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文本内容:
人教版高一必修教学设计囚绿记人教版高一必修教学设计囚绿记1【教学设计思路】《囚绿记》是新课程必修2第一单元中的一篇散文,教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线,以探索—主旨为“纬”线,在经纬线索中体味散文的魅力,培养学生开放性的思维【教案】三维目标
1、知识与能力把握作者情感脉络,进而分析—主旨
2、过程与方法通过诵读来把握作者情感脉络通过点拨来引导学生分析—主旨
3、情感态度与价值观培养学生的审美能力,以及学生开放性的思维能力词中就有不少写“绿”的名句,能背几句吗?(学生背诵,谈自己的理解)这些诗句中写到绿,体现了诗人独特的感悟、思想,因此千古传颂绿在视觉上给人以美感,色采美;心理上使人愉悦,安宁这就是普通人都喜欢绿,爱绿的原因而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻,不仅写爱绿,更赋予绿以时代需要的象征意义一一(齐读板书)我们从中窥见他渴望光明、自由,呼叫永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”他确实有一颗一一“黄金的心”在那抗日救国的年代,《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用在立意,立意贵在真实、深刻,有鲜明的时代气息《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻,有鲜明时代气息的优秀散文,值得我们写作时学习、借鉴
7.我们从品味关键句入手,读懂了这篇优美的散文,感受到作者那黄金的心由此可见,我们要快速读懂一篇散文,可以在理清思路的基础上,从品味凝结作者感情体验,理情思量的语句,从含有言外之意的语句入手,把握主旨而其中借物抒情,托物寄意类应从物的特点思量,展开联想,联系相似点,明确象征意义当我们自己写作时,应在—的显要处文首文尾,段首段尾,写上凝结自己感情体验与理性思量的语句,使—脉胳清晰,更深刻感人布置作业,课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方如
①—的结构清晰,简繁得当,各尽其妙]「
②借物抒情,托物寄意的象征手法」_
③善用拟人、比喻的修辞手法」
④文字表达细腻、质朴等]1请同学们从表现手法角度好好品味一番」就你感受最深的某一特色,写一段200字摆布的鉴赏文字[人教版高一必修教学设计囚绿记3
一、学习目标.知识与能力抓住重点词句,理清—思路,体味此间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义;理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操.过程与方法小组合作探索与展示.情感态度与价值观培养学生顽强的个人品质与坚毅不屈的民族精神
二、学习重点理清—思路,体味此间蕴含的情感;探讨“绿”的深刻含义
三、学习难点理解“坚贞不屈的民族精神”的内涵,培养良好的情操
四、教学课时2课时第一课时自学预习
(一)预习导学案.通读掌握重点字音字形涸辙()镶嵌()婆娑()蕈0菌茎()葱茏()迁徙()学徒()猗()郁瞥()见急不暇择了截()爽直携苗助长.有感情朗读课文,学生互相(或者教师)纠正错误字音.再读课文,理清思路课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?每一部份流露出作者什么样的情感?(完成表格)第二课时课堂教学
(一)欣赏图片,导入新课几米说生命中不断有人离开或者进入,于是,看见的,看不见了;记住的,遗忘了然而,看不见的,是不是就等于不存在;记住的,是不是永远不会消失?我要问你曾经喜欢的那一片浓绿,囚住了,是不是可以算作真的拥有呢?
(二)课文研读,品味鉴赏.预习检测课文中哪一部份是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?每一部份流露出作者什么样的情感?(填写下表)_明确.重点研读速读课文,筛选出描写常春藤(绿)的语句,说一说你喜欢哪个句子,为什么关注下面一些语句,引导学生品读画线的词句:当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或者一茎枯枝;看它怎样舒开折叠嫩叶,渐渐变青两枝浆液丰富的柔条它的尖端总朝着窗外的方向永远向着阳光生长它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄我望着这小圆洞,绿叶和我对语下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱我起来观看这被幽囚的“绿友”植物是多固执啊!枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人绿是生命、希翼、慰安、快乐的象征;绿的这一切特性使处于孤傲、寂寞、苦闷中的作者获得了精神上的激励,所以,他深深地爱着绿因为爱绿心切,所以“囚绿”,这体现了作者对绿的“自私之爱”绿被囚禁之后,它的尖端总朝着原来的方向,固执,具有追求光明的性格,永不屈服于黑暗,这使作者的心灵受到触动,所以最后才会“珍重地开释”“祝福”,这体现了作者对绿的“敬重之爱”.主题探索1作者对于“绿”有着一种特殊的感情,那末,从原文看,作者眼中的“绿”仅仅是“绿”么?对于作者来说,“绿”是不是还有别的寓意呢?注意下面这些语句我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱我起来观看这被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人结论“绿”的寓意常春藤虽然被作者“囚禁”了,但是它的尖端总朝着窗外的方向它是这么的固执,永远朝着阳光生长,这说明它永远不屈服最后作者想通了,放了绿作者无法囚绿,恰恰说明了绿的顽强和倔犀,代表着不屈不挠的抗争精神文中提到,因为作者那时遇到了卢沟桥事变,他因由常春藤的不屈服的品质联想到了中华民族对待外侵略者表现出来的固执与不屈服,对胜利与光明的憧憬以及追求自由的精神品质2引入作者介绍和背景简介陆蠡1908—1942现代散文家、翻译家著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等,译著有《罗亭》《鲁宾逊飘流记》等1935年任上海文化生活出版社编辑,上海沦陷后,他留沪主持该社工作1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈,被日寇秘密杀害,年仅34岁三拓展延伸“绿”本为常春藤,却有着思想寓意,这就是“象征”或者“托物言志”的写法象征是一种表现手法,通过某一特定的具体形象来表现某种概念、思想、精神品质和感情托物言志是通过对客观事物的描写或者刻划,间接表现出作者的志向、意愿的抒情手法象征、托物言志手法在古典诗歌中最为常见请同学们课下搜集一首运用了象征(托物言志)手法的诗歌,并简要赏析教学重点通过朗读体味作者情感的变化教学难点分析—主旨,并引导学生分析它的现实意义教学方法诵读法和点拨法相结合教具、实验情况多媒体教师活动学生活动设计意图
一、课前导入
1、引用顾城的《一代人》
2、调动学生想象题目“囚绿”的含义
一、课前准备
1、想象题目“囚绿”的含义,为课文学习做准备引用《一代人》创设美的情境,引起学生学习探索—的兴趣
二、阅读课文学生快速浏览课文,并找出有关表达作者情感的语句
二、阅读课文学生勾画出有关表现作者情感的语句让学生在短期内了解课文大致意思
1、学生探索作者喜欢绿色的原因,重点研习课文第五至七段,并通过朗读体味作者的情感
2、引导学生分析作者对“绿”的情感变化,重点研习课文第八至十二段,并朗读体味(教师点拨学生分析具体语句,并指导学生的朗读)(展示课件)
三、合作探索
1、明确作者喜欢绿是因为绿是生命、希翼、慰安、快乐,绿色珍贵啊!示例“我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情,而绿对作者来说宛如涸辙里的鱼期盼雨水一样,是一种生命、希翼(学生朗读,体味那样一种焦急指望的心情由一人读进而全班齐读)J
2、明确因为爱慕绿所以想要“囚绿”,但“囚绿”带来的并非欢喜,而是恼怒示例“我为了这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心”这些语句中我们可以体味到作者内心的矛盾痛苦,”伤害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者,他的满腔热情化为泡影,所以喜欢变成为了恼怒(学生朗读,学生互评)培养学生欣赏能力,尊重个性阅读重视指导学生朗读,进而体味作者的情感变化通过朗读品味散文艺术之美,全体师生共同分享其中韵味通过分析囚绿的过程,进而探索其中包含的现实意义
四、扩展延伸学生谈启示示例常春藤的执著告诉我们任何时候不要抛却作者“囚绿”并没有带来快乐,一时的自私并不能带来长久的愉悦充分调动学生的积极性,培养他们开放性的思维能力
五、主旨探索联系背景,作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示重点研习—最后两段(教师点拨学生分析重点语句,并指导学生的朗读)(课件展示)明确文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”,因此—写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头“囚绿”之“绿”其实寓意深刻,它象征了不屈服于黑暗,渴望自由、阳光的中国人(学生朗读最后两段)在扩展延伸的基础上深入挖掘的主旨
六、总结全文通过这样的思路告诉同学们,同一个人面对同一篇放在不同的背景中可以有不同的启示背景知识对于我们把握—主旨是很重要的]_站在21世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示,这也是—生命力所在而70年前处在国家危亡的关键时刻,《囚绿记》既是血泪之作,又是前行的动力所在,这是陆蠡留给后人的财富|_【板书设计】中绿囚国人教版高一必修教学设计囚绿记2教学目标.联系当时的社会环境,明确作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的憧憬,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂.学习借物抒情的写作特色.巩固把握散文主旨的普通方法从品味关键句一一凝结着作者感情体验和理性思量的语句入手教学重难点教学目标
1、3是教学的重点教学目标2是教学的难点,让学生在阅读中明确“绿”的象征意义,而不只是结论的传递教学方法从圈划、品味凝结着作者感情体验和理性思量的语句、含有言外之意的语句入手,把握的主旨,提高感悟能力教学设计教学需一课时教学过程
一、导入新课巴金回顾一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话,“宛然听完一曲贝多芬的交响乐,因为,我是和一个崇高的灵魂接触了”多好的人!他就是,我们今天要学习的《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡陆蠡是一位真诚的作家,是一位文如其人的作家1942年,他才34岁,坚贞不屈死于日寇酷刑之下83年4月,国家民政部批准他为革命烈士现在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》,去接触他那崇高的灵魂
二、研读课文.题为“囚绿记”,意思是记述“囚绿”的经过
①哪几段写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?请快速阅读课文,圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路,如能象“囚绿”那样用两个字概括更好,这是任务一
②哪一段,哪几段写得特能打动你,使你动情的,做一下记号,待会儿我们要好好朗读和品味
③质疑有疑惑的地方打个问号学生自读、圈划.提问任务一全班交流后明确自始至终紧扣一个“绿”字,择绿、近绿、囚绿、释绿,这过程与作者的感情有什么联系呢?每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱,的最后,作者繁茂苍绿,一年后还在怀念并指望再见蜿蜒有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程每一步都有感情的深化一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进.刚才你在快速阅读时,哪一段或者哪几段最打动你?我们来读一下,好好品味个别读(说明理由)、散读、全读.我们在朗读时,都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿一一一株常春藤这么爱呢?请同学们再默读课文,思量两个问题,圈划有关词、短语、句子,作些批注
①作者笔下的绿有怎样的特点呢?
②面对挚爱的绿,作者有怎样的体验与理性思量呢?(提示应联系当时的社会背景一一“烽烟四逼”)学生自读、思量、圈划、批注四人小组交流全班交流(每组推选一位代表),深化感悟在交流中明确概括绿特点的词语,形成板书蓬勃绿向阳固执从作者的体验思量中,我们感悟了作者为什么那末爱绿,那就是学生小结因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤傲、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿株常春藤这就是的主旨吗?学生回答不!还有更深一层的思想,绿有它的象征意义.什么是象征?联系当时的社会背景,说说“绿”的象征意义(提示由绿的特点,作者的体验思量联想一下)全班交流中明确,形成板书象征生命、希翼憧憬光明、自由坚贞不屈的抗敌精神.小结作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌绿色是自然赋予人类的审美心理需求,它给人以和安全宁的象征,给人以生命活力的.感召力量古诗。