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文本内容:
识字9日月明说课稿
一、说教材《日月明》是小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上
二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发
三、说教学目标.认识“明、力、尘”等n个生字，会写“木、林”等5个生字.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情
四、说教学重难点.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字（重点）.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力（难点）
五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法
六、说教学过程
（一）复习旧知.做“贴苹果”的游戏师:孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）（评价:对老朋友可真热情）.师:看，你们的热情吸引来了谁呢？
（二）从“明”入手，导入新课.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片我们又叫一一“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖.这是什么？（月亮）日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字谁认识它？（明）（抽生）明意思就取日、月组合明亮之意.你能不能用“明”组词？（指名组词）“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看相机学习日字旁瞧，我们就可以用儿歌明明明，日月明，来熟记这个“明”字.师:今天我们就学习第9课《日月明》齐读课题《日月明》一起来认识更多像“明”这样有趣的汉字
（三）变化形式，读熟课文，初识生字.请大家打开书72页，借助拼音自读课文.指名读，纠正不正确的读音.这篇课文共有8横排，这次我们男女生打擂，女生读前4排，男生读后4排，注意读准字音.生字宝宝来到了屏幕上，你能读吗？借助拼音自己读哪个小老师来教一教，一人教两排.孩子们学得真认真，那我们给这些字宝宝排排队，睁大你的火眼金睛，你能看出他们的规律吗正音归类:前鼻韵母（尘、林、森）、后鼻韵母（明、从、中）、平舌音（从、森）、翘舌音（尘、众）.你们真能干不过，老师还要看大家是否真的掌握，一起来开火车.加大难度，去掉拼音读看大屏幕!一组读一排.的确很专心这次我们合作读，老师隐去了第三个字，首先男生读，第二遍女生读隐去一二个字的内容
（四）理解字义.刚才，小朋友学得可带劲了，老师要奖励你们我们来玩个猜一猜的游戏看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的课件演示男男人在田里出力;相机学习“力”师:我们以前有“男主外，女主内”的说法，由于在田地耕种这类极耗体力的工作，在古代由男性负责，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思也有了我们书上的句子“田力男”师生配合男男男，什么男？男男男，田力男.从一一像两个人一前一后相随而行师总结:像“男尖明从”这类字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字一看字形就知道这个字的意思，这类字就叫会意字.谁会根据会意字的特点，来猜猜“尘”和“众”是什么意思.课文中的孩子们能猜，那其他的呢，我们试试看师出示课后题:泪、休、歪.老师想请大家再猜猜，这是什么字？出示木字的象形字.相机学习“木”字.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示:林森，自由选择来说看书，仔细找找，哪儿是看出林哪儿是看出森.打节拍读文，再次感受本课汉字的构字特点.拓展延伸，再次感受会意字的特点你还知道哪些其他的会意字，学学文中的形式说说？（如鱼羊鲜、人木休、手目看、手木采、三金鑫、三口品、水木泪）不正不正，歪歪斜斜（这种形式编一编）
（五）游戏巩固，灵活认字师:生活中，像这样的会意字还有很多，你能用我们刚刚贴上的气球宝宝组成这样的会意字吗？“手拉手”的游戏:我是日，我是月，我们一起手拉手组成“明”，日月明
（六）学写“木”“林”.指导观察“木”出示课件，指导观察“木”在田字格里的位置学生反馈后，老师一边示范书写，一边说要领（一横平平占上格，二竖穿横压竖中线，三撇四捺舒展开）.指导观察“林”
（1）出示课件，指导观察“木”字变“木字旁”发生了怎样的变化？
（2）根据学生反馈总结，师示范
①横的变化:横变短
②竖的变化“木”的竖从横中间穿过，“木字旁”的竖从横偏右的位置穿过，这样左边看起来比较伸展，右边比较收缩
③撇的变化:撇变短
④捺的变化:捺变点，点很小，写时位置偏下，才能站得稳
（3）为什么会有这么多的变化？师:舒展的“木”字成为偏旁后变得紧凑，为的是给右边的部分让出空间这在书法中叫做“避让”（板书:避让），也像我们好朋友之间的谦让一样.学生书写“木”“林”，老师巡视指导.展示评价
（七）课堂总结师:这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的会意字最大的特点是一看字形就能大致猜出这个字的意思
（八）课后作业这节课认识了明、力、尘、从、众、木、林、森，了解了会意字，书写了木字和林字，回家以后自己再和爸爸妈妈一起，再去玩玩手拉手的游戏，找找会意字吧！一年级语文上册教学计划
一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持但天性使然学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音“老语文教材，一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了“第一册识字量由400减少到300第一单元先学40个常用字统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读语文园地新增“书写提示”写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说，还要发挥想象力新课本的“口语交际”栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏比如“传话游戏
三、教学目标-汉语拼音.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节.助汉语拼音识字、正音、学说普通话（-）识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.认识常用汉字300个，会写其中的100个.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
（三）阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣.学习用普通话正确、流利地朗读课文.学习借助读物中的图画阅读.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流
（四）口语交际.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌.有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见
四、教学措施.发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少’’“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得都有充实感.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展
五、教学中应注意的几个问题.准确把握教学目标.围绕目标进行扎实的语言训练.注意听说读写能力的协调发展。
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