还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
2《走月亮》一等奖创新教案《走月亮》【教学目标】.认识8个生字,会写“淘、牵、卵、填”等生字.有感情的朗读课文,整体把握课文内容,品读第4自然段,能边读边想象课文中所描写的画面.交流印象深刻的画面,感受走月亮的美好【教学重点】识记文中生字词;品读第四自然段,边读边想象画面【教学难点】品读课文内容,交流印象深刻的画面,感受走月亮的美好教学过程
一、诗词激趣,揭示课题.自古以来,中国人对月亮总有一份独特的情思苏轼说“明月几时有,把酒问青天”欧阳修也说“月上柳梢头,人约黄昏后“,不论是高兴还是愁思,都喜欢寄情明月你还能说出哪些关于月亮的诗句吗?.揭示课题走月亮
二、情景代入,铺垫基调.引导学生品读1—3自然段师创设情境,师生配合朗读.品读“照亮了……照亮了……照亮了……照亮了……”体会空间的远近变化和描述事物的顺序变化.月亮还照亮了哪些地方?.齐读第3自然段,理解“走月亮”师简介云南大理白族走月亮的习俗(设计意图创设情境,抓住文中语句品读,初步体会反复这一手法的运用感受月光的美好,为后文学习做好情感铺垫)
三、读文梳理,识记字词L阿妈牵着我在洒满月光的小路上走着,“我们”走过了哪些地方呢?请同学们继续自由读课文,读后把我和阿妈走过的地方画出来读课文时请读准文中带拼音的字词.出示词语牵着鹅卵石坑坑洼洼填平葡萄庄稼稻穗成熟田展闪闪烁烁.指名读词语,指导书写牵、卵、填、稻(设计意图在初步感知月光美好的基础上继续通读全文,进一步熟悉文本,梳理课文主要内容指导识记字词,对易错字示范书写,有助于学生加强记忆).说说“我”和阿妈走过了哪些地方?你是从哪里读出来的(溪边、村道、果园、田展、石拱桥).“我”走过那么多地方,所以这篇课文描写的不是一幅定格的画面,而是一幅流动的画卷我们读一读这些句子秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方哦,阿妈,我们到田填上去吧,你不是说学校放假了,阿爸就要回来了吗?有时候阿妈给我讲月亮的故事,一个古老的传说;有时,却什么也不讲,只是静静的走着,走着走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地…….在这幅流动的画卷中,“我”的心情如何?在课文中有一句话反复出现,写出了“我”和阿妈走月亮是的心情师生合作朗读,读出走月亮的心情秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着,走着……啊,我和阿妈走月亮!哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方啊,我和阿妈走月亮……哦,阿妈,我们到田壤上去吧,你不是说学校放假了,阿爸就要回来了吗?啊,我和阿妈走月亮……有时候阿妈给我讲月亮的故事,一个古老的传说;有时,却什么也不讲,只是静静的走着,走着走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮!师小结我们学习一篇课文,先要把握整篇文章的思路,抓住关键语句体会文章情感(设计意图指导学习方法,抓关键语句梳理课文主要内容;师生合作朗读,体会“我”与阿妈走月亮的美好)
四、品读课文,想象画面之美.柔和的月光下,阿妈牵着我来到了溪边请自由朗读第4自然段,用横线画出描写“我”看到的句子用曲线画出“我”联想到的句子.读后交流
(1)她看到了什么?(溪水、鹅卵石、小水塘里月亮的倒影)
(2)那是怎样的溪水?指名读相关语句读着这句话,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
(3)品读“流”“抱”字的巧妙
(4)那是怎样的小水塘呢?
(5)小结阿妈牵着“我”走过溪边,闻到溪水流香,看到水塘抱月
(6)看到此情此景,她联想到了什么呢?为什么会想到这些呢?
(7)体味省略号的用法,说说“我”还可能想到什么(设计意图细品语段,想想画面,落实单元语文要素;读文赏析,体会情感,突破重难点)
3.改文成诗,读出情感将第四自然段改成诗行,指导学生品读,体会语句押韵的妙处感受走月亮的美好(设计意图诗文结合,画面相映,在朗读中进一步落实“边读边想象画面,感受自然之美”这一单元语文要素,培养学生对语言感知、想象、欣赏能力)
五、总结升华,拓展延伸.师生总结课堂.布置作业抄写自己喜欢的句子;背诵第四自然段【板书设计】.走月亮溪边溪水流香水塘抱月村道果园田埃石拱桥。