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2023年王冕学画教学反思王冕学画教学反思1《王冕学画》这篇课文写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事课文的其次节写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由,语言美丽在教学这一段时,我的做法如下.图文结合,初步感知内容先指导学生从整体上视察图画图上画了谁?在什么地方干什么?接着让学生轻读这一段,并将描写荷花的句子划下来;然后指名五名学生逐句朗读,并说说每句讲了什么;最终重点读描写荷花的句子,并让学生说说哪些词语写出了荷花的漂亮.通过想象,激发审美情趣我让学生再次细致看图,并借助课文中的有关词语进行想象先让他们说一说图上的荷花像什么?宽大的荷叶像什么?荷叶上亮晶晶的水珠像什么?然后让学生想象一下满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶,那会是怎样的一种情景?面对着这么多的荷花,你闻到了什么?听到了什么在呱呱地叫个不停?还看到了什么在荷花上飞来飞去?大雨后的空气怎么样?天空怎么样?四周的景色又是如何的?这时,学生的感情激发起来了他们一个个犹如身临其境一般,赏荷花很欢乐,采荷花很欢乐,比荷花很欢乐,插荷花很欢乐,简直就是欢乐无极限!当赵博宇问到“阵阵芳香”是什么意思的时候?我告知他“你现在就站在开满荷花的湖边,一阵风吹来,刷一一有一阵风吹来,刷一一屈竞优迫不及待地说“就是一阵接一阵的风把花香吹到你的鼻子里,这就叫‘阵阵芳香”看来学生已经能够体会学词的欢乐了!在二年级,识字学词照旧是一个重点,如何让学词活动更加扎实有效,渗透给学生自主学习的方法,让他们可以敏捷运用多种方法了解词语、积累词语、运用词语,在详细的教学实践中要不断尝试和总结王冕学画教学反思5《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事通过学习,学生相识了新挚友一一王冕,了解了王冕画得好是勤学苦练的结果,也懂得要想实现自己的目标就要付出努力我在教学中留意引导孩子刚好巩固学习的新旧字词我常告知学生,一个字要多见面才会记得牢、记得熟出现在这课的字并不是学完这课就完了,肯定要刚好巩固复习我在备课时发觉在《王冕学画》这课的生字中,有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系如“采”,加三撇儿就是“彩”,这是《我有一盒彩笔》中的生字;“钱”换金字旁为绞丝旁,变成“线”,这是《我有一盒彩笔》中的生字;“辉”换光字旁为三点水,变成“浑”,这是《可爱的娃娃》中的生字,换光字旁为提手旁,变成“挥”,这是《我的影子》中的生字我在教学中有意地把这些字归在一起记忆,既巩固了新字,又复习了旧字,还渗透了字理学问有时孩子们状态好,还会在这些字的基础上进行拓展识字,如“采”还可以加足字旁、目字旁另外,教学中适时、敏捷地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料,通过多种形式的读,理解文章的含义,同时拓展课外阅读教学实践表明,对于一些含义丰富语言词汇,仅靠抽象分析、综合,学生往往难以作出深刻的理解要体验蕴涵其中的感情,必需让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面学生才能运用形象思维,使课文内容像放电影一样,一幕幕地再现在眼前在这篇课文中,有段描写荷花的美丽语句,对二年级的孩子来说,很难深刻体悟其美例如,“满湖生辉”这个词语对许多孩子来说是个难词,他们很难用语言表达清晰什么是满湖生辉所以,在教学中充分运用现带多媒体手段,搜集了一幅与满湖生辉很相符的图片当学生在尝试理解这个词语失败后,我立刻出示这幅图,问问学生你看到了什么,它给了你什么感觉,学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”这样无形中消退了一个词语障碍,学生很轻松地就驾驭了这个词语就这样,学生在初步感知语言后,在图片的带领体会关键词语的意思,体会整个句子所描绘的意境,然后再用声音把这种美传达出来在一遍遍得朗读中,咀嚼文中的美丽词句,抒发愉悦的感情,朗读实力也得到了训练被如诗如画的‘美景所打动,纷纷举手发言课堂气氛忽然活跃起来.产生共鸣,品尝美丽词句我再问学生,这景色多美啊!这时,你想说些什么?或者你还想做些什么?在回答这两个问题的过程中,学生与王冕在感情上产生了共鸣,深切地体会到了王冕的内心活动最终,我让学生诵读这一段,咀嚼文中的美丽词句,感受这些美丽词句所描绘的意境,在朗读中抒发愉悦的感情王冕学画教学反思2《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事文中的语句看似浅显,但学生的理解是朦胧的简单留于表面的在教学中引领孩子通过多种方法学习字词,让学生随着课文阅读活动的进程,对生字音形义的驾驭逐步到位;适时、敏捷地运用多媒体补充课外资料、为学生创设情景,通过多种形式的读,理解文章的含义,使学生走进教材课堂上,师生间热情地互动,有的不仅是学习的过程,更多的是欢乐的旅程他们相识了新挚友一一王冕,了解了王冕画得好是勤学苦练的结果,也懂得要想实现自己的目标就要付出努力
一、运用多媒体技术,创设意境叶圣陶指出“要求语感敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而要把生活阅历联系到语言、文字上去”教学实践表明,对于一些深邃的或情深意厚的语言文字,仅靠抽象分析、综合,学生往往难以作出深刻的理解要体验蕴涵其中的感情,必需让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面学生才能运用形象思维,使课文内容像放电影一样,一幕幕地再现在眼前在教学《学画》时,充分运用现代教学手段,制作了丰富多彩的课件,并能上课伊始,我就设计了“请你观赏”这一环节,让学生观赏经过细心选择的姿态各异的荷花图片、影像,同时进行一些简洁的介绍,也协作图片出现一些贴切的形容词,如亭亭玉立、竞相开放、含苞欲放”,学生自然地学会了生字“亭”、“玉”当学生被漂亮的画面所吸引,对“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解学生如同置身在漂亮的荷花池旁,对荷花有了一种感性的相识以境入情,我又插入“谁能用一句话来说说你看到的荷花?”的说话练习,环环相连,学生争先恐后地把预习时收集的描写荷花的句子、诗句进行沟通,在学生沟通的同时板书介绍一些好词语,如千姿百态、婀娜多姿等,帮助学生积累热情的发言不仅使学生的情感得到了宣泄,还赐予了他们运用词语的‘机会,口头表达实力得到了熬炼在理解课文内容时,我运用多媒体技术再现图画,图文结合使学生进入作者所描述的情景中去感受,进入作者所写的景色之中去体验,对课文内容获得深刻的理解,才能对不易把握的形象有较强的感受课文的其次节描写了大雨后荷花的漂亮风姿和王冕学画荷花的缘由,语言美丽在教学描写雨后荷花姿态的语句后,再现大雨过后,夕阳的余晖把天空染红,漂亮的云彩倒映在湖中的景象,然后让学生闭上眼睛想象一下你闻到了什么?听到了什么在呱呱地叫个不停?还看到了什么在荷花上飞来飞去?大雨后的空气怎么样?天空怎么样?学生被如诗如画的美景所打动,一个个犹如身临其境一般,纷纷举手发言,思路开阔,思维灵敏,学生得言又得意,学生增加了语言积累,能读善思会说,想象力和创建力得到了展示,他们与王冕在感情上产生了共鸣,深切地体会到了王冕的内心活动,对于王冕看得“出神”,萌发“画下来”的想法也就感同身受最终再让学生诵读这一段,咀嚼文中的美丽词句,感受这些美丽词句所描绘的意境,在朗读中抒发愉悦的感情课堂学习的效果增加了
二、注意朗读体验,提升实力学生畅所欲言后,我说“一阵大雨过后,荷花更美了,有人把它记录了下来”然后课文其次节内容让学生品读并找出详细写荷花的句子,说说些了荷花的那些方面学生通过朗读不仅找到了句子,还理清了作者是通过花的数量、姿态,花苞样子以及荷叶上的水珠三方面来介绍的“有感情朗读、比读、全班读”,看着提示“湖里有,花苞上,荷叶上”已能试着背诵这部分内容了而后再读句子,说说“除了写荷花,句子中还写了些什么?”学生们在读中理清了思路,在读中开展想像“背诵课文”这一教学目标在不知不觉中完成了王冕学画教学反思3《王冕学画》这篇课文以生动的笔法写了古代画家王冕小时候学画荷花的故事,表现了他仔细执着、一丝不苟、刻苦实践的精神教学中充分利用信息技术手段协助教学,让学生了解与课文相关的学问,培育了学生做事仔细执着、一丝不苟的精神本节课以学生为主体,老师在一旁引导点拨,最大程度的将课堂交给学生导入中带来个别学生的精致的绘画作品,让学生们用一句完整的话来形容,既增加了学生爱好又熬炼了学生的语言组织实力,接着出示了一组荷花图,缤纷的色调,惟妙惟肖的画技深深地吸引着学生,我设计让学生们用自己积累的美丽词语来形容,在学生积累的基础上我又出示了活灵活现、精美绝伦、妙笔生辉等四字词语,对学生来说又是一次丰富的文字大餐引入课题之后,设计学生依据课题质疑,他们特别自然地就提出王冕为什么想学画画?他要画什么以及他画得怎么样这样的问题整节课在学生的自读自悟中进行,而且自然而然的将课后题也延入了进来授课中能适时进行学生的发散思维的培育,讲练结合,如“给大家说一说你的好挚友”、“王冕看到满湖的荷花会想些什么?”另外,教学中适时、敏捷地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料,通过多种形式的读,理解文章的含义教学实践表明,对于一些含义丰富的语言词汇仅靠抽象分析,学生往往难以作出深刻的理解要体验蕴涵其中的感情,必需让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面学生才能运用形象思维,使课文内容像放电影一样,一幕幕地再现在眼前在这篇课文中,有段描写荷花的美丽语句,对二年级的孩子来说,很难深刻体悟其美例如,“满湖生辉”这个词语对许多孩子来说是个难词,他们很难用语言表达清晰什么是满湖生辉所以,在教学中充分运用现带多媒体手段,搜集了一幅幅与满湖生辉很相符的图片问学生你看到了什么,它给了你什么感觉,学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”这样无形中消退了一个词语障碍,学生很轻松地就驾驭了这个词语就这样,学生在初步感知语言后,在图片的带领体会关键词语的意思,体会整个句子所描绘的意境,然后再用声音把这种美传达出来在一遍遍的朗读中,咀嚼文中的美丽词句,抒发愉悦的感情,朗读实力也得到了训练本课美丽的多媒体画面的运用,给学生创设了生动的故事情境,激发了学生学习课文的爱好,真正起到了协助教学的‘效果但是本节课仍存在着不少问题,现在我把它整理为以下几点,希望在以后的教学中能有所改进:
1、导入占时过长,导致在分析课文中显得不够细致、深化;
2、评价语缺乏针对性;
3、每一环节过度不够自然,有些生搬硬套;
4、重点段落第四自然段的引导分析不够深化,应绽开,让学生充分体会到王冕学画的刻苦、勤奋和坚持不懈;
5、字词检测部分形式稍显单一,可接着用字卡、词卡来检测,更能激起学生留意力,变换形式,个人读、小组读、齐读;生字的结构分析、组词、造句,词语的含义,近义词、反义词的拓展
6、课件中配乐声音过大,显示不出学生以及老师的朗读水平
7、课堂练习部分可变积累美丽词语为看图写话,更有实效
8、拓展部分可变观赏王冕的其他作品为学生间共享搜集来的历代勤学苦练的名人故事更有激励作用每一轮公开课都是一次历练,让我们从中不断改善,争取在以后的课堂中更加精彩!王冕学画教学反思4今日我们学习的课文是《王冕学画》,在第一课时我和孩子们一起熟识课文,学习字词,或许是因为有人听课的原因吧,孩子们的纪律性特殊好,上完整节课感觉轻松、清楚、清爽,心情也变得很好!在学习新词的时候,我让孩子们在认读的基础上自己选择有价值的词语学习、理解,孩子们的语言触觉的确是越来越灵敏了,他们能从满屏的词语中选择出“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”、“出神”、“节约”等词语,而在学习每个词语的时候竟然方法各不相同,让我为之一震,孩子们真聪慧!孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”,我问他们,学习生词有什么方法呢?屈竞优站起来,读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”我顺势一推,要想了解新词的意思,可以联系词语所在的句子,读一读,想一想,接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的,孩子们能够说出荷花更艳丽了,湖水像被染红了一样,我补充一句,闪闪发光,让我们的眼前一亮接着我出示了一幅图画,让他们更加形象地体会那种光线刺眼的感觉,甚至有人说,红霞映得湖水似乎着火了一样是啊,多么绚丽的景象啊!让我们一起读出“满湖生辉”的景象,一下子恍如身临其境孩子们在选择“滚来滚去”的时候,我指导孩子们同类积累,运用语句来描述,“这是我们熟识的词语,他还有很多好挚友呢!”孩子们说出了很多“一一来一一去”的词语,并能够结合实际生活进行词语运用练习,那就没有什么说的,这个词语早就是孩子们词语宝库中的了让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法在孩子们学习“清水滴滴”的时候,有的孩子在前面学习的启发下,已经知道要读文、看画了,于是,这个词的解读就变得很简洁了,接下来就是运用考核:你们在什么时间,什么地方见到“清水滴滴”的景象?熊志恒说到了秋天的露珠,这不就是迁移运用吗?我只要告知孩子们,我们学习的词语总能在生活中很好地运用,学以致用才是真正的学会了!在孩子们学习“出神”的‘时候,学习词语已经完全自主了,吉昊仿照着“出神”的样子告知我们什么叫做“看呆”了,原来表演也可以帮助我们学习词语啊!薛思彤告知我们“入迷”也是这个意思,原来只要找个近义词也可以帮助理解啊!看,这种种的方法就这样综合交织,孩子们的实力就这样稳步提升孩子们的才智激发了我,当我把课文中的生字融入一段新的语句考核字词认读的时候,孩子们又问道“欢乐无穷”的什么意思?张晨晖说,就是欢乐太多了,没个完是啊!。