍姆林斯基说过」学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑,而是师生每时每刻都在进展心灵接触〃英语教学不仅要扎实驾驭英语语言学问、技能和运用语言的实力,更要关注学生人文精神的造就和全面素养的开展,在留意考察学生到达详细教学目标的同时,更应留意学生情感看法和价值观等方面的评价在本单元以前,学生已经在前几册中学过不少有关食物和吃饭的内容,〃吃〃始终是学生们特殊感爱好的话题,而通过本局部parta的学习,学生们又驾驭了更多的蔬菜和肉类的单词,但学生能从语篇中获得的信息又是特殊有限的,这时,笔者把握住着这绝好的课程资源,穿透语篇,回来生活顺势结合颜色的单词进展饮食学问的教化,鼓舞孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜,让自己身体更加强健既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词,又获得了丰富管用的情感体验,并让他们同桌合作,以学校主子翁的看法来设计一个科学养分的菜单,这时假如能让学生们基于自己设计的菜单,运用本课的句型再来编一编对话,就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际小学英语老师教学反思5我展示了一堂小学五年级的英语示范课我执教的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一课回忆我上课的过程,收获还是挺多的,有胜利之处可供人借鉴的,也有值得探讨尚需改良的地方
一、足够的课前打算我谨慎钻研教材,确定了教学内容及重难点细致研读文本,深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵,大胆取舍与整合细心制作课件,设计教学环节与导学案
二、充分的个人素养展示本人上课心情饱满充溢激情,时时与学生同欢乐,共忧愁本堂课伊始,我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课,学生欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学,给学生创设一个听英语、说英语的环境
三、多种形式的教学和操练本课时主要是词汇教学和句型教学,我依据学生的年龄特点,充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言,极大地调动了学生学习的踊跃性我还接受了情境教让学生身临其境,调动了学生的非智力因素,提高学生实际运用语言的实力
四、胜利的激励、嘉奖机制充分利用小组合作学习的优势,刚好的为每一个小组加分,为孩子们的每一次努力鼓劲操作简便,效果较好
五、缺憾的教学过程与教学效果本人设计的嬉戏活动偏少,使练习环节显得单一,枯燥记得曾经看过一本书叫做《苏霍姆林斯基的一百零一个建议》,其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特殊精彩的公开课,不光学生,就连听课老师都听入迷了,听课笔记都忘了记课后一位听课老师问他,这么精彩的课,必需花了不少时间打算吧这位老师的答复让我既震撼又感动他说对于这节课我打算了一辈子,我的每一节课都是用一辈子的时间去打算的我干脆花在打算这节课的时间是十五分钟是啊,用一辈子的时间去打算一节课,还有什么课上不好呢也正因为有了一辈子的积累,所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课因此作为一老师,尤其是一名年轻老师,须要不断的看书,不断的学习,不断的充溢自己,只有这样才能在教学上得心应手20xx小学英语老师教学反思在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候,要求学生指读,(要求读到哪指到哪,老师随时检查),男女生分角色读或个人读等方式,尽量幸免学生偷懒,读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语说明,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思当然,仅有课上工夫还不够,终归英语是门语言,要多说,多读,多听,多练那么在课下,就要求学生听磁带,读课文,然后让家长签字来进展监视一般每学完一个Part我就会对学生进展检查,检查学生的完成状况,并对根底差的学生进展刚好辅导三.踊跃探究并接受行之有效的方法进展教学怎样能长时间的保持学生的学习踊跃性,我想是每个老师都会思索的问题我认为对学生进展表扬和嘉奖是一个不错的方法但怎样去表扬去嘉奖才能发挥的作用呢,仍须要进展不断的思索和实践小学英语老师教学反思2本节课的内容我选自小学英语三年级(上)第四单元BLetstalk由于是对话教学,因此在备课的过程中,我对教材进展了必需的加工,依据学生的实际生活,对句型的出现依次进展了编排同时让学生自主创设情境操练所学过的语言文化学问但是我对课堂的整体设计不够主次清楚,是教学重点不够突出,整个课堂并未出现我所期盼的亮点现将我对这节课的整体思路阐述如下
一、复习旧课,导入新课,对句型的出现依次进展了编排本节课我利用TeddyBear这首歌来活泼课堂气氛,让学生在知不觉中学会说TeddyBear同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象我拿出TeddyBear然后说IhaveaTeddyBear.Itsnice.Ilikeit.把课文中的句型一一呈现接着,通过嬉戏呈现重点句型MayIhavealookSure9hereyouare.并自编chant来练习这个句型:Look(升)Look(升)alook(降上Havealook(升)havealook(升);MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最终进展课堂操练师生,生生
二、自主学习首先利用学生新奇、爱玩的特点,通过嬉戏来练习;其次我认为学生会应用英语是关键,因此给学生自由发挥的空间,通过小组合作,让他们充分的发挥想象,想想所学的内容可以在什么场景中应用,让他们自编自演这样学生可以活学活用英语,同时也造就了学生的表演才能
三、课堂设计不合理,课堂教学过程中出现断层难点没化解从整节课来看,课堂开头TeddyBear的呈现很自然,学生简洁承受,但是Itsnice.Ilikeit.这个句式的出现就显得很突然,学生不简洁驾驭出现了课堂教学过程的断层,对于学生学习句式这一难点没能够化解呈现句式的形式不够有新意,对学生的心理特点把握不好教学时间合理的不够支配学生没有充分练习课堂所学内容,没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语假如能够在句式的教与学的过程中,做好由易到难的连接工作给学生供应开口的时机,让学生有更多的时间操练,课堂效果会好一些,能够突破句型教学是难点的问题小学英语老师教学反思3PEP教材三年级下册第四单元话题fruits我讲的PartA局部的单词教学,本课的教学重点是学习四个单词,pearpeachorangewatermelon以及理解运用句型Itstastegood.单词教学其实是很枯燥的,学习起来很无味,考虑到学生的新奇心及求知欲,我设计了不同的嬉戏和操练方法学习这几个单词并参加了一些表达自己喜好的句型,如型ke....Doyoulike...YesIdo./NoIdom.让学生在特定的语境内领悟和运用,进展有意义的交际,以此到达语言教学的真正目的下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会
一、歌曲开篇,引入情境学生刚上课时心理处于惊惶状态,所以我通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱Color力很集中,激发了学习爱好,使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫
二、不同方式,教学单词小学生对新事物总是充溢着新奇,真实的水果对于他们来说是再熟识不过,生怕很难保持他们长时间的留意和高涨的心情,所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法首先让学生用chant的形式复习颜色学生兴致昂扬;然后通过颜色卡另一面的水果图形使学生眼前一亮,调动了他们的踊跃性;其次我利用简笔画让学生主动参加,猜水果,以此保持了他们学习单词的爱好;另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单小声、生说生指〃的嬉戏,给学生供应了一个好玩、轻松、活泼、竞争的气氛去操练单词
三、联系实际,灵敏运用倡议体验,实践,参加,合作与沟通的学习方式是英语教学的一个重点本课时我通过〃闻,摸,尝〃的环节,缔造了真实的生活情境,拉近了所学学问与学生间的距离,同时练习了句型tastegood.〃教学单词后利用
1、
2、
3、4单词卡片让学生选择宠爱的数字,利用数字后面的单词用“Doyoulike...YesJdo./NoJdont.的句型小组内来练习然后分别汇报表演〃让他们亲身体验,主动参加,真正到达语言的交际目的我们常说教学要面对全体,要因材施教,因此为了每个学生都到达必需的交际目的,我在最终设计了一个任务型活动LetsdrawO在这活动中,我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜色,增加趣闻性;画好后,师生操练句型,要求学生用根本的语句进展沟通,并也扩大了一些与水果相关的单词,如applebananamelon等,同时也在Ilike….的根底上,深化了句型Ilike…best.这样,每个学生依据自己的实力,自由的发挥,到达了各自的语言目的,不仅如此,同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了
五、存在的缺乏整堂课上完之后,虽然有胜利之处,但也发觉存在着缺乏的地方,那就是我的语速过快,有些课堂用语,学生听得不是很清楚,这样就导致学生不理解老师发出指令的意思,使学生在回答下列问题时无从下手从学生们的眼神中我知道自己犯下了紧要的错误这是我在以后的教学工作中急需改良的地方通过这次课,我深深地感受到,老师应当真真正正的关注每一名学生的开展,把学生的兴奋细胞统统调动起来,才能让学生真正的成为课堂上的小主子小学英语老师教学反思4
一、融于生活一一春雨润物细无声语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通在教学中应基于教学内容,尽量利用各种教学手段,结合学生的爱好所在和生活实际,缔造适当的生活情景多给学生开口实践的时机,让学生在情景中加深对新知的理解与运用,以求到达交际的功能“whatdoyouhavefor...today〃是本课的重点句型,也是难点,为引导学生自然地说出这个句子,老师先以〃今日老师起得很早,为什么呢因为我吃了一顿美式早餐勾起学生的求知欲,听到这个americanbreakfast学生们的思维马上翻开了,都迫切想知道老师的早餐原委吃了什么,这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“whatdoyouhavefor...today〃来向老师提问老师那么先不作答,揭开美式早餐的真面目后,出示〃ihave….〃句型,请同学们帮助老师来答复,于是很顺当地同学们在深厚的爱好驱动下,很好地驾驭了这一问一答,解决了本课的难点只惋惜我在前面复习环节有些拖沓,复习的内容未经斟酌,将“whatwouldyoulikefor...idlike…•这一与本课内容无多大关系的句型也放进来,还设置了chant占用了过多的时间
二、溯本求源一一水到沟渠自然成语篇是语言学习材料,也是教学与生活之间架设的一座桥梁,要想让学生学得轻松、到位,就得学中用,用中学,学用合一因此,我们在教学中应多为学生创设与主题相同的、真实的教学情景,让学生充分感知语言材料,在本课的对话教学中,笔者尽量为学生创设真实的语言情景,努力在情景中实施教学让他们进展语言交际,以造就他们的口语表达实力课文的对话是发生在mike和sarah之间的,但没有设置对话发生的详细时间和情景,也未配上相应的插图初读这篇对话时,让人觉得有点困惑,“whatdoyouhaveforlunchtoday〃原委问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢带着这样的问题,笔者又细细地将课文多读了几次,从什mhungry.〃这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟,mike肚子饿了,sarah问他午饭吃了什么,抓住这个线索,笔者利用多媒体课件,结合四年级下册刚刚学过的whattimeisit单元的内容,在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点使得孩子们在初听录音时就能快速地理。