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文本内容:
《纸船和风筝》教学设计教学目标.相识“坏、扎”等8个生字,正确、端正写“坏、扎”等8个生字.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情.通过感悟课文,使学生对怎样交挚友和维护友情有确定的感受教学重点.相识“坏、扎”等8个生字,正确、端正写“坏、扎”等8个生字.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友情教学难点端正书写“抓、幸”两个生字教学准备.挂图、生字卡片.学生朗读课文教学时间2课时第一课时
一、导入新课
1、老师出示纸船和风筝,板书“纸船”“风筝”两词
2、老师分别找学生读词,并请学生在这两个词之间写一个字,把这两个词连起来读(老师写“和”字)你能用“纸船”、“风筝”说话吗?
3、学生齐读课题
二、初读课文(落实目标L相识“坏、扎”等8个生字,
2.正确、地朗读课文)要求同学们在读课文的时候,拿起铅笔,边读边画出本课不相识的字,想方法相识它
三、检查学生识字状况(落实目标
1.相识“坏、扎”等8个生字,在教学中引导学生自主发觉识字规律)
(1)学生朗读带有生字的句子,学生朗读时有困难的句子,重点指导A他想了想,就扎了一只风筝B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你华蜜!”C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架D过了几天,松鼠再也受不了啦
(2)检查学生识记生字的状况课件出示扎、坏、抓、莓、华蜜、受、吵具体操作指名学生当小老师领读生字
五、做识字游戏(落实目标
1.相识“坏、扎”等8个生字)
1、抛魔方,读字,举字卡
2、摘苹果
六、我的发觉扎、抓(落实目标
1.正确、端正写“坏、扎”等8个生字)
七、我会写(落实目标
1.正确、端正写“坏、扎”等4个生字).出示生字“坏、松、扎、抓”.给生字组词.老师示范并讲解书写要领,重点指导“抓”.学生练习书写.展示评议其次课时
一、复习导入(接着落实目标
1.相识“坏、扎”等8个生字)
1、出不生字卡片识字
2、游戏识词“摘风筝”
3、回顾课文上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段
二、学习课文,感悟内容(接着落实目标
1、
2、3).出示纸船实物,指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福.出示图片,引导学生视察小熊的动作和神态,联系生活理解“乐坏了”体会小熊喜悦兴奋的心情,.指导学生朗读课文第
3.自然段.想象补白小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第
5.自然段).纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊,让我们再来读一读课文的
2.-
6.自然段吧,一起去共享这份快乐.区分“漂”和“飘二过渡纸船和风筝让他们俩成了好挚友可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架小挚友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从今山顶上再也看不到漂移的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了(边说边取下纸船和风筝)
(二)学习7——11自然段
1、这时,(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7——9自然段去找答案吧!
2、汇报提出的问题
3、课堂练习比较句子
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了
②山顶上再也看不到漂移的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)
4、指导朗读(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
①自由读
②指名读学生评价;老师也可读,让学生评价
③指一名领读,其他小声跟读
5、日子一每天的过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“假如……就……”,联系生活实际谈体会
6、听了松鼠的话,你情愿和松鼠和好吗?小挚友,你们猜一猜,松鼠会望见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠望见了,有什么反应呢?(兴奋得哭了)他又是怎么做的?
7、学完了这篇课文,你宠爱谁?为什么?小结小熊和松鼠真是一对好挚友!他们不但主动交往成了好挚友,而且有了冲突还能主动致歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友情的使者传递他们的友情,真聪慧!
三、课中操《找挚友》(放音乐)小熊和松鼠最终和好了,你们替他们兴奋吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!
四、拓展思维
①小挚友,当你和好挚友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
②下面老师就给个机会你们,用自己宠爱的方式向好挚友表达心愿吧!板书
20.纸船和风筝松鼠小熊。