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2023年物体的浮沉条件及应用教学反思物体的浮沉条件及应用教学反思篇1本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件并与上一节内容构成完整的浮力学问体系本节学问是前面所学力学学问的综合运用与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到学问联系紧密本节内容包括两个学问点:一是物体的浮沉条件二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理前者重在培育学生的分析实力后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重会生活生产中的应用及其重要要意义本节课上的亮点有:
一、突出了理论联系实际体现了STS的精神在分析浮沉条件时首先从生活阅历动身提出问题在得出浮沉条件后引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理培育学生运用学问的实力同时更好地理解浮沉条件并深刻体会物理学问在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用使学生更加酷爱物理二重视培育学生的科学探究实力用试验探究的方式相识轮船漂移的原理重视培育学生的动手制作实力在作业题引导学生动手制作“孔明灯、同时激发学生学习物理的爱好训练学生的动手实力培育学生运用学问的实力
三、培育学生的关系确定了物体在液体中的浮沉状况实际状况说明这一方法效果特别好,学生不仅爱好高,而且立刻就分析或回忆起相关的学问在以后的教学中,应当多应用这种方法接下来我选择了这样一道例题质量为500克,体积为600cm3的实心物体放入水中,最终静止时,处于什么位置?浮力多大?从学生课堂表现来看,错误比较多这一现象在我的预设之中,体现了学生解题时的思路、习惯,从而把学生自己的错误暴露了出来,使他们感觉到怀疑,进而提高了学习的主动主动性在平常的做题过程中,我发觉学生在遇到综合性的浮力问题时常常不知道什么时候用阿基米德原理来解决以及什么时候用浮沉条件来解决因此,我将这些探讨浮力大小的题目分为两类一类是可以用浮沉条件来解决的,这些题目的特征是物体前后的质量相同,即重力相同依据浮沉条件,以物重为中介,来推断前后浮力的改变另一类题目是只能用阿基米德原理来推断浮力改变的它们的特征是物体前后质量不同,所以无法以物重为中介但是往往可以知道物体前后排开液体的体积的大小及排开液体的密度大小从课堂实际效果来看,这一支配使得好多中等的学生找到了做这类题目的信念,效果也不错但是课后练习做下来,错误率还是比较高这是为什么呢?经过仔细的反思,我发觉课堂上把例题分门别类支配好,学生感觉简洁,但是到了家作中,没有分类,学生就又模糊了主要缘由还是在于例题的分析上课堂上主要是干脆讲正确的解法,而错误的解法错在哪里并没有强调虽然和学生一起分析了什么样的已知条件,用哪一种方法,但这种思路终归是我灌输给他们的,要内化还须要时间在另一个班上课时,我刚好改进让学生发言,将理由写在黑板上,再由全班同学探讨,对或错?理由是什么?在学生的争辩中,我再进行适当的点拨,学生渐渐统一了思路先写下基本公式,逐一确定已知条件(主要错误之处),已知条件的确不够,就用浮沉条件来推断确定并统一思路后,再次进行练习,正确率明显增加课后的练习做下来,效果也是不错的两个班级进行对比,我发觉主要缘由有个
1、解题的思路不能强加给学生,应当要由学生自己争辩后得出,这才是学生自己内化后属于他自己的学问实力
2、要充分暴露学生的错误,把学生的思路过程投影出来,进行解剖,使学生知道自己错误的地方和缘由,并进行改正物体的浮沉条件及应用教学反思篇8在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预设一一试验一一视察记录一一分析归纳一一发觉的科学探究的方法与过程,充分培育学生敬重事实的科学品质同时,在探究活动中对学生渗透节约木材资源、爱护环境的教化三年级的学生活泼好动,稚气未脱,对大千世界的求知有着剧烈的新奇心和求知欲,经过了半个多学期的科学课训练,他们已经初步驾驭了一些科学的思维方式,养成了一些科学的操作习惯,这些都是可供老师利用的教学资源同时他们缺乏生活阅历,不善思索,解决问题的实力比较差,这些也是老师应当留意的我努力从他们的.角度去思索与预设,做到对课堂上的生成心中有数,在此基础上设计教学流程和教学方法课的一起先,我以一个乌鸦喝水的故事导入本课,而后提出今日这一节课的课题,引出本课的第一个探究活动为了使学生的探究活动能有效地开展,学习科学探究的方法,我为学生的“做”架起一道“思索一一实践”的桥梁在探究材料在水中的沉浮试验中,我引导学生经验了一个“预料猜想一一动手试验一一整理信息一一汇报沟通一一得出结论”的科学探究过程,学生在逐步深化的探究中很快发觉用金属做的物体在水中简单沉,而用塑料和木头做的物体在水中简单浮在此,我再告知学生,材料在水中也是材料的一个特性,深化了学生的相识同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关在其次组“相识木头”的探究活动中,学生对于木头这种材料是特别熟识的,为此,我从学生的生活入手,让他们先说说生活中有哪些东西是木头做,引导他们从木头的用途上来得出木头的特性,并在板书是以气泡图的形式展示,而后对学生进行珍惜森林资源的教化,大部分学生能得出木头的特性,但是有一些学生对于特性一词的理解还是不够到位这一节课还存在许多不足的地方,如给学生探讨的时间不够多在视察更多物体的沉浮这一环节,在学生视察完并汇报了结果后,还应和预料做些比较,应给多一些时间让他们自己探讨影响物体沉浮的因素另外还应加强拓展,让学生猜一猜、试一试我们身边的物体,如橡皮、橡皮泥等,这样可提高学生的学习爱好,积累更多不同的材料在水中沉浮的感性相识,更加有利于学生建立材料与沉浮之间的关系学以致用的意识课堂上要求学生设计打捞沉船方案本节课上的不足有:课堂上没有充分完成学生学情检测物体的浮沉条件及应用教学反思篇2在本节课打算过程中和在实施课堂教学后让我对科学课的新课标的理解以及对新一轮课程改革中的提倡的自主学习、合作学习等教学理念有了更深层次的理解也让我对科学课教学有了进一步的相识下面我就本节课谈一些我的教学感悟我始终认为学生学习活动的动身点是学生的须要而落脚点则是为了学生的终身发展而围绕这一目标绽开的教学必定是将学生放在优先的位置上也就是我们常常谈到学生的主体地位在本节课的教学中我将试验中设计试验方案的主动权交给学生试验材料的选择权下放到学生的手中评价最优秀的团队的确定权也是在学生手中而这些做法就是老师突出学生主体地位的体现然而学生真正的用好这手中的权利从探究中获得胜利则要以学生间的充分合作为前提因此老师为学生们供应合作的机会就显得尤为重要也正是老师看清了这一点我在教学的环节设计中将各个探究试验环节中采纳小组合作共同闯关形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围于是同等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成学生的学习爱好确定了学生在本节课当中的参加热忱和学习效果老师能够引燃学生的学习激情是这节课胜利的几率已经大大的提高因此老师选择的教学内容和教学方式的设计就起着确定性作用而有的时候教学内容是固定的那么我们就须要老师采纳敏捷的教学方式来补充教学内容的不足在本次活动中也有许多的不足之处也给本次活动带来了不少的缺憾比如语言不够简洁、精彩;时间把握不够精确;板书不够整齐规范;对学生的评价不够多样不够精彩;还有个别之处活动不够充分有些急于求成等等在今后的教学活动中都须要不断地进行改进另外通过此次活动我也深有感受作为一名科学老师要带领学生进行生动、精彩的科学探究活动须要老师有足够的学问储备和敏锐的应变实力否贝我们所组织的活动就难免有这样或者那样的缺憾所以在平常我们要多下功夫不断地给自己充电不断的磨练自己才能不断成进步步物体的浮沉条件及应用教学反思篇3本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件并与上一节内容构成完整的浮力学问体系本节学问是前面所学力学学问的综合运用与力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到学问联系紧密本节内容包括两个学问点:一是物体的浮沉条件二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理前者重在培育学生的分析实力,后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义本节课上的亮点有
一、突出了理论联系实际,体现了STS的精神在分析浮沉条件时,首先从生活阅历动身提出问题在得出浮沉条件后,引导学生利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理,培育学生运用学问的实力,同时更好地理解浮沉条件,并深刻体会物理学问在人类社会的进步发展中起着举足轻重的‘作用,使学生更加酷爱物理
二、重视培育学生的科学探究实力,用试验探究的方式相识轮船漂移的原理重视培育学生的动手制作实力在作业题引导学生动手制作“孔明灯”,同时激发学生学习物理的爱好,训练学生的动手实力,培育学生运用学问的实力
三、培育学生学以致用的意识,课堂上要求学生设计打捞沉船方案本节课上的不足有课堂上没有充分完成学生学情检测物体的浮沉条件及应用教学反思篇4物体的浮沉条件及应用教学反思篇5
一、教材思路物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特别表现形式本节是初中物理浮力章节中的重点和难点学问,它涉及物体浮沉条件和应用两方面的学问,具有学问量大,相互联系紧密和学问交叉的特点这节课安排以演示试验作为协助教学手段,整节课主要分为两个环节第一环节是通过演示试验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件,其次环节是让学生在小组互动中依据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布匀称的实心物体,可以通过比较物体密度和液体密度的方法来推断物体的浮与沉,通过课本学问的教学让学生驾驭分析问题的方法的技巧,并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和说明,达到我们的教学目的和要求
二、教学中存在问题
1.奇妙激趣,导入新课冯老师创设了生动好玩的引入以变魔术的方式浮沉子引入新课,引起学生留意,紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉状况提出问题、设置悬念,引入课题,并绽开探讨一起先就让学生处在深厚的学习爱好中,激发学生学习欲望
2、注意探究,教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了深厚的探究氛围,让学生始终处于主动的思索和探究活动中通过环环相扣的探究,让学生自己去思索或合作完成,将学生活动不断推向新的高潮,让全部的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是物理学问,更重要的是教会了科学探究的方法,这是这堂课学生最大的收获,真正培育了学生的探究精神和创新意识
3、从生活中获得教学资源比如,老师利用潜水艇的.的上浮、下沉,直观、明显分析学生潜水艇的工作原理,然后通过所学学问来说明,让学生初步体会到胜利的喜悦,给了学生探究科学的启迪
4、注意情感目标的培育在教学中,通过老师有序的导、学生主动的参加、体验、合作、探讨与沟通,培育学生具有主动、负责、开拓、创新的特性特征和科学的思维方式将学问与技能,过程与方法,情感看法和价值观有机的结合培育学生终身的探究爱好和科学的学习看法,树立将科学转化为技术服务于人类的意识在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到胜利的体验,充分体现了全面育人的新课标精神
三、设计改进这节课基本达到预期目的,学生的动笔实力还有所欠缺,还有待加强和进一步的训练老师在平常的教学中应当注意培育学生的分析问题的实力,描述物理现象,归纳试验结论的实力另外在课堂上要多与学生进行沟通沟通,把时间交给学生物体的浮沉条件及应用教学反思篇6探究物体的浮沉条件教学反思物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特别表现形式本节是初中物理浮力章节中的重点和难点学问,它涉及物体浮沉条件和应用两方面的学问,具有学问量大,相互联系紧密和学问交叉的特点学习了阿基米德定律后,学生对浮力有了肯定的相识而八年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算,但乐于参加动手试验、视察现象、了解与物理规律有关的图片在玩中学更能激发学生的情感八年级学生已经不满意简洁的例题计算,他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务教学中布珞贴近学生生活的作业,为他们供应一个适合特性发展的空间,这样才更能激发和培育他们的创建性.这节课安排以演示试验作为协助教学手段,整节课主要分为两个环节第一环节是通过演示试验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件,其次环节是让学生在小组互动中依据学案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对于质量分布匀称的实心物体,可以通过比较物体密度和液体密度的方法来推断物体的’浮与沉,通过课本学问的教学让学生驾驭分析问题的方法的技巧,并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和说明,达到我们的教学目的和要求按教学的设计,师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习,由于利用试验作为依托,学生的关注程度很高,领悟力也较好,但由于试验的打算不充分,自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的考虑与打算,致使课堂中的试验没有达到预期的目标,距预期的教学目标于千里之遥,大为缺憾这节课并没有达到预期的目的,没有按预期的设想调动起学生学习的主动性课后学生普遍反映,甚至有同学讲只能意会,不能言传细致探讨后不难发觉,学生的语言表达实力还有待加强和进一步的训练老师在平常的教学中应当注意培育学生的分析问题的实力,描述物理现象,归纳试验结论的实力,另外,从时间的安排来看,在一节课45分钟的时间内,想要完成两个环节的教学任务,明显是不行能的所以,从学生的反馈状况来分析,失败的缘由就是老师的教学策略出现问题在物理教学中,提倡“探讨性学习”的目的是使学生的学习方式根本转变但是,变更学生的学习方式,首要的是要转变老师的教学方式假如老师的教学方法仍旧停留在原先的灌输式的教学方法,那么学生的学习方式的转变就无从谈起把课堂教学的重点由重教法转为重学法、由老师的讲转化为学生的主动学,使学生参加学习的全过程,让学生在主动主动的状态下进行学习要达到这个目的,提高45分钟的课堂教学效率是关键,更重要的是从学生的须要动身来设计教学,使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态,这就要求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念,转变角色在课堂中营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境,使学生“敬重、理解、合作和关切”进而学会交往,改善人际关系,形成良好的特性品行20xx.
04.18物体的浮沉条件及应用教学反思篇7本节内容是在上节复习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步复习物体的浮沉条件,与上一节内容构成完整的浮力学问体系综合应用力与运动,浮力等学问,对学生的分析推理实力,抽象思维实力要求比较高因此我对这节复习课的定位是帮学生理清分析思路,减轻学生负担复习课的常规思路都是先复习学问点,再协助于练习进行巩固学生感觉味同嚼蜡,老师讲的力倦神疲,效果却是差强人意因此,我确定通过试验来引入复习,一来提高学生的留意力和爱好二来可以更有效的复习学问点上课一起先,我首先做了这样一个小试验打算一杯盐水,将木块,鸡蛋,铁块分别浸没其中松手后发觉三者分别上浮,悬浮和下沉由此学生可以干脆得出三者浮力与重力的关系随后依据公式推导即可得出物体密度和液体密度。