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五年级的语文教学反思范文5篇身为一名优秀的人民老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,那么大家有了解过教学反思吗下面我给大家整理了五年级的语文教学反思范文,希望大家喜爱!五年级的语文教学反思范文112月份教学反思回顾本月的教学工作,有得也有失为了搞好今后的工作,现将本月的语文教学工作反思如下
一、胜利之处在本月的日常教学活动中,我较为注意自主合作探究的学习方式如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题,全班沟通所得及疑难问题这样学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的欢乐,感受学习的乐趣
二、不足之处L朗读指导不够到位缺乏朗读技巧的指引课文朗读的目的之朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应当要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等
2、写作指导不够充分作文是须要老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有IW可抒用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写作起来部分孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动
3、批注式阅读抓得不实在语文教学中提倡批注式阅读教学,瑁爪得不够实中下等生批注得很肤浅,不够深化,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读实力的培育在今后的工作中我会不断反思,树磁点改进不足、踏实学习、不断钻研以取得更大的进步!五年级的语文教学反思范文2这是篇略读课文,应当让学生自读自悟,以读为本,读中思索,读中领悟在文本中读出想象来教学前,我首先让学生收集资料,了解作者,并做以下几件事⑴自己通过求学网,解决课文中不认、不懂的字、词;⑵围绕阅读提示,通读课文3—5遍,了解课文内容;⑶提出自己不理解的问题,并试着自我解决;⑷摘抄自己喜爱的好词好句通过查阅孩子们的预习笔记,发觉对阅读提示中的〃文中写了作者读书、写作的哪几件事〃,分析的都比较到位,但孩子们又提出了很多新的问题依据以上状况,我的教学思路改为以学生问题为主的教学方式教学时,首先在导入中以四大名著《西游记》中的〃长生果〃为话题,激起学生的学习爱好,激起学生课外阅读的主动性接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文在此环节中,为解决学生理解读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白一个是要构思新奇,别出心裁;一个是要写真情实感,在仿照借鉴后要进行呕心沥血的创建,才能够打动人心,获得胜利通过本节棵的教学,我觉得要信任学生,学生中隐藏着巨大的潜能学生的头脑不是容器,而是火把,老师要做的工作不是填充它,而是点燃它只要老师引导点拨到位,就能焕发出绚丽夺目的光彩五年级的语文教学反思范文3撒版/」浮语文五年级上册《林附朝滤映》T果,选自中国古代名著《水浒传》文中林冲和洪教头两个人各有特点,一般老师引导学生确定了林冲武艺高强、谦和礼让,洪教头自高自大、高傲无礼”就算达到目的接下来,就让学生看课文哪部分写得最精彩把重点都集中在林冲身上,洪教头就不再提起To我们说作为主要人物的林冲当然重要,但对于反面人物,我们在教学时也不能忽视像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点,因为这能促进学生对文章的理解课文第3自然段,写洪教头出场,我们可以把他与林冲的举动来对比林冲躬身施礼起身让座洪教头全忽视也不相让,便去上首坐了由此可看出林冲谦和礼让,洪教头高傲无礼然后进一步思索洪教头为什么会这样做透过人物的行为,折射出洪教头自高自大的性格接着,我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的,他为什么要这样做(根本不把获罪充军的林冲放在眼里.更是为了在柴进面前显示自己的能耐)在比武一段,可抓住洪教头先是怎样神气十足,在受了挫折以后又是怎样愤怒的最终,比武失败后又是怎样满面羞惭,灰溜溜地走开了的启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界,从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来我们分析反面人物的特点其目的是为了更好地理解正面人物,来进一步感受作者的反衬手法所以,教学时,两类人物不是单列出来分析.更多的应当是对比衬托可以是横向的,如林冲与洪教头的对比也可以是人物前后的对比,如洪教头一起先是如何目空一切的,最终又是怎样灰溜溜地走开的当然,我们学习课文除了要学生了解人物的性格特点以外,更应当让学生知道如何做人的道理像课文题目中棒打的打字,就应当细致琢磨琢磨首先,林冲是一让再让,忍无可忍,这才抡棒打,这个打是教训像洪教头那种自高自大、高傲无礼、目中无人的人,打击那种嚣张的气焰同时,引导学生对事物要进行客观的相识,像洪教头这个人物是否无药可救”了呢可引导学生从故事结局中去体会可让学生从“满面羞惭、灰溜溜两个词中感悟通过前后文的阅读品尝感悟到堪擞头此时已至相识到自己错了后悔自己当时太不自量力等等教学时,可设计一个教学环节洪教头”满面羞惭、灰溜溜地走开了,他会怎么想假如今后,再遇到林冲会怎么样引导学生来想象还可以让学生动手写一写至此匕,可引导学生归纳阅读名著的方法~~抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界,以此帮助理解所以,语文老师不管上哪一篇课文首先要熟读教材,把握住作者的思路,正面人物是教学重点反面人物也不能忽视,努力让学生对文章有个更全面的感受和理解五年级的语文教学反思范文4课文一起先我就让学生读题,围绕课题质疑,学生说
1、军神是什么意思?
2、为什么称他为军神?听了同学们的答案后我把为什么称他为军神?锁定为重点即抓住沃克医生赞扬刘伯承的句子反复诵读这篇课文叙事思路清晰,描写细腻,可读性强我是这样根据求治——术前——术中——术后的线索引导学生走进刘伯承内心世界,感悟刘伯承的宏大形象,在学生心中筑起一座英雄的丰碑求治,抓住第一自然段,找出关键词句如此镇静,术前,围绕其次段明白刘伯承是为了不损伤脑神经,将来更好地为国效力,才坚决不运用的术中,可从3―4自然段分析,手术时的动作,神态,体会到刘伯承痛到了极点,却忍受了常人难以忍受的剧痛,他的这种意志震撼着孩子的心灵,让学生真正体会到军神的内涵,从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志术后抓住5——6自然段,通过沃克医生称年青人是一块会说话的钢板,是一位军神感悟他具有超凡的毅力和坚毅不屈的品行课文分析完后,让学生回过头来梳理一下本节课的^习思路,学生同桌沟通,展示后,问题就迎刃而解了不足L本节课注意了问题的探讨忽视了朗读训练,特殊是对话部分
2、整堂课,只是在老师的步步引领中说出答案,学生没有真正地在读中感悟文本
3、课堂上缺乏词语积累,可设计一下,让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承,如镇静自若,坚忍不拔,坚毅不屈等五年级的语文教学反思范文5叶老的教化思想给我以深刻的启示,让学生在阅读教学中领悟到写作技巧,并用学到的学问去写作,逐步提高,最终达到不须要教”的目的因此老师应结合阅读教学,找准契机渗透写作指导,才能达到提高学生写作实力的目的《图书馆里的小镜头》这篇课文不是叙事故事,没有曲折的故事情节,然而却是一篇很好的学习写作的例文
一、从课文题目入手,渗透写作指导题目是文章的眼睛,题好一半文,一个好的题目使文章增辉添彩,具有引人入胜的魅力本文的题目就可以让学生去思索生活中的小镜头有哪些并推想课文会写些什么内容,表达怎样的中心读后再理解作者所拟题目的精妙在多次的引导点拨下,学生就会从阅读中学会和积累各种拟作文题目的方法,运用到写作中去,就会收到良好的效果
二、分析人物形象,渗透写作指导阅读教学是一种感悟阅读是一种实力,写作也是一种实力感悟须要肯定的条件学生光靠朗读并不能解决感悟问题必需由老师创设一种思维的路径,由学生自行探究、经验体验,才能悟到所以在教学中我让学生探究给你印象最深的事什么你体会到什么为什么这样的句子你喜爰等问题有了这种经验内化为一种技能、素养后,学生自行写作时便能老马识途,轻车熟路阅读教学是一种积累语文实力是要靠积累的,阅读教学更是语文实力积累的一个主要源泉从读中,从感悟中,从别人的示范中,从比较鉴别中,从尝试实践中,都可以积累语文实力教学中,我通过大量的引读,集体品读,让学生感悟到作者的精妙绝伦的写法,领悟到写作时抓住人物的神情、动作、以及各自不同的特点,领悟到写作时除了场面描写,还能细微环节描写等等阅读的积累不仅对提高阅读实力有好处,与写作所必需具备的文化底蕴积累也是一样的熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟〃说的就是这个道理阅读教学是一种示范这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,感受汉语表达艺术的极致高度,为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达做出了实例示范在教学中,我让学生仿照课文写法当场写一写,就是要仿照作者的写作方法让文本起呜僧班的示范起到模拟实践的示范其教学过程还能体现师者现场实践、现身说法的示范;学生尝试实践运用的示范学会抓住人物细微环节进行描写,生动地刻画人物,有助于使人物形象显明丰满,更好地突出主题而学生往往缺乏这项基本功,人物写得无血无肉,读来索然寡味儿童学习任何一种本事,驾驭任何一种技能,形成任何一种实力,总是从仿照起先,仿照也是一个必不行少的学习环节我充分利用教材对人物形象进行分析,帮助学生体会、学习作者是从哪些方面抓住细微环节去描写人物,表现人物性格品质的,是怎样通过对人物形象的塑造去突出主题的现行语文教材中的课本,无论是在立意选材,谋篇布局,还是在遣词造句,表现手法方面都还有很多地方对学生的习作起着示范作用只要能做到在教学中读写结合,点化学法,以读导写,读中学写,仿中求新,就会渐渐变更学生怕写作文的状况,提高学生的写作实力,促进学生语文素养的全面提高本文来源网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!。