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文本内容:
25自己的花是让别人看的教学目标
1、相识5个生字,正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语
2、有感情地朗诵课文,理解课文主要内容,积累课文中的美丽语言
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情;结合上下文与生活实际体会“人人为我,我为人人”的人生境界,从中受到启示与教化教学重点
1、理解重点词句的意思,读懂课文,读出感情
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教化教学难点正确理焉“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花”的意思,并与自己的生活实际有机结合,体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教化【教学准备】
1、课前,老师反复读课文,达到读通、读熟、读出感情同时,通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗的资料,对德国和作者有所了解
2、利用课件媒体的帮助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品尝课文内涵服务教学过程
一、激趣引入,揭示课题
1.谈话引入在色调斑斓的世界里,有许多美的东西,有让我们祖国引以为荣的锦绣河山;有源远流长的中华文化放眼世界,还有我们不太了解到异域文化今日,我们同作者到国外走一走,第一站一一德国
2、欣赏德国风光(出示课件2)沟通感受德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限奇妙,这个民族还有一种别出心裁的风俗,是什么呢?
3、出示课题,板书《自己的花是让别人看的》(自己和别人两词用红色突出)请一位学生读,简洁评价并嘉奖一朵花
二、突破常规,直扣中心,引发赞美k自己辛苦种的花是让别人看的?你说奇不奇呀?作者也感到了奇,所以当他事隔四五十年后到德国故地重游发出了这样的一句赞美!是怎样的赞美?
2、学生快速默读找到这句话并在文中做出标记
3、(出示课件3“多么秀丽的景色!多么奇异的民族!”)板书秀丽的景色奇异的民族
三、紧扣双奇,深度探究,体会画面(重点学习课文其次、三自然段)
(一)欣赏花美、想象秀丽画面
1、是怎样秀丽的景色让季老先生发出这样的赞美!在文中是如何具体描述的?请学生找到相关语句,用横线画出来
2、(出示课件4“走过任何……如入山阴道上,应接无暇”)学生齐读,老师疏通句子
3、这里景色真美呀,这段文字也很美!同学们再默读这两句,看看哪些词语最先跳入你的眼帘,使你兴奋,令你心动用重点符号在下面标出,老师相机指导学生认读“锦”“娓”“嫣”“暇强调字形预设一花团锦簇、万紫千红结合你的生活所见形容“花团锦簇”“万紫千红”是一幅怎样的画面?学生尝试回答想看看这样美的画面吗?(出示课件5图片)老师解说花成团,一朵紧挨着另一朵,特殊茂密,这就叫“花团锦簇”(抽几生,读出“花团锦簇”的形象)它侧重写花的形态;(出示课件6图片)这些花有紫色有红色,五彩缤纷,特殊明丽,这就叫“万紫千红”(点几位学生读,读出“万紫千红”的味道),它侧重写花的色调作者用词多么精确呀请同学们打开记忆的闸门,我们还能用什么词来形容这样的美景(出示课件7图片)(五彩缤纷、五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、争奇斗艳……)(出示课件8文字)“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”请不同学生情景朗读,刚好评价,赐予嘉奖预设二应接无暇不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀!放眼望去一一许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接无暇(这个词见过没有?没见过,我们先跟它打个招呼)“应接无暇中哪个字最不好理解?“暇”什么意思?(空闲,没事的时候“暇”与时间有关,所以要记住它是“日”字旁)“不暇”就是一一(没有空闲)“应接无暇”呢?(看图)这里的花特殊秀丽看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的)看了这条街,还想看(那条街)看得我们纷繁芜杂,眼睛都忙不过来了,这就叫做一一应接无暇(出示课件9)“许多窗子连接在一起……应接无暇”学生情景朗读,刚好评价并赐予嘉奖花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫一一商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫一一
4、这里的鲜花如此美丽,如此壮美,就让老师带同学们到德国的街道上去看一看吧!请同学们轻轻闭上眼睛老师配乐范读(出示课件10即课件4)
5、学生谈感受你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?你能通过朗读把你的父母及老师、同学们带入到那样的美景中去欣赏一番吗?自由读一一抽读一一点评(特殊要把“花团锦簇、万紫千红”读好,读慢一点,慢慢回味)一一再抽读一一一起美美地读读
(二)质疑养花的别出心裁、感悟奇异民族欣赏了这样秀丽的景色,看了如此美丽的花,我不禁要问同学们,德国人养花与我们有什么别出心裁之处吗?
1、学生默读找出相关语段(出示课件11第2自然段,家家户户都在养花……花的脊梁J)
2、师生沟通德国人养花的奇异之处,师生共同探讨
①读这段话
②板书“家家户户”“花朵朝外”简洁沟通
③“脊梁”指什么,在文中指什么?老师书写“脊梁”,学生仿写并书空,指导脊梁的写法请学生拿出手中的花思索花的脊梁指什么?(可先让学生摸摸自己的脊梁,说明脊梁的本义指人和动物背上中间的骨头花的脊梁包括花的枝、叶)(板书花的脊梁)
④感情朗读,明白作者惊异的缘由
四、理解重点句,揭示中心德国人爱花之真实让我们感到惊异!他们养花的别出心裁让我们感到惊异?明显,他们养化不是给自己看,而是给看我们再回到课前提出的问题自己的花为什么要让别人看呢?
1、依据学生回答相机引出中心句(出示课件12缓慢飞入“人人为我,我为人人”文字)
2、结合德国人养花具体理解“人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的J这句话的深刻含义
①(出示课件13)“每一家都是这样……我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”
②颇的意思是很耐人寻味指意味深长,值得细致体会琢磨
3、让学生找出“自己的花是让别人看的”地方和“自己又看别人的花”的地方并标明
4、从德国人养花这件事上,我们可以看出他们具有“人人为我、我为人人”的好品质”,正因为每个人都具有“人人为我,我为人人”的好品质,好思想,才有了这样一到秀丽的风景,才会有这样一种颇耐人寻味的境界
五、拓展延长
1、“人人为我,我为人人”这是一种耐人寻味的境界,就是首选要为别人着想,假如大家都为别人着想,反过来别人也会为你着想,只要我们每个人都能做到“我为人人”,那么就确定会换来“人人为我”的回报
2、生活中这样“人人为我,我为人人”的例子许多,请大家联系生活实际谈一谈这样的事例
3、下课前,老师最终问同学们一个问题学了这篇课文后,同学们将怎样对待手中的花呢?板书花团锦簇万紫千红山阴道上应接无暇。