文本内容:
25两个地球同时着地这篇课文讲解并描述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事试验证了真理课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点
一、细读文本,了解亚里士多德和伽利略我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句,让学生感受到亚里士多德当时是确定的权威,而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授事实上,学生也达到了这个教学目标,对于伽利略的英勇就更加佩服不已了
二、通过演示加深了学生的理解,激发了学生的爱好.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥,学生可能不怎么感爱好,但事实上合理地让学生利用实物演示,他们学习的主动性还是很高的
三、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合伽利略试验成功后,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路,而不仅仅只能说出“伽利略太棒了,太厉害了”之类的语句比如,伽利略的学生会说什么?那些如此信奉亚里士多德的人会说什么?那些讪笑过伽利略的人又会说什么?这样学生们富有创建性的回答就产生了课堂是没有完备的同样,这一课的教学也存在着不少问题在感受伽利略细致思索亚里士多德的结论的时候,学生还是没有很清楚地理解两个推论的意思课后,我在思索是自己操之过急了,这个推论对于学生来说,还是比较困难,会给他们带来一些思维上的混乱,老师期望学生能跟上自己上课的节奏,或许,多给学生点时间思索,多让他们读读文本,这个问题也就迎刃而解了另外,整堂课下来还是我说的较多,而学生说的太少,可能是怕教学完成不了吧,这也是我在课堂中常常犯的错误,我想“应当放手让学生自己去思索,真正做课堂上的主子,而老师只去引导就好有时课堂上生成的东西也会出乎意料”。