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文本内容:
10大还是小【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章,内容浅显易懂,课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的关注朗读《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化关注课文段落这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的,第一自然段和第二自然段,第三自然段和第四自然段,两两之间存在着解释说明的关系教学时,可设计出“你还有什么时候觉得自己很大?”这样的问题,让学生结合生活经验说一说课文第
五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大,又盼着自己快点儿长大的两种心愿可联系学生生活实际,让学生说一说“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”加深对课文理解的同时,训练学生的语言表达能力关注识字写字.识字本课的2个新偏旁,可以结合本课出现的“得、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁得区别,以及竖心旁和“心”之间的联系本课要求认识的12个字,可以要在语境中识记.写字本课书写4个生字,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细节,以及几个笔画相互衔接的位置“写字教学是一年级语文教学工作的难点学生的字写得好坏美丑,在很大程度上能够反映他的语文水平在课堂上引导学生学会读帖、描红,既从技能方面要求学生,又从习惯方面的要求学生个性是习惯方面的要求,如怎样握笔,写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯【教学目标】.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁会写“自、己”等4个生字.正确、流利地朗读课文结合插图,体会“我”自相矛盾得内心世界.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小进生机会少〃〃独生子女劳动意识差〃等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头.在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣.优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感4深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率.多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展五.教学中应注意的几个问题L准确把握教学目标围绕目标进行扎实的语言训练注意听说读写能力的协调发展【教学重点】.正确、流利地朗读课文.体会“我”自相矛盾的内心世界.会写“己、衣”等字【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.在课文语境中识记“时、候”等12个生字通过字理认识新部首“T”.读好逗号、句号的停顿和长句子意义的停连.能从两个角度感知大小的含义,培养学生“自己的事情自己做”的自主意识.巩固笔画“横折”的写法,规范书写“自、己”,感受汉字的形体美【教学过程】
一、我自己能看图“比大小”.出示课件2:第一组图片•(婴儿一少年一成年)教师导入孩子们,你们能比较出图片中人物的大小来吗?预设学生看图后口头叙述人物大小学生能做两两比较还可引导进行三个人物的比较.出示课件3:(班上孩子自己背书包的时候一班级孩子一班级孩子提不起水桶的时候)过渡:这是对那我们一起来听听他是怎么给自己比大小的
二、我自己能读好长句子.教师范读过渡:刚才我们从图片上比较了大小课文中又告诉了我们哪些大小的情况呢,让我们一起走进课文请同学们打开课本,齐读课题出示课件4:(板书大还是小)请听老师读课文.整体感知课文读通、读顺课文教师过渡当老师把课文读得通顺流畅的时候老师觉得自己很大你们也想像老师一样觉得自己很大吗赶快自己练习练习,请结合自读要求朗读课文出示课件5:.小小组自由练读预设课件提示练读要求老师巡视对个别孩子进行朗读课文的指导.检查学生读书通顺情况出示课件
6、
7、8:教师过渡出示图文结合的语篇,和老师配合着来读读课文吧预设1发现孩子读句子的障碍并进行指导预设2逗号、句号的自然停顿预设3长句子的意义停顿:在听到雷声后作停顿教师引导:孩子们读的句子比老师读的句子长多了,读起来有困难吧,想不想学习读好长句子的小诀窍呢让小逗号和小句号教教大家吧出示课件9:预设学生听课件中小逗号和小句号的音频介绍,听完音频学生练读继续模仿小逗号小句号的朗读方式进行意义停顿练读出示课件10:.教师小结:现在你们可以读好长句子了,感觉自己能读好长句子的时候你会觉得自己很大
三、我自己能识好字.熟记生字词教师过渡:句子读得这么正确,这些词语能读一读吗?请亲切地和他们打打招呼吧出示课件11:预设自读、开火车领读(读正确跟着读读错了纠正),提醒孩子认真倾听,啄木鸟行动,为读错孩子正音词语字音正确连贯(师指导“觉得、衣服、时候”轻声的读法)教师过渡:去掉拼音帽子你们还会读吗?出示课件12:教师小结:我自己会读好词语的时候我觉得自己很大
(2)小游戏:生字找朋友(巩固生字)A.师生手里的生字卡片找朋友组成词语师示范一次交由小老师组织游戏教师过渡请同学们读三遍老师手中的字卡过渡“时”的朋友在哪里?预设1候候候在这里!预设2齐读组成的词语B.后面的“觉,自,快,衣”请四个孩子依次上台进行展示在游戏中巩固识记生字教师小结:我自己能给生字找到好朋友的时候我觉得自己很大.字理识字“快”,认识新偏旁“小”教师过渡:学会认读这多词语,感觉自己长大了,心情如何?出示课件13:预设快乐(板书快乐,红笔凸显“T”),这就是今天要学的新偏旁“T”,我们一起来看看它的故事(播放“快”字微视频).字理识字“自”出示课件14过渡你们现在都会自己给自己比大小了,自己多了不起啊,那咱们自己读一读“自己”这个词语(板竹“自己”你知道吗?“自己”的“自”还与我们身体上一个器官有关,你自己能猜一猜与哪一个器官有关吗?预设根据学情师用做动作等方式进行引导,字理讲解“自”.教师小结我自己能读好字词的时候,我觉的自己很大
四、我自己能说好话.阶梯式句式训练出示课件15:教师过渡:在我们的生活和学习中还有很多觉得自己很大和很小的时候,你能找出来说一说吗?.拓展长句句式训练出示课件16:
(1)小小组选择图片组成一个长句子说一说教师过渡:咱们班的孩子们在学习和生活中也会有觉得自己很大或者很小的时候请孩子们看着照片上在学习和生活中的自己找到两个觉得自己很大或者觉得自己很小的时候在四人小组中合作着完成下面的这个长句子开始吧!.选择一组表现大的句子选择一组表现小的句子进行课文的文字替换并朗读教师过渡:孩子们把刚才大家的话组合起来就变成了一篇新的课文,你看出示课件17:有时候,我觉得自己很大.我—的时候,囊的时候,我觉得自己很大.有时候,我觉得自己很小.我—的时候,我的时候,我觉得自已很小.有时候,式本里自己不要长大.更多的时候,我蜡着自己快点儿长大.教师过渡你看看一篇新的课文就这样诞生了,孩子们都成了会写课文的小作家那亲爱的小作家们,请你们•起说i句出示课件18:
五、我自己能写好字出示课件19:.教师过渡:会说会觉得自己很大能写好字也能表现你们的大哟让我们看看今天要写的两个字1书空“自、己”,熟悉字的笔画笔顺预设特别强调“己”字是由三笔写成2借用前面所写的“目”和“巴”字进行笔画和字体结构的巩固.自主写字出示课件20:教师过渡:请你看看之前我们会写的“目”和“巴”字想一想横折钩和横折的写法,对照着这两个字写一写“自、己”预设学生回顾“目”和“巴”字的写法而后进行自主练习.学生能对展示同学的字进行自主点评教师过渡:我们一起来看看这个小朋友的“自己”写得怎么样会评价别人写的字也能表现出自己很大哦.对照书写要点和规范字修改教师过渡:请孩子们按照我们的书写要点和书上的规范字,自己修改修改你刚刚写的“自己”两个字吧,争取写得更加美观一些相信孩子们修改后的“自、己”两个字一定都非常规范漂亮我们可以自豪的说一句我自己能写好“自己”两个字的时候,我觉得自己很大
六、布置作业自己把自己编写的新课文读给家人听第二课时【教学目标】.巩固字词、复习课文,字理认识新偏旁会写“门、衣”2字.理解内容,体会“自己”,学会自主【教学过程】
一、字词回顾.出示课件22:D导入同学们,上节课我们学习了《大还是小》这篇课文的字词,你们还记得吗?请同学们开火车读一读2教师过渡结合上节课的学习,谁能用“自己”说一句话.字理认识新偏旁1观看F和“彳”flash动画2字理认识新偏旁“彳”出示课件23:
二、质疑感悟.自读课文,自主思考“为什么我有时希望自己不要长大,有时盼着自己快点儿长大”出示课件24:.小组合作学习.交流汇报、相机指导“我”觉得自己“很小”“我够不到门铃的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小”教过渡“我”觉得自己很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?“我”觉得自己“很大”“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大”教师过渡“我”为什么觉得自己很大?预设因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了教师过渡如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?预设我心里会很高兴教师过渡请你高兴地读一读这句话3你觉得自己什么时候很大?让我们一起齐读
二、再次质疑.教师过渡课文学完了,你想一直这样小小的呢,还是希望自己快快长大呢?出示课件25:预设1“我”希望自己不要长大,是因为可以一直上小学预设2有时候盼着自己快点儿长大,是因为可以帮助家人分担更多的事
三、写字指导.出示课件26:1用自己喜欢的方式读一读2怎么记住这个字的分享记字好方法.书写生字1观察田字格中的“门”字,说发现2师范写,生书空3生描红、写字,师巡视指导,指导书写姿势4师生评议.出示课件271用自己喜欢的方式读一读2怎么记住这个字的分享记字好方法3字理认识新偏旁“一”.书写生字1观察田字格中的“衣”字,说发现2师范写,生书空3生描红、写字,师巡视指导,指导书写姿势4师生评议
四、拓展延伸.出示小儿歌《长大》出示课件28:.师生共读,感悟儿歌韵律美
五、布置作业自己和爸爸妈妈分享今天的收获【教学反思】一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、种享受本课设计力求体现把学生放在学习的主体位置,创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,使语文课堂变得充实起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢语文新课标明确指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”根据这一要求,我让学生朗读课文,朗读的形式也多种多样有指名读、师范读、感情对比朗读、齐读,更有声情并茂的表演读学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容一年级语文上册教学计划学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音〃老语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了〃第一册识字量由400减少到300第一单元先学40个常用字统编版一年级语文上册新增〃快乐阅读吧〃和〃和大人一起读〃两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增〃书写提示〃写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的〃口语交际〃栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如〃传话游戏〃三.教学目标-汉语拼音.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.助汉语拼音识字、正音、学说普通话
(二)识字与写字.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.认识常用汉字300个,会写其中的100个3掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
(三)阅读.喜欢阅读,感受阅读的乐趣.学习用普通话正确、流利地朗读课文.学习借助读物中的图画阅读4对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流
(四)口语交际学说普通话,逐步养成说普通话的习惯.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.有表达的自信心,积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见
四、教学措施
1.发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、〃中等生、待。