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2023年枣儿教学反思枣儿教学反思1分角色朗读虽然不能惟妙惟肖的呈现人物特性但这样的形式极大的调动了学生的学习热忱和参加度使本课的教学课堂气氛相当火爆,在消遣中让学生更深刻的体会和把握了人物形象和特点,也有助于学生对主题的理解是不错的教学形式不足之处是没能很好的调控课堂时间支配不太合理没能按时完成教学以童谣为切入点围绕“枣儿的味道是什么样的”这一问题引导学生体会人物服装的思想感情进而探究领悟作品的象征意义并作了拓展延长联系现实关注身边孤独的人教学效果不错优秀的剧本往往在精炼的台词中寄予着丰富、深刻的思想内涵正如老人所说的“渐渐吃才能吃出个甜味”细细品才能品出其中意蕴之美,语言之美本节课支配过于急躁粗枝大叶学生如走马观花没能品尝剧本的语言和意蕴美下节课要好好备备课把这些补上枣儿教学反思
21、学生预习课文搜集整理与剧本有关的常识资料齐全学习打算相当充分
2、在理解基本内容的基础上,老师组织学生分角色朗读剧本学生边读边悟人物形象的不同之处有几个学生的发言相当精彩是分角色朗读给了学生意想不到的感悟学生在反复朗诵的基础之上通过人物对话、舞台提示观赏人物的特点及其隐藏的社会意义自学的效果不错
3、学生在理解与观赏的基础上进一步通过角色扮演来深刻领悟人物形象特点课堂气氛活跃
4、学生探讨老师组织分组探讨时大多是组长发言其他同学参加度不够枣儿教学反思3剧本学习应当与一般的文章阅读有所区分所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨:
1、从文本的角度读剧本即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样从基本的人物、情节、主题入手让学生建々对本剧本的底不理厩力
2、表演的角度读剧本这主要是从两个方面来绽开的一个方面是朗读即分角色朗读读是表演的基础,读也是理解人物与主题的主要手段在读中学生能较为精确地把握人物的形象与特点另一个方面就是实在的表演这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题具有重要意义这事实上也符合剧本的真正用意
3、从戏剧的角度读剧本剧本是文学的也是戏剧的;戏剧的核心就是冲突学习剧本时肯定让学生在观赏剧本中理解冲突的作用及意义这就等于让学生驾驭了戏剧基本的观赏方法与主要观赏内容总之剧本学习是一项新的教学内容希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学阅历枣儿教学反思
41、了解剧本的基本内容指导学生分析人物形象体会分析戏剧的方法
2、品尝剧本的主题感悟人生中体验成长带来的思索
3、体会并怜悯老人与孩子孤独孤独的无奈
一、导入新课童年往事犹如一颗绚烂的明珠镶嵌在我们记忆的长河里有人说它象一幅画充溢种种绚丽的色调;有人说它象一首歌闪耀着串串欢乐的音符;它天真烂漫纯净时时给我们带来美妙的遐想然而中的小男孩却有自己独特的童年经验下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧一《枣儿》
二、学生初读老师指导概括剧情
1、问题导引:说说写了什么事?老人和孩子各有怎样的心情
2、学生读文探讨后,老师引导概括剧情(在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩,他们交谈起来,非常亲热在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,充溢了对自己儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望他们满怀亲情,呼喊各自的亲人回来家乡,来吃这家乡的“枣儿”)
三、理清情节
1、阅读剧本,从老人和孩子的交谈中,你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事?提示从老人的角度,从孩子的角度明确儿子名字的由来“枣儿”尿老人一颈项尿“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命
2、分角色阅读这些情节,体会人物形象(品尝人物)⑴生三人分角色读剧本《枣儿》生1读老人,生2读男孩,生3读舞台提示⑵评价三人读文状况,深化体会人物形象的特点提示从语气语调情感等方面明确生1读出老人孤独孤独的心情,生2读出了男孩天真而又无奈的心情,生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望,对华蜜生活的憧憬⑶有须要改进的地方吗?读老人的时候,语气应当慢些,体现一种沧桑感孩台词的时候,声音要亮些,适当的时候要快些
3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点?老人和善亲善饱经风霜、孤寂无助孩子天真可爱又可怜
4、师小结看来无论是从人物对白,还是从舞台提示,都可以相识剧本中的人物(即从人物台词和舞台提示中体会人物性格)
四、分析主题思想
1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告知我们什么东西呢?探讨明确老人对儿子男孩对父亲的亲情,老一辈对家乡的深厚乡情、青壮年离开家乡,人们对传统对精神家园的追寻)
2、很好,同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解,很有劝服力,看来我们对作品的理解还是很到位的刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用,那么除此以外,舞台提示还有什么作用?交代了剧本故事发生的环境及背景还有就是为别人表演供应了示范与提示
3、我们知道剧本除具有文学观赏的价值以外,还有一重要的作用,就是为舞台表演供应最具体的依据下面就请同学再读剧本,找找作品中哪些地方最适合表演?我认为是老人给男孩讲故事这一部分因为讲故事时,老人与男孩的表情最丰富,也只有这时才能体现老人与男孩的欢乐与期望
4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演哪几位同学想起来表演?明确要求观看演出的时候,想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符,哪些地方有差距?(众生表演剧本中节选的一段,师生评价)
5、请大家再读剧本,想想开头和结尾的儿歌有什么作用明确在结构上有前呼后应的作用儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一样,通过儿歌能强化剧本的主题
五、小结拓展其实,在现实生活中我们身边也有很多类似剧本的情形请大家想想,我们该如何去关切他们?如何去帮助他们?多办一些活动,邀请他们参与,这样他们就不会孤寂、在节假日里,我们可以帮助他们做一些事、我们也可以呼吁全社会来关切关爱老人与孩子我们也可以向那些常常不回家的人提出倡议常回家看看
六、布置作业将你的想法整理出来,写成200字左右的片段备注依据学生实际可支配一至二课时第一课时,朗读与品尝;其次课时,表演与理解也可只支配一个课时,即朗读、品尝、表演、理解剧本学习应当与一般的文章阅读有所区分,所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨从文本的角度读剧本即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样,从基本的人物、情节、主题入手,让学生建立对本剧本的基本理解力从表演的角度读剧本这主要是从两个方面来绽开的,一个方面是朗读,即分角色朗读读是表演的基础,读也是理解人物与主题的主要手段在读中,学生能较为精确地把握人物的形象与特点另一个方面就是实在的表演,这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题,具有重要意义,这事实上也符合剧本的真正用意总之,剧本学习是一项新的教学内容,希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学阅历。