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幼儿园大班科学说课稿风幼儿园大班科学说课稿风作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,是说课取得成功的前提优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是为大家采集的幼儿园大班科学说课稿风,希翼对大家有所匡助幼儿生活在丰富多彩的自然环境之中,一切东西都会吸引幼儿的心灵,从而焕发起无穷的好奇心,在《纲要》中,科学教育的内容从幼儿身边取材,引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探索的欲望风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象,本活动通过利用生活中的物体探索风的形成,让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在,激发他们的探索热情,引起孩子们对风的好奇心与探索欲望
(一)幼儿园《纲要》中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材,引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探索的欲望科学教育的任务是培养幼儿对科学的探索兴趣和爱好;重视探索能力的培养;教给幼儿主动探索的技能;发挥科学的教育作用科学活动《风》就很好地落实了这一教育任务
(二)教学目标
1、知识目标引导幼儿在活动过程中感知风的存在,快慢、强弱
2、能力目标开展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力让幼儿想象风的微妙,激发幼儿的求知欲培养幼儿从小热爱科学的情感
(三)教学重点、难点这是一次科学活动,其中穿插了一些科学常识教育但教学仍以科学教育为主因此,整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上感知活动通过小朋友与风对话,激发幼儿的求知欲,尝试的形式是利用材料来寻觅看不见的朋友因此,幼儿动手操作探索风的形成是这次教学活动的难点
(四)、活动准备使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于生活情境、游戏之中为此,我们作了如下活动准备I、空间准备操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面,便于操作评价
2、物质准备电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等
3、经历准备已经知道空气的存在;活动前在户外感受风新《纲要》指出教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者活动中应力求形成合作探索式的师互动针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际情况,在整个教学活动过程中以情境教学法为主,采用了以下教学方法
1、情境教学法在教学过程中教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色采的形象,为主体的生动活动提供详细的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到开展的方法
2、问题教学法在活动引导中,提出恰当的开放性问题,可以激发幼儿的学习兴趣,形成为了好的师幼互动
3、操作教学法它是幼儿建构活动的根本方法所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中发展探索学习本次活动安排了两次操作活动第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索产生风的趣味性、多样性,让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在第二次操作是试一试、比一比感受
4、演示教学法是指教师通过讲解谈话,把实物或者教具陈示给孩子看,匡助他们获得一定的理解本次活动中的演示法是通过看龙卷风的碟,让幼儿对风有全新的认识,在这一过程中,现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能,使理解和认识更透彻此外,在各个不同的教学环节中还穿插运用探索教学法、问题教学法、示范教学法、启示联想教学法、实际操作教学法等教学方法使整个教学过程动静结合,让幼儿在轻松、愉快的环境中学习,做到寓教于乐为了增强幼儿的学习兴趣,在活动前,教师让幼儿在户外感受了风以增加幼儿对风认识以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探索活动,不仅提高认识、锻炼能力,更升华了情感,本次活动采用的学法有
1、多通道参预法新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)能用多种感官动手动脑,探索问题;用适当的方式表达、交流探索的过程和结果因此,活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等,多种感官的参预使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣
2、体验法心理学指出,但凡人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高为了让幼儿对风有更深的印象,采用了游戏体验法,在寻觅风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的,激发幼儿的探索热情,继而去应发幼儿对风的好奇心与探索欲望期间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法,表达丰富、多样性的认识,表达着以幼儿开展为本的理念我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为寻觅风朋友激发兴趣自由探索感知风的存在幼儿动手操作尝试,探索风形成与幼儿交流探索结果运用生活经历及观看录象带,感知风对人的好处与害处,交流有关风的经历评价总结
(一)激发兴趣(利用找看不见的.朋友,激发幼儿的探索兴趣)兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向,学习兴趣是学习动机的重要心理成份,它是推动幼儿探求知识的动力,它会使幼儿产生学习需要,是学习活动中最现实、最活泼的因素,因此,我根据教材实际,创设兴趣情景,来调动幼儿的学习热情活动开始,利用问孩子你们喜欢交朋友吗?然后让幼儿闭上眼睛有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做游戏引起幼儿的兴趣,从形式上、内容上都深深吸引着孩子
(二)自由探索(幼儿动手操作尝试探索风的形成)创新意识是创新素质培养的前提,根据幼儿好奇、好动的特点,在第二环节中安排了孩子自由探索活动,我引导鼓励幼儿利用各种物品扇动感觉风,激发幼儿的探索热情,教师在一旁赋予支持、鼓励及指导,这一过程中,教师是引导者、支持者、合作者
(三)交流结果(对幼儿获取风的经历发展)在前一过程中,孩子获得经历是零碎的,那怎样发展加工呢?在探索活动完毕后,幼儿最想的就是把自己所发现的寻觅风的方法告诉给其他幼儿和老师,如她是用什么方法做的?发现各种东西创造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探索中所得到的经历与老师几同伴讨论交流为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评的方式,对幼儿获取风的经历发展
(四)丰富经历(利用生活经历和看录相感知风对人的好处与害处)引导幼儿回顾自然界的风,运用生活的经历感知风对人的好处和害处(好处可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;害处龙卷风会把人吹飞、房子会吹,给人类带来危害等等),为了使幼儿的兴奋点上升,我给幼儿看了有关龙卷风的录像,其动感使孩子感知龙卷风的力量,替代了图片死扳不动的传统方法在轻松的气氛中体验了学习过程的快乐教师适时赏识又给每一个孩子体验到创造的乐趣此环节较好地将艺术融入了科学,到达比拟完美的统一
(五)评价总结(总结幼儿自己探索到的有关风的经历知识)在活动过程中,对幼儿发展了情感、语言、能力、动作、开展等多方面的随机评价和阶段评价,总结丰富幼儿有关风的经历知识并采用幼儿自评和教师评价相结合的方法,到达师幼、幼幼互动作用,以使教育更好地为幼儿开展效劳
(六)活动延伸活动完毕,我们不能即将告一段落,关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣我把本次活动的物品投放到活动区,这样更激发了幼儿学习的积极性根据这次活动以及幼儿的兴趣、经历和需要,发展生成活动在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体,以积极的体态语引导幼儿参预活动,用生动的语言对幼儿发展情感教育活动中,幼儿思维活泼,始终能环绕活动内容积极思量,从而将本次活动推向了最高潮最后,让幼儿轻盈地走出活动室,到户外寻觅风、感受风,完毕本次活动大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性自然界中充满着奇妙有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象现在正值春天,是孩子们探索风的好季节我们江南春天的天气,就如娃娃的脸说变就变白日的气温很高,到了晚上却会蓦地刮起大风来,气温也骤降在幼儿园,会听到大班孩子们在议论我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新清扫了;今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容追随孩子的经历和生活,就让大班孩子环绕“风”自主生成一系列的探索“风的神奇”的活动大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性希翼幼儿在主动学习的过程中,斗胆探索,培养幼儿对现象能发展客观描述,以事实为依据得出推理,懂得科学存在于客观事实,而不是教师的头脑之中
1、引导幼儿感受发现风的大小、探索和判断风的方向,并尝试创造风
2、初步了解风的利与弊,引导幼儿辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式
3、在活动中能和同伴能协调配合,会在合作中互相学习
1、知识经历准备1幼儿每录天气预报,并着重关注风的内容;2根据风力的不同,让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式发展记录;3请家长予以配合,和孩子事先一起采集一些关于“风”的和知识,
2、物质材料的准备1每组一块分类板2吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等3“笑”与“生气”的脸谱图各一张
3、环境资源的准备选择有微风的天气教师在幼儿探索活动中的一个重要作用,就是“把孩子引向一个明确的方向”关于风,幼儿无法真正了解它的形成,但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具创造风,使孩子真正接触自然,发现自然界的奇妙在这个活动中,遵循幼儿自主探索的原那末,设置开放性的问题,通过幼儿自主地收集信息书、网络、实验或者问询家长,让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经历,并自己想方法来解决一些问题,使幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识,习得方法师过几天我们就要去出游了,我知道大家都和关心天气情况那末,谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?师“偏北风2-3级”,我们从哪儿可以看出?你怎么知道有风?(带着幼儿到户外观察、感受)。