部编版三年级语文上册第七单元23父亲、树林和鸟【精品教案】

部编版三年级语文上册第七单元23父亲、树林和鸟»教学目标.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断.能体会”幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄►教学重难点能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄»教学准备.预习提纲完成《状元大课堂・好学案》对应课时预习卡.准备资料“状元成才路”多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲、童年”等15个词语教学过程板块一创设情境，导入新课.出示课题，学生齐读课题（板书父亲、树林和鸟）.说说读了课题，你知道了什么，可以是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑.试着将课题中的“、”换成恰当的词句，将课题连成一句话，再读一读（预设父亲一生最喜欢树林和鸟）【设计意图】开门见山，直奔主题，结合题目表达特点，指导朗读板块二初读课文，识记生字.初读课文，学习生字1自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字2选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法重点交流容易混淆的字音和难写字的字形课件出示3自由读，开火车读前鼻音“瞬后鼻音“蒙、膀、凝”等.识记生字，指导书写课件出示1说一说整体结构上要注意什么？“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽“朝”，左右结构，左右等宽“雾、蒙”都是上下结构，上窄下宽2看一看关键笔画的写法“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写“雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些3写一写老师范写，学生练写4对一对再和课本对照一遍，写得不好看的地方，下一遍及时改正学生练写教师巡视指导

（5）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴【设计意图】集中识字，分类指导聚焦难点，提高识字、写字效率板块三自主默读，概括大意.自读课文，思考你从哪一句话中最能体会到父亲知鸟、爱鸟？用波浪线画出来.自由默读.生回答，教师相机指导朗读.读课文，概括课文的主要内容

（1）提问你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）

（2）学生汇报（课件出示）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟

（3）指导朗读既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）

（4）齐读课文第1自然段【设计意图】抓住关键语句，概括课文的主要内容自主阅读，感受课文特点第2课时»课时目标.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断.能体会”幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄»教学过程板块一聚焦动作，解读知鸟自读提示请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来.预设一（课件出示）课件出示父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻

（1）朗读比较”上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？

（2）思考父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读

（3）比较赏析（课件出示）课件出示父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻提示引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深

（4）提问你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？

（5）学生默读课文，画出相关语句课件出示我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲我只闻到浓浓的苦苦的草木气息没有闻到什么鸟的气味提示“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同.预设二（课件出示）课件出示有树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着

（1）指导朗读读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）

①这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）

②怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

③学生自由朗读

④交流用“舒畅”来说一句话2提问“热腾腾”是一种气味吗？谁闻到过“热腾腾”的气味什么是“焙”？冬天里，妈妈是怎样为你们焙手的？想象一下，在树林里过夜的小鸟是怎样将羽毛焙得热腾腾的？3提问父亲为什么强调“一群”“所有的”“每一个”？仅仅是因为鸟多吗？4提问这三句话为什么要分段来写，通过这三句话你读出了一个怎样的父亲？【设计意图】通过反复比较，让学生初步感受到多个修饰语连用的句式特点，理解语言表达的丰富性通过追问，让学生感受语言形式之美，感受语言背后的人性之美板块二聚焦对话，解读爱鸟.自读提示读着刚才这几句话，你除了感受到父亲对鸟不同寻常地了解，还体会到什么？体会到父亲对鸟超乎寻常的热爱你还从哪些地方看出父亲对鸟的热爱请同学们再仔细地读读课文，找找有关的句子.出示相关句子，交流体会课件出示父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟我知道父亲此时也最快活.分角色朗读1小组合作，练习对话2师生合作朗读老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话3加入提示语、表情朗读如，父亲的提示语喃喃着、轻轻地、肯定地、快活地孩子的提示语好奇地、茫茫然地、惊愕地.小结父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，其实那是父亲对鸟的爱，爱得悄无声息，而又如此地深切，就像课文第1自然段所说一一父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟【设计意图】通过对话展开故事情节，是本文表达形式上的一大特点，分角色朗读、表情朗读，是感受语言之美的有效途径板块三细读感悟，发表看法.文章结尾说“我真高兴，父亲不是猎人”作者为什么这么说1小组交流、讨论2学生汇报交流提示引导学生思考，猎人是干什么的父亲这样了解鸟的习性，如果父亲是猎人会怎么样？“我”为什么感到高兴？预设父亲如此熟悉鸟的习性，如果他是猎人，鸟儿很难逃脱父亲的捕猎；父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲.你同意下面这些对父亲的判断吗说说你的理由课件出示父亲一生最喜欢树林和鸟父亲对鸟的习性十分了解父亲很善于观察父亲热爱自然父亲曾经是个猎人提示1默读课文，从课文中提取相关信息，自主辨析2小组讨论交流3教师梳理、指导.看到这样一位知鸟、爱鸟、热爱自然的父亲，你是怎样想的？说来听听提示引导学生交流父亲是个留心生活的人，作者也是个能留心生活并能把自己的想法记下来的人【设计意图】借助判断题，引导学生主动提取课文中的相关信息，加深对课文重点语句的理解，提升学生的思维能力►板书设计23父亲、树林和鸟父亲看动静、闻气味——林中有很多鸟——知鸟、爱鸟我茫茫然、惊愕——高兴语言形式多个修饰语连用►作业设计见《状元大课堂・好学案》对应课时作业►教学反思本文是一篇回忆性的叙事散文，文中大量的多个修饰语连用的长句子，对三年级学生来讲是个挑战，同时又是积累生动语言、感受语言多样性的好时机我通过比较的方式，让学生思考，作者为什么要这样写，这样写的好处是什么启发学生思考，与理解课文内容一样有价值本文还采用了对话的方式展开故事情节语言富有诗意，句子之间具有很大的跳跃性对于这样文质兼美的文章，最好的学习方式就是朗读因此我安排了多种形式的朗读训练通过朗读，让学生感受语言的音韵之美，节奏之美通过朗读，让学生感受人与自然和谐相处的美好画面，感受一个作家对父亲的崇敬感激之情期1芥蒙畀城科111猎1膀1。