还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
20道简答题及参考答案整理!20道简答题及参考答案整理!
一、简述生产力对教化的制约作用.生产力的开展水平制约着教化目的.生产力开展水平制约着课程设置与教化内容.生产力的开展水平制约着教化开展的规模、速度.生产力的开展水平制约着学校构造.生产力的开展制约着教学方法、手段、组织形式
二、简述社会政治经济制度对教化的作用.社会政治经济制度的性质确定着教化的性质.社会政治经济制度确定和制约着教化的领导权.社会政治经济制度确定受教化的权利和程度.社会政治经济制度确定教化目的的性质和思想品德教化的内容
三、简述教化对生产力的反作用(两再一新).教化是劳动力再生产的根本途径.教化是科学学问再生产的最有效形式.教化是进展技术创新的一个重要手段
四、简述教化的文化功能.教化具有筛选、整理、传递和保存文化的作用.教化具有传播和沟通文化的作用.教化具有更新和缔造文化的作用
五、简述个体身心开展的规律L依次性,个体身心开展是一个由低级到高级、由简洁到困难、由量变到质变的连绵起伏的开展过程.阶段性,个体在不同年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要冲突面临着不同的开展任务.不平衡性,个体身心开展的同一方面以及不同方面开展速度不同.互补性,机体在某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其它方面超常开展得到局部补偿.个别差异性,每个人由于遗传、环境、教化等因素的不同,其身心开展的实际面貌总会表现出必需的个别差异
六、简述学校教化在人的开展中起主导作用的缘由L学校教化是有目的、有打算、有组织的造就人的活动.学校有特地负责教化工作的老师.学校教化能有效的限制和协调影响学生开展的各种因素
七、学校教化在人身心开展中起主导作用的表现.学校教化对个体开展做出社会性标准.学校教化具有开发个体特别才能和开展特性的功能.学校教化对个体开展的影响具有即时和延时的价值.学校教化具有加速个体开展的特别功能
八、简述现阶段我国教化目的的根本精神.造就劳动者或社会主义建立者和接班人.造就全面开展的人,使学生德、智、体等方面全面开展.教化目的的实现途径是教化与生产劳动和社会实践相结合
九、简述学制建立的依据.生产力开展水平和科学技术开展状况.社会政治经济制度.青少年身心开展规律.人口开展状况.本国学制的历史和国外学制的影响
十、简述教化探究的根本过程L选择探究课题.查阅文献资料.制定探究打算.搜集与整理材料.撰写探究报告总结与评价
十一、简述探究报告的一般构成.探究目的.问题的提出.探究方法和现象.探究结果与分析.探讨与建议.附录
十二、简述课程的类型.按课程的设计形式,分为学科课程和活动课程.按课程内容的组织方式,分为分科课程和综合课程.按学生选择课程的自主性和对学习的要求,以及课程打算对课程实施的要求,分为必课程和选修课程.按课程的任务,可分为根底型课程、拓展型课程和探究型课程.按课程的设计、开发和管理主体,分为国家课程、地方课程和学校课程.按课程的呈现方式,分为显性课程和隐性课程
十三、简述泰勒课程设计目标模式的根本观点(过程)?.学校应努力达成哪些目标.供应哪些阅历才能实现这些目标.怎样有效组织这些教化阅历.如何确定这些目标如何实现
十四、简述我国新课程改革对课程构造的调整.整体设置九年一贯的义务教化课程.中学以分科课程为主,初中分科课程与综合课程相结合,小学以综合课程为.从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程.农村中学课程要为当地社会经济开展效劳
十五、新课程理念改革的四观简述现代学生观.学生是一个完整的生命个体,应用开展的观点相识学生,做到悦纳错误、多宽容.学生个体间存在很大差异,做到乐观估计学生天性,多看优点多赞美.学生身上隐藏着巨大潜能,做到坚信学生,多期望.学生成长须要人文关切,相识到学生是人,做到敬重学生,讲民主简述现代老师观.角色转变老师是学生学习的促进者、教化教学的探究者、课程的开发者和探究者区型开放老师.行为转变师生关系上强调敬重、民主、互动和教学相长;教学上强调课程帮助引导发;强调反思与终身学习;强调合作简述现代创新观.破除学问中心,敢质疑,造就创新意识.破除老师权威,老师要做学生学习的促进者和引导者.造就问题意识,鼓舞学生提问,看法比答案更重要,多赞许.破除智力中心的观念简述现代教学观.教学是课程创生和开发的过程.教学是师生交往、互动、共同开展的过程.教学过程重于教学结果.教学更关注的是人而不是科学
十六、简述当前课程评价开展的根本特点.重视开展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化.重综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化.强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化.强调参加与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化.留意过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移
十七、简述开展性评价的根本内涵.评价的根本目的在于促进开展.评价功能与课程功能的转变相适应,保障根底教化课程改革的顺当实施.评价观念表达最新的教化观念和课程评价开展的趋势.评价内容评价内容综合化,评价标准综合化.评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合.评价主体多元化,增加评价主体间的互动,.评价过程关注开展过程,将形成性评价与总结性评价有机结合起来
十八、简述教学过程的根本规律.干脆阅历与间接阅历相结合(间接性规律).驾驭学问与开展智力相统一(开展性规律).老师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律).驾驭学问与形成思想品德相统一(教化性规律)
十九、简述贯彻启发性教学原那么的根本要求.明确学习目的,调动学生学习的主动性.老师的讲授应抓重点、难点、关键,起到点和拨的作用.设置问题情境,启发学生踊跃思维,造就学生良好的思维方法.鼓舞学生将学问缔造性地用于实际.发扬教学民主,建立民主同等的师生关系
二十、简述班级授课制的优缺点.优点⑴有严格的制度保证教学的正常开展,到达必需质量⑵有利于充分发挥老师的主导作用⑶有利于学生德、智、体等多方面的开展⑷有利于大面积造就人才,提高教学效率⑸有利于发挥集体教化的作用⑹有利于学生获得系统的科学学问.缺点⑴不利于学生主体性的发挥⑵不利于学生探究性、缔造性等的造就⑶不利于因材施教,难以照看学生的个别差异⑷不能很好适应教学内容和教学方法的灵敏性与多样化。