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文本内容:
构建创新的语文课堂21世纪是创新的世纪,创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育,它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更加要导之以“创”语文教学要提倡立足于课堂,促进学生潜能的发挥,培养学生的语文素养,从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升,促进他们的可持续发展
一、激发兴趣创新如果学生没有学习的愿望,那么课堂的全部计划都会落空因此教师要彻底改变过去那种“一灌到底”的方法,让学生睁大眼睛发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写,让每一个发现都是学生自己的收获要使学习具有思想、感情、创造和游戏的鲜艳色彩,成为学生深感兴趣又富有吸引力的事情在教学过程中,我们要坚持启发性原则,提问设疑,激发学生的学习情绪,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望在上课时让学生发表见解,多显示思维活动的过程思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式,教会学生思考、探索和解决问题的能力要多问学生你是怎样想的?你是怎样想到的?你的思路卡在哪里了?以充分展示思维过程,从而不断地排除障碍,克服思维定势,理顺思路,调动学生创造性思维的积极性,提高创造能力要积极鼓励学生自辟蹊径的做法善于发现学生思维的闪光点,使学生的头脑中会经常闪现出创新的火花例如在教学《坐井观天》时,教师可以精心设计这样的启发性问题你觉得青蛙该不该相信小鸟的话?如果青蛙跳出井口,你觉得它会看到什么,说些什么?让学生的创造性思维在这种热烈讨论中得到锻炼
二、运用求异创新求异法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法,不满足已知的结论,而运用与众不同的思维方式标新立异地提出自己新见解的一种方法教学中,运用求异法,能激发学生的想象力、创造力教学不应求同过多,而应尽量引导学生用发散的眼光,多方位地审视文章的立意、题材、结构和语言,尽量让学生发挥自己的想象,感受体味,有自己独特的见解同时,强调在课堂中进行多元化思维训练多元化思维是创新思维的重要思维形式,鼓励学生针对同一问题提出不同见解,各抒己见例如在教《充气雨衣》时,有位教师设了这样一个问题日常生活用品还有哪些需要改进的地方?这个问题激起了学生的好奇心,大家七嘴八舌,积极讲出自己独特的见解,把整节课的气氛推向高潮另外,可正确引导学生逆向思维,一些小学生由于长期形成的“思维定势”,常常“人云亦云”,不能也不敢提出自己与众不同的新见解为此,教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”,让思维向对立面的方向发展,从问题的相反方向深入地进行探索,树立新思维,创立新形象,在思考问题时,不仅可以从正面去思考,也可以从反面去设想例如一些成语,强调某一方面的道理,意思比较固定但并不是没有可取之处,“狐假虎威”不好,但狐“假”虎威对付老虎,保全性命,难能可贵由此可见,语文教学运用求异法,学生能突破前人原有的框架,形成独特的思维个性
三、丰富想象创新鼓励学生大胆幻想,以幻想目标激励学生,然后启发学生重组、迁移,综合运用所掌握的知识,架设通向幻想目标的桥梁对未来事物的大胆幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上许多事物的过去和今天都表明只怕想不到,不怕做不到在小学语文课堂教学中,我们可引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技能如有些课文的结尾余意未了,余音不绝,耐人寻味,教师可引导学生抓住结尾循着文路展开合理想象,或是抓住课文“假想”成分,引导推想,进而培养学生的创新能力
四、开展活动创新课程包括学科、活动两部分,活动是课程的重要组成部分,它在实施全面教育中,同学科相辅相成因此,为给学生发展个性和培养特长提供条件,我们应该充分重视语文活动课教学,把它作为激发学生兴趣、爱好和特长,实现学生个性健康发展的重要途径通过语文活动课,让学生到大自然中去观察,在小实验、小制作中自己动手在现实社会中思索,发挥主动性,勇于思考,大胆创新如开展“五个一”系列活动,即每天一条好新闻,每周一个好故事,每月一个小制作,每学期一个小创意,每年一个小发明,并通过各种手段,激发学生的活动兴趣和创新意识例如在学了《三个儿子》这种类型的课文后,可以让学生以课本剧的形式表演,让他们根据课文的内容自己想象,任意发挥,自由表演对参加的学生给予肯定和鼓励,对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励通过此项活动,把学生的思维充分调动起来,使他们积极参与其中,受到各种锻炼,提高各种能力,为以后的学习生活奠定坚实的基础创新教育已成为当今教育的主旋律创新教学的目的是培养学生的创新意识及创新能力,其核心是发展学生的创造性思维小学语文教学的载体是图文式教材,生动形象,内涵丰富;教学的对象是思想灵动、活泼可爱的学生,这些都为在教学中发展学生的创造性思维提供了可行性。