还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
一年级下册《静夜思》教学反思古诗《静夜思》是唐朝大诗李白的名篇,在学习之前我就预料到每一个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不许但孩子毕竟是孩子,认为自我会背了就不用学了一起来看看一年级下册《静夜思》教学反思【五篇】,希翼能匡助到大家!静夜思教学反思1本节课课堂气氛活泼,学生参预学习的进取性高教师经过各种生动活泼、灵便多样的教学形式,让学生敢于自信地表现自我、表现音乐,让学生真正成为课堂的主为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情(是本节课的教学难点),我做到了
一、朗诵作铺垫在导入新课时,我先让孩子们回顾并且有表情的朗诵学过的诗歌;为了进一步理解《静夜思》的情境,还让二年级的孩子解释“静”和“思”的含义;接下来,教师经过自我朗诵,学生个别朗诵,团体朗诵等形式,在朗诵时,抓住自我和孩子们的表情和动作来表达情境;最终还让孩子们说说自我是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫
二、演唱来表达我经过有表情的朗诵《静夜思》,让孩子们进入了其中的情境演唱歌曲,就是对情境进行实施的时候了为了更好的表达情境,先放录音两遍,让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境之后自我有感情的范唱,带唱,师生接唱歌词小组接龙唱,全班完整的演唱在各种演唱的同时,我随时注意自我和孩子们的表情和肢体动作在孩子们对歌曲比拟熟悉了以后,就对孩子们进行情感导入,经过想象身边的和远方的亲来找思念的感觉最终,在演唱时就要把思念之情寄托在歌声之中经过我的循循善诱,孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情
三、绘画作补充读和唱已经让孩子们进入了《静夜思》的情境,可我觉得还不够突出难点教学刚开始,孩子们朗诵完《静夜思》后,在大屏幕上出示了几幅意境图,让孩子们找找与《静夜思》相贴合的画面在教学快结束时,教师还让孩子们在此外版本《静夜思》的旋律中根据音乐,充分发挥自我的想象本领和对诗歌情境的理解来给音乐配画为了这个难点,竟花了一节课三分之二的时间,真不简单啊反思整节课,我认为做到了以下几点
一、和谐的课堂上课时,教师不是抓紧时间直奔教学主题,而是随着《拍手歌》的律动自我和学生舞动起来刚开始,由于羞涩(因为教师第一次给这些孩子上课,可能有点儿紧张吧)孩子们十分拘束,动作一点儿也不自然在教师优美的舞姿,鼓励的语言下,孩子们渐渐的放开了不少,动作也慷慨了,每一个同学都随着音乐自然地动起来了刚刚与教师的生疏感一下子无影无踪,变得与教师亲近起来了律动非但让课堂变和谐了,并且还刺激和激发了学生感受音乐的情绪,为后面的教学作了很好的铺垫
二、优美的课堂整节音乐课上,不管是教师的语言、语音、还是肢体都是那末自然,那末优美教师话不多,可环环相扣,富于逻辑,引入胜让受益终身教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果教师对音乐作品理解深刻,她的音乐情绪已经从眼神中流露出来当音乐响起时,或者欢喜、或者伤感、或者昂头、或者低头,无一不诠释着《静夜思》里的思想感情,深深地感染着,吸引着小歌手们整个教学过程都透着美美的歌声,美的动作,美的气氛,美的画,美的课堂……
三、孩子的课堂以为本,以学生为主体的素质教育的思想,是新《课标》的教育理念“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”教师已经做到了从值周生喊起立那一刻起,孩子们或者站着边唱边跳,或者坐着静静的欣赏动听的音乐,或者在纸上根据音乐完成教师未完成的图画……孩子们忙开了而教师只是穿梭在教室中间,这儿指指,那儿看看整节音乐课都是孩子们在听音乐,赏音乐,唱音乐,表现音乐……
四、主角的转换
五、整合的课堂
1、音乐与语文的整合
2、音乐与美术的整合音乐和美术学科是艺术教育的主线条,是对学生进行审美教育的主要阵地,美术是流动的音乐,而音乐是流动的画面,两者密切相连教师在音乐教学中参加美术的创作,让学生把音乐美术有机的结合起来更好的突破了难点教学有法,教无定法,妙在灵便,贵在创造在〃新课标〃的指引下,我认为此刻的教学重要的是象教师那样去〃做〃怎样做,做得好不好无关紧要,教师主要的任务是使学生乐意与自我合作,不应把目光盯在道路的尽头一教学结果上,而应集中精神引导学生在道路上如何前进作为青年教师的我,必须在实践中学习,不断研究、反思自我的教学过程,走近新课堂,探索新课堂的微妙,让音乐课堂教学越来越精彩!静夜思教学反思2在高呼素质教育的今日,古诗文学习的重要性不言而喻可是古诗怎样“自主学习”呢特别是低段的古诗教学我从培养学生自学古诗的本领入手,虽然孩子们的精力不是时刻集中,但我让他们自我来当“小教师”,带读、自由讨论识字方法、领头书空、展示自我、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸,我想他们还是有所收获在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流这样既不会破坏诗歌的朦胧美,又能够促使他们动脑思量,自主学习“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式、变着把戏读书!“我们应对的是一个个活生生的,他们有思想、有感情、有独立的格,是具有主观能动性的个体每一个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能”古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素质古诗的阅读、鉴赏本领的提高,将会使学生在今后的习作中,构成言简意赅的文风那末教会学生自学的本领,对于他们来说是多么大的一笔生财富啊!静夜思教学反思3
一、释题,了解学情学生是学习和开展的主体,语文课程应根据身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不一样的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神所以,在导入诗题后,我首先了解学情小朋友们,听过这首古诗吗(大局部学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢(有的会读、有的已经会背)正是在这种了解学生“所知”的根抵上,我尝试了分层教学法
二、循情,因材施教为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式,我首先提出要求
(1)已经会读会背的学生找学习火伴开展竞赛,看谁读得准,背得好
(2)不会的同学找值得信赖的学习火伴(包括教师)一齐借助拼音合作学习其次,教师巡视,了解不一样层次学生的学习效果最终,学生交流时也分层次进行,先让低层次的学生读古诗,注意读准字音再让高层次的学生与火伴开展竞赛,学生自我评议这期间,教师必须要兼顾不一样学生的开展需求,力求使不一样的学生都能感受到成功的乐趣,并能持之以恒,使其成为学生头脑中的一种精神积淀静夜思教学反思《静夜思》是李白的代表作之一,静夜思教学反思语言凝炼,感情真挚,意境深远,反映了外出游子的思乡之情(:一年级下册《静夜思》教学反思【五篇】)在教学中,我引导学生结合挂图以及诗歌进行斗胆想象,自我进行换位想象,忆起家乡的好,激发对家乡的热爱经过情感的融入,让学生读起来韵味十足,朗朗上口经过情感的融入,学生也许不能说出一些字义,但能理解诗意对于培智学生“以读为主,读中感悟”,只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣
一、读一读,说一说,整体感知诗意在教学过程中注意引导学生反复朗读,体味诗歌的韵味和完美的境,我在《静夜思》的教学中是这样设计的首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美然后抓住重点的诗句理解诗的意思并经过课件,匡助学生体味诗的意境,体味诗的思乡之情,讲解从读中感知诗意
二、读一读,听一听,感知古诗韵律优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝每一首古诗都有必须的韵律节拍仅有按其韵律节拍朗读,才干在读中再现意境,体验情趣但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些于是在教学中可借助录音范读,让学生从听中感悟,从摹仿练读中得到自悟
三、读一读,演一演,领悟古诗情趣这节课,我主要表达了学生在自主探索的学习气氛中“以读为主,读中感悟”这一教学理念在新的课堂环境中,学生学习的进取性和自主性明显增强,学生自主欢乐的学习固然,这节课也有不少问题,我的教学语言还不够沉稳,教学速度有点快,个别化教育不够深刻,这几个方面还需继续培养,也是我今后教学异常注意的环节静夜思教学反思5古诗《静夜思》是唐朝大诗李白的名篇,在学习之前我就预料到每一个学生应当差不多都会背,可是经过课前摸底发现其实好多根本不许但孩子毕竟是孩子,认为自我会背了就不用学了真要叫他们理解诗意那也是不大可能的,因为他们长句都读不好,怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢在走进课堂的那一刻,我心里还是没有底,但我明白我不能像平时那样上了所幸一堂课下来,倒也有了新的启示一,交给学生识字的主动权在板出课题后,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了〃静〃读后鼻音,不能念成前鼻音,〃夜〃是整体认读,不能拼读于是随机教学静与夜,给它们找找朋友,说说能用什么方法很快记住这两个字但我还不满足于此,我又问哪个字告诉我们诗是在什么时候哪个字告诉我们周围有没有声音〃思〃是什么意思他在思念着什么呢意外的是,学生很快都明白静〃和〃夜〃的意思(:一年级下册《静夜思》教学反思【五篇】)0那诗思念的是什么呢以此,学生的意识到了新的学习梯度,立刻进入了阅读二,从生活情感启示诗的情感仅有让学生体味到诗的情感,才不会在读书的时候毫无表情地唱当学生能读出诗是想念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是玩过的小溪真是不能够小看孩子,课前我还担忧他们读不懂诗呢于是我又问他们:你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说,她说每一天晚上她最想爸爸妈妈,于是学生的话题就这样翻开了,就这样他们明白了诗的心境,明白了什么叫做思念此时,我让他们再去读一读诗最终,我问他们,你觉得你读懂了哪一句或者哪一个词,于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释他们甚至说:月亮都圆了,为什么我与家里还没团圆呢!我明白,此时我的教学目的到达了,也让学生明白了读书不仅仅只是会读,还要读会些什么没想到这节课有了这么多意外的收获,感谢我的学生,让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验也尝试。