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20xx八年级历史老师的工作支配教学要不断更新(教化)理念,加强教学探讨,提高课堂效率下面是整理的关于历史老师的(工作支配),欢迎阅读老师工作支配
(一)围绕本学期(学校工作支配)要求,不断提高教化教学水平着眼于学生的进展,留意弘扬中国各民族的优秀(文化),重视学生的思想情感教化,培育正确的世界观、价值观和人生观
一、教学目标
(一)基本内容实施素养教化主(渠道)在课堂,实施素养教化的关键在老师因此我支配做到以下几点要在上册历史教学的基础上,使学生进一步驾驭重要的历史事务、历史人物、历史现象,理解重要的历史概念,把握不同时期的基本特征以及进展趋势,相识历史进展的基本线索和基本规律
(二)重点难点重点旺盛与开放的社会;民族关系的进展,统一难点我国的民族关系是如何进展的以及统一的多民族国家如何巩固的
二、教材分析本册教材以隋朝到清朝初期为主要的历史进展线索共26课每课教学一课时其中标有星号的内容,供各地的学校选用前两个
五、教学进度支配课题课时第一单元中华人民共和国的成立和巩固3课时+2课时作业其次单元社会主义道路的探究4课时+2课时作业第三单元建设有中国特色的社会主义2课时+1课时作业期中复习考试2课时第四单元民族团结与国家统一4课时+2课时作业第五单元国防建设与外交成就3课时+2课时作业第六单元科技教化与文化4课时+2课时作业第七单元社会生活1课时期末复习考试3课时老师工作支配
(五)
一、课程标准要求以江泽民总书记Idquo;三个代表rdquo;的重要思想为指导,实行《国务院关于基础教化改革与进展的确定》,全面推动素养教化,培育四有一代新人,八班级历史不仅传授基础学问,还要向学生进行思想品德教化,增加环保意识和培育环保实力历史教学是贯彻德、智、体、全面进展方针,培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一要求学生学习和驾驭基础的历史学问,即了解中国历史和世界历史进展的基本线索,了解重要的历史事务、历史人物和历史现象,以及理解重要的历史概念、向学生进行初步的辩证唯物主义和历史唯物主义教化,尤其是以进展规律教化要求教会学生初步驾驭记忆、分析、综合比较、概括等方法,培育学生学习和表述历史的实力,培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点视察问题、分析问题的实力另外还要着眼于学生的进展,留意弘扬中国和世界各民族的优秀文化,重视学生的思想情感教化,培育正确的世界观、价值观和人生观留意引导学生进行探究性学习,开展丰富多彩的教学实践活动营造良好的教学环境老师必需全面、深化地了解学生,细致分析、帮助学生改进学习方法,在理解的基础上记忆,拓宽学问面,提高学生的学习乐观性,达到提高历史成果、培育学生分析理解实力的最终目的
二、学生现状分析本学期我接着任教八个班的历史,八班级学生处在长身体、长学问的阶段,每天都接触社会,他们的一些想法是对社会现实的反映而他们受到年龄与学问的限制,社会辨别实力正在形成之中,虽然是不定型的思想,但也会影响其行为老师有责任帮助他们正确相识社会,激发他们的学习爱好,端正学习看法,应常常了解、分析学生的心理与思想状况,以便做到心中有数其次要切实了解学生的学问结构,细致分析其学习状况,发觉其长短处,在此基础上制定切实可行的教学方案,从大多数同学的实际状况动身,同时也要兼顾两头
三、教材简析八班级中国历史上册共22课,活动课2课主要分析了中国近代史的一些进展关系,中国近代抗拒外国侵略的主要经过,中国格局的变更安徽地方史没有时间进行教学,只能组织学生自学中国史线索繁琐,所以主要是要将历史线索向学生讲解清楚主要由文化课和活动课两种课型组成,以课为单位课本按历史时期或学习主题编写了Idqu;单元回眸rdquo;梳理基本线索,小结重要内容书中还设计了一些开放性习题以及Idquo;动脑筋rdquo;等栏目,旨在启发思维,提倡各抒己见,答案不求唯一特点是政治思想性强,思想性和科学性统一;可读性强、重点突出;图文并茂,趣味性强;启发性和生动性结合;留意培育学生创新意识和实践实力
四、教学目标及教学重难点通过学习,使学生了解重要的历史事务、历史人物、历史现象及历史进展的基本线索,理解重要的历史概念,引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料,启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动留意培育学生的创新意识以及与他人合作和参加社会实践活动的实力进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情,坚决建设中国特色社会主义的共同志向,树立为实现共产主义而奋斗的远大志向,肩负起时代赐予的社会责任和崇高使命,当好社会主义事业的建设者和接班人进一步培育学生运用学问分析解决问题的实力,培育学生的创新实力和自主学习的实力,提高学生的各方面素养A、基础学问让学生依据教纲中的要求驾驭各类基础学问,让学生对中国近代史有一个初步的了解;B、思想相识通过对中国近代史的学习,让学生能相识到生产力与生产的关系、社会阶级冲突,人民群众在社会进展过程中的作用,培育学生运用马列主义、毛泽东思想来看待世界进展的观点,培育学生的爱国主义热忱;C、实力培育培育学生用辩证唯物主义观点分析问题的实力,培育学生的分析综合实力
五、提高教学质量的主要措施.留意学科间学问的融合与渗透在把握教材时,老师应从总体上突破原有学科之间的界限,使学生能在多学科的背景下驾驭教学内容在宏观上,应保持合理的综合结构;在微观上,更要留意各人文学科学问间的合理渗透、相互融合和必要联系.留意变更学生的学习方式提倡真正立足于学生进展的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习,使学生真正成为学习的主体在教学中,通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生(阅历)系统的教学;通过那些能够使学生获得乐观的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,真正做到Idquo;以参加求体验,以创新求进展rdquo;的教学,有效地促进学生的进展.突出实力目标的主导即强调学生思索实力、制造精神和自主探究实力的培育以实力目标为主导,老师在教学中要以同等、理解、信任的看法,制造融洽的教学环境,给学生足够的空间,促使学生主动地参加教学活动在教学中,始终围绕实力目标的实现,努力探讨用实力目标主导教学的途径和方式,真正地把学问、实力和人格培育有机结合起来针对不同学生方法也不一样,如A、对优生要求除了驾驭教学大纲上的基础学问外,还要在思想相识、实力培育上达到自我运用的水平,学会运用辨证唯物观点来分析和解决问题措施上课留意对学生实力的培育;课后多沟通,通过培尖的形式加以沟通;作业布置加大难度,多布置分析性的作业;以面批为主B、对差生要求完成基础学问,培育正确的爱国主义情操措施上课细致督促、作业以面批为主;课后多补差;常常发觉学生的问题,刚好解决,了解思想动态,鼓舞学生上进
4、细致备好每节课明确重点、难点细致钻研教材、教参、大纲,上好每一堂课;细致批改作业;耐性辅导学生,教书育人
5、乐观参加教研活动吸取历史科有阅历老师的教法,深化学习教学理论,乐观撰写论文,提高教学理论水平和教研实力
6、在传授学问的基础上,进行思想教化和实力培育充分利用教材史实,增加学生爱国认知,学革命先烈及仁人志士的爱国(事迹),为实现人类志向而奋斗通过斗争的破坏作用,刚好对学生进行环保教化初步用历史辩证唯物主义观教化使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物,培育分析归纳实力进行维护祖国统一,增进民族团结教化我国历史进展,是统一巩固进展即使是革命时期同样是统一的,教学让学生了解民族进展,树立民族团结、民族同等的观念进行优秀品德和高尚情操教化我国古代有多数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠,都反映出高尚情操和优秀品德,值得发扬光大进行国情教化,增加时代责任感,让学生了解相识中国近代的屈辱史,内外对比,更要为国争光,树立民族自尊、傲慢、自信
7、教学方法要灵敏多样讲究教学技能和教学艺术,以增加学生的乐观性,对课文学问进行归纳、综合,让学生系统驾驭,教会学生学法、记法,充分利用课本的思索提示、Idquo;想一想rdquo;等,增加学生爱好
8、要充分运用历史地理、图画、图表,乐观制造条件以教学的直观性,激发学生的学习爱好,经济、文化、政治方面让学生知道,并了解进展状况,追溯本源,充溢内容,联系当代与环保相关学问,刚好教化
9、实行多种方式进行复习和考核抓住线索,突出重点,弄清概念,活跃思路;对重大历史事务和重要人物进行具体描述,讲清线索每课突出重点、基础点让学生驾驭巩固好
10、优化课堂教学严抓纪律,接受多种教法,如探讨、评论、阅读、自学等方式启发学生动口、动手和学会学习
六、教学进度表(略)单元后各设一节活动课,第三单元后设两节活动课第一个单元Idquo;旺盛与开放的社会rdquo;教科书内容的支配和教学活动的设计,无不紧扣隋唐时期的Idquo;旺盛rdquo;与Idquo;开放rdquo;Idquo;旺盛rdquo;与Idquo;开放rdquo;是反映一个乐观向上的社会的两个侧面,具有同一性其次个单元Idquo;经济重心的南移和民族关系的进展rdquo;实际涉及Idquo;民族关系的进展rdquo;和Idquo;经济重心的南移rdquo;两个主题这里Idquo;民族关系的进展rdquo;既涉及民族融合的内容,也有反映民族政权并立与民族冲突的一面,都对Idquo;经济重心的南移rdquo;有影响第三个单元Idquo;统一多民族国家的巩固和社会危机rdquo;教科书对课标有关明清时期的五条内容标准进行了归纳组合
三、学情分析初二学生总体水平差不多,但缺乏综合归纳实力,且有部分同学学习目的不明确,学习欠乐观且这些学生处在长身体、长学问的阶段,每天都接触社会,他们的一些想法是对社会现实的反映,而他们受到年龄与学问的限制,社会辨别实力正在形成之中,虽然是不定型的思想,但也会影响其行为老师有责任帮助他们正确相识社会,激发他们的学习爱好,端正(学习看法),应常常了解、分析学生的心理与思想状况,以便做到心中有数
四、实行(措施)L在课堂教学中提倡师生同等,民主的人际关系,应敬重学生的差异,崇尚特性和主体性,鼓舞探究真理,在老师启发、诱导下,学生发觉问题,提出问题,这给老师提出更高要求,学生在拥有发挥个人才智的机会和空间的同时,压力感又会促进学生去主动涉猎学问,独立思索问题和寻求解决问题的(方法)所以在教学过程中,确定要创设一个良好的氛围,留意师生双方交往、互动、共享彼此的思索,见解学问,沟通彼此的情感,观念与理念,彼此形成一个真正的Idquo;学习共同体rdquo;o
2.落实好课堂的教学目标目标统一,精确;以Idquo;内容标准rdquo;的要求为依据;体现统一要求与特性进展统一老师工作支配
(二)
一、以质疑唤起学生学习的主动性历史学科的过去性使学生感觉比较乏味,而传统观点的误区认为历史课就是背背而已,又使学生对其难度相识不够,所以不能引起足够的重视这就须要我们利用有启发性的问题吸引学生例如学习《动荡的中东》一课时,向学生提问中东地区的冲突有哪些如何正确相识Idquo;历史rdquo;这个因素有确定的难度,学生探讨的效果不高我抓住这个机会进行启发提问回顾中东地区的历史?引入四次中东斗争理解了历史的因素除了细心设疑之外,我还鼓舞学生质疑现代教化理论认为Idquo;最精湛的教学艺术,遵循的最高原则就是让学生自己提问题rdquo;ldquo;整个教学的最终目标是培育学生正确提出问题和回答问题的实力任何时候都应鼓舞学生提问rdquo;在自主学习课堂中,我依据这一理论,大胆的鼓舞学生提问题先提出一个实际问题,组织学生探讨在探讨过程中接受竞赛的方法鼓舞学生多提问题
二、以论导之,创设学生自主学习的氛围老师是课堂教学活动的组织者和指导者,灵敏的组织方式会给教学带来意想不到的效果当学生对一个问题相识模糊时、当阐明一个问题需多角度、多层次进行时,把问题交给学生,让他们自由探讨各抒已见,共同沟通,寻求解决问题的方法和结论例如对于苏联的解体,可以由有这样一个问题假如没有戈尔巴乔夫苏联会解体吗学生通过激烈探讨,畅所欲言,深化探讨,彼此沟通,课堂气氛活跃,学习爱好深厚,熬炼了学生的口才,发挥了学生的主观能动性,突出了学生的主体性,也进展了学生的特性
三、以动引他们,突出学生学习的主体性课堂是学堂,学生要学会学学问,还要学会做人,学会生存,学会合作当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种须要通过课堂内互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发觉问题,激励他们去探究,去创新在课堂上,学生能看懂、读懂的老师就不要再讲,否则就是奢侈时间,学生能发觉的,老师不要点明,否则就是限制了学生的进展老师应当信任学生,解放学生,调动学生,促进学生让他们自主学习,自己探究,自己创新学生是学习的主子,课堂是学习展示的平台我们必需给学生足够的自主学习、探究合作的机会,让学生在轻松、快乐的环境中主动参加,在学习学问的同时品尝成功的喜悦老师工作支配
(三)本学期教学总目标学问与技能通过学习,使学生了解中国近代时期的历史进展,从外国殖民者的入侵到民族自救再到抗日斗争爆发直至南京国民政府的垮台,这一时期的重大历史事务、重要的历史人物、历史现象及历史进展的基本线索,理解重要的历史概念过程与方法组织学生收集、整理历史学问,并能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,形成独立思索问题的实力情感、看法与价值观初步培育爱国主义情感,面对压迫勇于斗争、勇于探究的精神树立对国家、民族进展而奋斗的历史使命感教学资源分析教材基本结构这学期主要是进行的是中国近代史的教学,它概述了从1840年鸦片斗争到20—年南京国民政府垮台的100多年的历史,主要包括两条线索,一是外国力力的入侵以及中国人民的抗拒;二是近代化的过程重点、难点分析.不同历史时期之间历史事务的联系.分析重要历史人物对中国近代历史进展的推动作用.合理分析、归纳问题的实力学生基本状况分析经过初一一年的学习,大部分学生已经有了自己的(学习方法),对于历史问题的解答也比较娴熟,语言恰当、精确,具备了确定的分析实力但还是有些学生分析问题简洁偏,成果不是很志向,课堂上也不是很踊跃因此,这学期将把教学重心放到这部分学生的身上,调动学生的学习爱好,巩固基础,提高学生的成果(教学方法)设计.实行合作、探究学习的方式,使学生驾驭基础的历史学问,发挥老师的主导作用以及学生的主体作用.实行阶段测试形式,检验学生对学问点的驾驭状况和运用实力刚好调整教学方案教学评价方案通过分析测试卷的重难点、题型变更、易错点等相关状况,了解每一名学生的学习状况,进行查缺补漏留意提高学生对历史问题的分析实力高教学质量主要措施(含对后1/3的帮扶措施).细致备好每一节课.在解决问题的过程中,不断地提高学生分析问题的实力,同时加强学生对基础学问的驾驭.提高老师自身的业务和教学水平,多向那些优秀老师学习.对于后1/3学生重点做以下几方面⑴要留意基础学问的驾驭在做习题的过程中,要求他们用大部分的时间去做基础题
(2)在课堂上,这部分学生也是比较简洁溜号,因此要多关注这部分学生的听课状况,给他们表现自己的机会⑶多关注他们身上小的闪光点,多去表扬他们,帮助学生树立自信念老师工作支配
(四)
一、指导思想全面实行党的教化方针,以学校工作支配要点为指导,乐观推动基础教化课程改革,转变观念,加强课堂教学,强化质量意识,坚持教化创新以培育学生主动学习精神和自主学习的实践实力为目标扎实开展教与学的实践活动,争当名师全面实施素养教化着眼于学生的进展
二、教学目标接着增加学生对历史的学习爱好,使学生驾驭重要的历史事务历史人物,历史现象,理解重要的历史概念,把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势培育学生识图、读史料的分析实力,引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料,启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动留意培育学生的创新意识,以及与他人合作和参加(社会实践)活动的实力增加学生的民族傲慢感和爱国主义情感,弘扬世界各民族的优秀文化完成中国历史(八班级)下册的历史教学任务,争取平均分、优秀率、合格率都超过_市平均水平
三、状况分析
(一)学生状况分析初二学生正处于感性相识向理性相识的过渡阶段,驾驭了确定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的实力,能乐观主动地参加教学过程与实践活动;但大部分学生还没有驾驭科学的学习方法,驾驭的基础学问和基本实力也不扎实,学生对历史较感爱好,但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差但也有部分学生对所学学问模糊不清,理解实力差,应用实力差,学习看法消极,厌学心情浓成为制约成果提高的主要因素
(二)教材分析本学期所授的内容是中国历史现代史部分教科书由单元和课组成每一个单元为一个学习主题,每一个学习主题下分若干课本册共七个单元,共二十一课由文化课和活动课两种课型组成,以课为单位每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、说明、每课一得以及课文中思索题和课后练习,活动建议等组成其中正文紧扣教学大纲目标要求,可作为课堂教学应完成的基本任务其余内容可依据学生具体状况,提出不同的教学目标与要求
(三)教学重难点分析重点开国大典、抗美援朝、《中华人民共和国土地改革法》、一五支配、三大改造、中共八大、十一届三中全会、对内改革对外开放、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回来、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的进展、科技成就、教化事业、文学艺术和体育的进展、社会生活的变更
四、具体措施.以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,客观地分析历史人物、历史事务和历史现象,正确阐释人类社会进展的历史;坚持史论结合的原则,力求科学性、思想性和生动性的统一.以转变学生的学习方式为核心,留意学生学习历史学问的过程和方法,使学生学会学习鼓舞学生通过独立思索和沟通合作学习历史,培育发觉历史问题和解决历史问题的实力,养成探究式学习的习惯.依据内容标准对学问与实力的不同层次要求组织教学.留意历史学问多层次、多方位的联系特别要留意历史进展的纵向联系;同一历史时期的横向联系;历史进展的因果联系;历史现象与现实生活之间的联系;历史学问与其他相关学科学问的联系和渗透等.乐观探究多种教学途径,组织丰富多彩的教学活动,充分开发和利用课程教化资源.留意教学方法、教学手段的多样化和现代化乐观运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等,进行形象直观的教学;努力制造条件,利用多媒体、网络组织教学,开发和制作历史课件,开展历史学科的计算机帮助教学.留意拓宽历史课程的情感教化功能,在进行学问传授和实力培育的同时,充分发掘课程内容的思想情感教化内涵,潜移默化地对学生进行情感看法与价值观方面的熏陶。