39-3如何帮助7岁孩子改掉写作业时特别爱说话的习惯？

如何帮助7岁孩子改掉写作业时特别爱说话的习惯家长育儿问题陕西宛茹妈M7我家孩子今年7岁，上一年级，是个女孩，下午在家写作业的时候，特别爱说话，请陶然老师帮我出个主意陶然老师解答陕西的宛茹妈妈，你好！孩子今年7岁，女孩孩子下午在家写作业的时候，特别爱讲话这个我就希望我们的孩子，第一是有一个时间观念那一年级的孩子她从幼儿园到一年级可能还是一个过渡期间，这个时候需要我们妈妈的守护，如果孩子这个期间，她不知道这个字怎么写，不知道这个字如何下笔她不是很懂，或者是有些题，她连题目有些字都不认识，她在做题的时候，有很多的困扰那么我们可以和孩子一起写作业那是什么意思呢？我记得我孩子在一年级的时候，我陪她一起写作业写了半年，她写作业我就一起写作业，她一写作业我就跟着她写作业我写呢，就有时候故意来写她书上的几个字，怎么我写的不太标准呢？我就故意给她看一下当然，我只是切入到一点再则呢，我就是会写我的作业，写我的工作安排、学习计划我写我的，我并不是写她的，在写我一天的感悟等等，我就写我的因为我对她说，妈妈也有很多的作业要做，你比如6:10分，妈妈是应该要做饭了做饭的作业，妈妈得去做饭去如果你有任何的问题呢，我希望你能够把它记录下来在前面打一个小星号，就教她怎么样去学习，去标注你在这前面标注了以后呢，你要把你能解决的先自己解决为什么呢？你解决以后就会产生快乐的感觉，学习它是一件非常快乐的事情你能够遇到问题，解决问题、征服问题，你就太棒了你把解决的问题用一个星号表示，做一个什么记号，你们可以先约定好等妈妈做完作业，你再看妈妈能不能帮你解决问题你就以这样的方式给到她，这时候你在她旁边，第一是她又安全感，第二是她的效率又提升因为很多的家长呢，常常就是几句话有几句话，我说出来，可能大家都会去理解孩子一进门回来以后，你就问“回来啦，作业写完了吗？我们90%以上的家长在重复这句话，你今天就做了一个孩子的监工然后孩子就是那个监狱里面的犯人，如果他写得不好，如果你工作一忙你还要吼“怎么这个老口不会呢？”“2+3=5者「不会吗？“3x5=15都不会吗？”就开始劈头盖脸的，有时候就开始骂所以孩子在这一块他很无辜他不清楚妈妈怎么会这样甚至导致他认为写作业永远是一个任务这个任务成了他的一个负担“写完作业再去玩!”所有人都这样去强调，没有人真正把孩子当成真正的一个宝贝放在这里他在外面解决不了的问题，他回到家里需要人帮助不一定是技能上的问题，如果你的孩子在这个期间能够好好的去听老师讲课，他能够去解决这些问题但是我们现在的小学、幼儿园他本身也有一个这个对接并不是每个孩子都能够接上的第一是在幼儿园没有太多的规矩第二是上小学以后，我们要上45分钟的课，你要坐着听接着就开始考试了我们所有的孩子不是不聪明，而是他没有做好这个准备也没有给他一个这样子的过渡就连我们孩子上完

五、六年级之后，上初中一样，初中上七门课所以从三年级开始就要注意了你看除了语、数、夕卜，你上初中数、理、化全来了，政治、历史、物理、化学是吧都来了是吧一下子平白的增加了4-5门功课所以不是你的孩子今天不聪明而是他接受一个这样子事物的时候，他需不需要一点时间？如果你今天你也是一个老师，你说你今天是教数学的，我让你每一科都来教，你是不是很擅长？但是呢，我们都在要求我们的孩子不能偏科，我们都在要求我们的孩子，你都得上，不然就不行是不是这样所以有时候，我们在跟刘瑾婷交流的时候就说，“每个人都有强项，宝宝你的强项是什么呀？”“就感觉你的英语讲得不错，是不是我们在这个强项上要更好的发挥呢？是吧？那我们是肯定有强就有弱，有好就有坏，这就是太极，阴阳思维那我们不能什么东西都是最好的，那也做不到那我们不能所有的东西都最差，如果你们班上90%以上的都是差生，你们老师立刻就要晕倒了是不是？但是呢，我们允许90%的是优生，然后还有10%是差一点那这个差，不是因为他在考分上上不去，而是在别的方面有所专长所以我们看待问题要这样去看待那你有这样的思维去看待问题的时候，我是允许孩子有偏科但是我没有告诉孩子，我说孩子你喜欢哪一个，可以在这个专项上，发挥得更好一些那其他的科可能要比这个更弱一些这些都是很正常的，那么综合起来的话就是一个太极你能够去互动这样就非常好那如果孩子在这块，我给大家分析一下，我的孩子在班上她有带几个同学，我是建议如果我们在上小学的，特别是二年级以后的，老师会在班上去选一些小组长，我们就去给孩子争取这样一个位置如果是孩子自己去争取争取过来干什么呢？我们争取过来就是要让孩子来承担的你比如说我们家孩子她就带了两个学生带了两个学生要干什么呢？就是每天要检查他们的作业，完了之后要检查他们的背诵要批改他们的作业，要给他讲解他不懂的地方所以孩子呢，上一次我去接她的时候，我就看到那个孩子因为他的作业本丢了，那个孩子不是因为他笨，是因为他很大意，然后呢，他很懒散，然后他就把他的作业本丢了不知道弄哪里去了老师就说，那你要把1-20课全部默写一遍，全部进行听写一遍那就是她带的学生那我们家孩子就一边在写自己的作业，我过去的时候，她其实都没有看到我还有几个学生在那里沸腾，男孩子在那里打闹，因为已经放学了我去接她的时候基本上她的作业都是完成的我就走进去她还不知道我来了然后，她就在一边帮这个孩子听写，听写完一课以后还要改，改完以后，那个孩子还要在后面写个订正订正是因为写错一个还要写一排的那么他写错三个他要留三行出来所以他必须要写完一课，订正一课她要报20课的听写，那个词语就很多孩子就在那里一直帮助他写完整个就帮助他写完，然后我就没说话，就在旁边看着后来我就说，我也来报一下我在报的时候呢，她就说她的数学作业写完了她的数学作业写完了，她说给我检查一下我说我现在报听写，可能没空，不然你自己检查一下她就自己检查了一下，哦，我错了一个数字然后我就听到旁边的男孩子在打闹的时候，一开始声音没那么大她就继续专注做自己的后来实在声音太大了，她就跟那些男孩子说，你们吵闹的声音再小一点好吗？然后她就这样跟那些男孩子去讲然后她继续做她自己的事，完全不受干扰其他孩子都在玩，因为她有这种承担力她有承担力的时候首先她自己是优秀的第二是她在带动孩子的时候，她有责任帮他上去实际上她在帮他听写的时候，孩子是不是换了一种方式在学习实际上就是这样所以我们要给孩子多去找一些这样子的机会不是说孩子今天是一个受教的对象你老是让她学、学、学，不清楚他有没有消化这是一个问题第二是你都在强迫他写、写、写，最后他是不是有这样子的效果因为每个人为成就自己而来，成人也是一样家长和孩子都一样没有一个人会为别人而改变没有!他只会为自己而改变为了荣誉、为了很多自己的价值他愿意去做这样的事情哪怕说她今天搞得晚一点，这她愿意她愿意去这样承担因此在这一块，我认为要去给孩子创造这样的平台如果说学校不给这样的机会，你想办法让孩子去争取这样一个机会第一是帮老师减负，第二是如果学校不给孩子这样的机会，我们就在家给孩子创造这样的一个机会自己在家创造因为你是他的妈妈所以你在这里你可以给他去创造如果孩子一旦有了这样的力量以后你想让他停下来都很难的怎么还会说他今天写作业会走神呢因为今天写作业她必须要在这个时间内完成所以我们有一个很简单的学习的规划你比如说我们是学校的作业在学校完成因为课堂上的东西不是很多，你听完就可以把它写下来然后回家，因为学校它整个很有限，几十个孩子老师一堂课45分钟，老师讲完可能要做题，老师还要不断的互动，孩子在这个地方他的时间很少孩子能够去阅读课外的东西很少那如果说他不阅读，他有一个什么毛病呢？就是你从三年级你就开始知道，他要的是作文三年级开始就非常强调作文了，然后呢，想象力和孩子的知识面，他的阅读理解是每次不一样的你每次考高分不是在课堂上去上过的每次考试不可能是在课堂上都上过的吧那考课外的怎么办？那你只有每天阅读啊那怎么力、，被逼的嘛那阅读什么，我们每天是阅读两篇，有时候是三篇孩子是什么时间读呢？就是她有这个习惯，回来马上就上去读读完了以后她还去把这个里面的东西复述一下然后有什么样的题，还要去组词怎么样的她就用嘴巴念叨就念叨完了完了以后在数学上面，最核心的是计算能力我们孩子在整个理解方面，从小受经典教育的孩子在这方面是不会缺乏的他理解力在各方面都是能够上去的但是他缺乏的是他的一个细心度和他计算的一个逻辑理解能力逻辑思维能力也是需要培养的那么从最简单的，我们137倡导的是简单、快乐对吧要是简单，你看我们的孩子每天出30道题，她会在1分钟就是60秒内把它算完做计算题，其实每天才一分钟的累积如果你的孩子今年才5岁，给他加法、减法等等，是吧都可以考的是什么呢？因为不怎么好弄，孩子8岁才具有空间思维能力如果4岁、5岁的时候他去算数实际上他不知道1+5为什么等于6我就记得我以前碰到过一个家长他说我的孩子不笨呐，他说孩子知道3+4=7一年级，反过来4+3=7他完全不知道孩子怎么会这样？我的孩子一点都不笨而且他在各方面都非常的优秀这孩子怎么老是这样3+4=7知道，4+3不知道他不清楚等于几怎么办？他很苦恼家长能够很苦恼，他怀疑我的孩子是不是智商有问题我的孩子是不是刚上一年级也有这样的问题所以这样的问题真的是很正常的因为你不清楚孩子的学习的规律你就认为他是傻瓜、他是笨蛋3+4=7知道，完了4+3完全不知道就是孩子他在不具备这种空间思维想象能力的时候你告诉他这里有3个苹果，妈妈又给了你4个，他知道是7个这个就是孩子的思维就是这样的就是他看得到这个实物，他就知道3+4=7你看我们教小学数学就是这么教的你看1年级的时候他也重复教到1-20的加减法甚至1-10啊都从这里开始但是他就没有这些东西了，不拿实物作为这个案例的分享因为幼儿园的时候，老师说“你看哦，这里有几只大象的小玩具，那里又来几只小猴子玩具他就是会是这样一种看图的思维但是到了小学的时候，他就只知道7可以分为3和4孩子一下全蒙了他不清楚怎么以前是那样的，我本身以前会变成这样我就不会了老师很头疼，家长也很头疼包括大家之后可以看到我们接触的这些钱币等等你会疯掉的跟他们讲这些你完全不清楚，因为他们没有这种空间的逻辑思维能力他不具备那我们从一开始就要培养，他有这样一个慢慢的过程他并不是不懂，他就是有一个接受的过程可我们家长就太过于着急了当你一着急的时候问题就来了，就开始骂小孩了不然整天你就很担忧的那种感觉就是这样的所以我们在这一块一定要给一个很小的规划这是需要规划的，教育也是需要规划的从小就要开始规划就我刚才给大家举的一个例子，你看我们做算数才一分钟我相信每一^个家长、每一个孩子一天一^定有一分钟为什么我们没有去把它重视起来呢？大家觉得就是要我有时间以后再给他训练然后有时间的时候我去给他搞个口心算啦，什么珠心算等等就认为孩子的这一切问题要到班上或是哪个地方他才可以学，他才能够学大家有这种概念而狠狠的忽略了累积的效应而我们累积法，很多人说骗人的吧你们这个有这么神奇吗？这么夸大吗？我们一点都不有大因为我很清楚，在孩子0岁的时候就开始累积今后她的每一个点滴、方向我都非常清楚，他的未来在哪里我不是说我去猜的而是非常有底气的告诉大家，我在这个实践过程中间我做了什么我还有哪些不足哪些是需要去补的今后我在哪些地方需要有一些补充有哪些地方还需要继续去累积你就好比我们这个英语吧孩子的这个英语，很多家长说我们孩子没有在外面学过任何班，但是孩子的水平其实真的是高包括很多成人体会不到学英语的这种乐趣，孩子她就找到了为什么？其实就是因为我们去不断的累积过来了我们从小到8岁，通过几年的累积之后呢，孩子她就会有这样子的一个开端，有了一个好的开端以后，孩子在这个上面的潜力是无穷的你看赖思佳，你看她明明就是在录中国传统文化的这个音频，她录得是育心经典这个教材，50多万字那这个孩子为什么能够学

5、6种国外的这个语言呢？她是上什么学的？她为什么学的了？就是因为她已经具备了这种学习的能力包括自学的能力、包括心的力量在这个里面所以她学什么东西真的是太简单了对于家长，现场的每个孩子只要愿意，他在这个地方，他花一定的时间时间是这么来的，时间是我们每天去累积来的不是上帝多给了我24小时不是这样的，每个人都是一样的同等的时间，对不对并没有多给我们1分也没有少给谁1分就是这样你有没有规划，你有没有目标，你有没有一个五年内的规划？十年内的目标，乃至二十年内的目标你是不是管的只是当下如果你今天关注的只是当下，你会很痛苦因为为什么？孩子的问题层出不穷今天是这个问题，明天是那个问题你都解决不了你到后面都要去不断的解决问题到最后，你从孩子出生时的那种希望变成慢慢的失望这是一个很大的落差因为我们很多的家长到了孩子8岁、10岁，就这种落差已经很大了他完全不像孩子刚1岁、2岁那种梦想，那种憧憬他们心中荡然无存他只是希望那个孩子不要再这样了只要他是一个正常的，或者是说只要他不再捣乱了就很满足了，还不要说什么优秀，要有想象能力，不要想很多人到了这个时候才知道，原来我错过的是孩子的整个前程而不是今天你在犹豫，犹豫这个省了几千块钱的问题这个是很可怕的但我们人永远有个习惯，就是生了病才去看病没有病的时候不知道该怎么去预防但是我们整个这个经典的精神，这个易道的精神它时时刻刻在警惕人们要干什么，要豫，我们易经有一卦叫豫卦我们在读易经的家长们都可以去看一下这个卦大学里面也有一句这样子的话，其实这个豫就是通那个预大家都读一下就知道要怎么去做。