《信息时代的语文生活》-2022-2023学年高一语文课后培优分级练（统编版必修下册）解析版

信息时代的语文生活多维达标训练语基运用+课内阅读+对接高考一语言文字运用

（一）阅读下面的文字，完成1〜3题有人说，短视频是互联网行业的又一个风口其中固然不乏积极、健康、阳光的作品，但也有很多浮夸的表演、出格的搞怪、偏激的嘲讽，有的还涉及色情、暴力、血腥一些短视频作者为了博取用户的关注和转发，不惜剑走偏锋，以声光电的方式对用户进行感官刺激，传播及时行乐、违反秩序、离析传统等非主流观念，在“审丑”而不是“审美”的道路上越走越远有人认为，这样的视频，看一看，笑一笑就过去了，应该无伤大雅其实不然，（）如果任由负能量蔓延，就会造成、扰乱思想的严重后果实际上，这些“非主流”短视频带来的负面影响正在日益增加有人效仿“恶搞”视频，将透明胶带横在门前绊倒他人，用整蛊小道具惊吓孩子类似事件使得逾越底线的娱乐陷入伤己伤人的境地成长于互联网时代的青年，建立更开放的心态、更多元的思想，对于互联网风潮而言不会是“无感”的而且短视频主要目标用户正是“80后”“90后”，青年对之产生兴趣，也在情理之中然而，短视频作品泥沙俱下，如果不加甄别，丧失警惕，就可能在一次“短暂的视觉冲击中”，让价值观念与思维方式受到无形冲击，甚至在跟风模仿中迷失方向，误入歧途.依次在文中横线上填入恰当的词语答案混淆视听层出不穷参差不齐解析混淆视听用假象或谎言使人们视听混乱，分辨不清是非根据后面的“扰乱思想”，应用“混淆视听”层出不穷接连不断地出现，没有穷尽这个句子的主语是“事件”，应用“层出不穷”参差不齐形容水平不一或很不整齐这句话的主语是“短视频作品”，应用“参差不齐”.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.对消极内容不经意间的扩散与点赞，必定带来不良影响B.对消极内容不经意间的扩散与点赞，不知会带来什么影响C.对消极内容不经意间的点赞与扩散，难免带来不良影响D.无意间对消极内容进行点赞与扩散，带来的影响可好可坏择记忆重要的信息点和信息的获取路径新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物一人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西控制，要防止为物所役媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理（摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》）材料二麦克卢汉在研究广告时发现，信息时代的生产中，商品本身越来越具有信息的性质，成本中相当部分用于广告预算商品的好坏不仅取决于质量，并且越来越取决于它在消费者头脑中所营造的形象以旅行为例，旅行的过程与其说是在欣赏新的环境，不如说是在寻找已经在媒介里获得的想象，用实物来验证自己想象中的符号于是“世界本身成为一个博物馆，馆中的藏品是在别的媒介里曾经见过的”这些吉光片羽的论述，提出了电子媒介时代的一个重要特征——我们的世界被符号化了，我们所接触的不再是世界本身，仅仅是一些象征符号我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系比如一双耐克的球鞋，在我们眼中，它并不只是一双鞋，那个商标让我们联系到乔丹、美国、潮流——当然，它的价格也会比一般的国产球鞋贵很多，尽管它们很可能就出自同一家工厂我们所消费的不仅仅是物质的商品，更重要的是它所象征的世界——一个建构的品牌故事法国哲学家鲍德里亚进一步发挥了麦克卢汉的这一思想他提出，这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分有时“假”的拟像甚至会比“真”的还要真，称为“超真实”比如电影《黑客帝国》就是按照这种哲学理念创作的人们以为自己生活在花花世界，其实只不过是身上插着无数导管生活在营养液里，但是这个想象中的“母体”真实得让人流连忘返甚至不愿面对痛苦的现实（摘编自《电子媒介时代世界认知的途径》）材料三在传统社会中，社会教化主要通过家庭、学校、社会团体、教堂来实现而在最近的半个世纪，大众传媒越来越成为社会教化的重要手段国外的研究表明，从幼儿园到初中毕业的12年中，儿童要观看长达5000小时的电视节目，从出生到大学毕业在电视机前度过的时间大约有18000小时，而同期花在学习上的时间只有12000小时媒介是现代社会生活的核心从传统的印刷媒介到不断完善的电子媒介，它们和它们承载的信息成为现代生活中不可或缺的一部分，在一定程度上塑造着社会个体的认同在此意义上媒介成为现代社会人的社会化的重要途径媒介以其无处不在的影响，从根本上改变了人们的生活方式、思维方式、与周围世界打交道的方式，即人们很难做到真正自发地、不受媒介文化影响和媒体描述方式干预地来观察和认识世界媒介被称为“第二课堂”，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战媒介与信息的结合导致信息的极大丰富面对不可确知的世界，除了用制度力量对信息传播加以规范外，更重要的是提升大众本身的媒介素养以自救所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力澳大利亚在20世纪70年代将媒介素养教育作为抵制西欧和好莱坞流行文化的策略和方式，通过法令使媒介素养教育成为每一个学生从幼儿园到12年级教育的一部分与此同时，美国也以教授批判性地收看电视技巧为切入点，开始了媒介素养教育，并逐渐纳入教育体制中国内地新闻传播学界从1994年起，将公众的媒介素养教育研究提上日程媒介素养教育的初衷和目标即培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊因为大众传媒作为社会的信息系统，并非完全自足自为，而是组织的产物，有自身的利益诉求随着人们对媒介功能和影响的认识不断深入，现在媒介素养教育的内涵，已经由单纯抵制抗拒媒介的控制，逐渐扩展到增强对媒介认识、识别和运用能力提高的层面，即获取、分析、评价与传播各种形式的信息的能力（摘编自陈力丹《提升媒介素养》）

12.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径B.电子媒介时代，世界被符号化，人们仅仅借助抽象符号来建构起自己与世界的关系，去认识和了解这个世界C.媒介成为现代社会生活的核心，被称为“第二课堂”，它使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位D.针对新媒体带来的问题，材料一认为需要妥善处理，而材料三重点从提高大众自身素养方面给出了建议答案D解析A项“使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径”错原文说的是“因而记忆策略也发生变化，更多地选择记忆重要的信息点和信息的获取路径”，可见并不是“记忆退化”，只是“记忆策略也发生变化”；也不是“只记住信息点和路径”B项“借助抽象符号”错原文中说的是“仅仅是一些象征符号我们借助这些符号来构建起对世界的想象”，“象征符号”不是“抽象符号”，选项偷换概念C项“使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位”错原文说的是“媒介被称为第二课堂，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战”，“将家庭的教育角色边缘化和冲击、挑战学校教育”，不等于“使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位”

13.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.在传播方式上，新媒体的优点是能够建立一种立体的全景式的图景和建构新的话语体系B.人们可能为自己创造出的新技术所控制，这是“人一物一人”的互动交流方式所导致的C.有了发声渠道并不能保证自己的声音被听到，因此要提高表达质量，使之成为优秀资源D.信息时代，在保证质量的前提下，加深在消费者头脑中所营造的形象，是商品营销的手段答案B解析“这是‘人一物一人的互动交流方式所导致的”说法错误原文中说的是“但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西控制”，可见人可能被新技术控制不一定是由“人一物一人”的互动交流方式导致的，选项强加因果

14.下列现象和事件，不能体现具有“媒介素养”的一项是（）A.新冠肺炎疫情来临，针对喝白酒、抽香烟能预防病毒的说法，有人查看其发布渠道，发现是朋友圈传播，再向医生求证，知道是假的B.某位青年学生的手机中安装《澎湃新闻》等权威媒体、知网等专业资料文献网站、知乎等智能软件，从大量信息中筛选有效信息C.有人曾用手机不停地刷微信、发微博、打游戏，发现这会消耗大量的时间和精力，降低了工作效率，在读书和学习时主动关机D.“小猪佩奇”卡通形象备受儿童喜欢，有人进一步改编，如塑造小猪佩奇文身、怪异发型等，一些家长及时屏蔽这种卡通形象答案C解析“有人曾用手机……在读书和学习时主动关机”不能体现“媒介素养”原文中说的是“所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力”，而选项中的内容属于个人克制力，是个人品格素养，不属于媒介素养.请简要说明材料一和材料三在论证结构上有何不同答:答案

①材料一采用并列式结构，论述了新媒介影响的四个方面，每个方面又从正反两方面阐述；

②材料三采用层进式结构，先指出媒体的重要性，再说明媒体的具体作用及存在的问题然后指出解决的办法.面对新媒体带来的挑战，我们应该如何应对？请结合材料简要回答答答案

①正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响的作用，消除负面影响

②揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实

③政府运用好制度力量对信息传播加以规范

④培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响答案c解析根据括号前的“其实不然”以及括号后的“如果任由负能量蔓延”可知，括号内应填与“不好的影响”有关的内容，据此排除B、D两项A项”扩散与点赞”语序不当，应是先“点赞”后“扩散”；“必定带来不良影响”说法有些绝对化故选C

3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.成长于互联网时代的青年，拥有更开放的心态、更多元的思想，对于互联网风潮不会是“无感”的B.成长于互联网时代的青年，建立更多元的心态、更开放的思想，对于互联网风潮不会是“无感”的C.成长于互联网时代的青年，拥有更开放的心态、更多元的思想，对于互联网风潮而言不会是“无感”的D.成长于互联网时代的青年，建立更开放的心态、更多元的思想，对于互联网风潮不会是“无感”的答案A解析B项“建立”与“心态”“思想”搭配不当，“多元”和“心态”也不能搭配C项主客颠倒，应去掉“而言”D项“建立”与“心态”“思想”搭配不当（二用读下面的文字，完成4〜5题

①O以互联网和手机等新媒介为主导的阅读方式，有可能趋向思维的碎片化、平面化、同质化，而在印刷时代形成的那种比较个性化的感知能力可能在降低信息时代的阅读很方便，有以往阅读方式所不具备的巨大潜能，当然要充分利用现今，进行科学研究已经离不开网络资源对于数字化新的阅读形态，只能主动跟进，而不能消极抵制但要注意，

②不能完全取代传统的阅读方式纸质阅读和数字化阅读可以并存，既读书，也读“网”一般而言，读“网”比较适合“浅阅读”，了解新闻信息，也是上网比较方便但读纸质书更适合“深阅读”要想读经典，最好还是读纸质书因为上网阅读往往会受到其他推送信息的干扰，使这种本该“深阅读”的思维与感受变为“浅阅读”

③装帧、开本、版式、纸张，都可能含有独特的美学意蕴，令人玩味不尽每本书的流传过程，它的来路，都可能带有文化记忆“坐拥书城”“有书卷气”是说一种令人羡慕的气质，这些在网络和电子设备上是得不到的读书终究是一种生命体验，更是一种生活方式所以无论现代信息科技如何发达，网络阅读不能也不应当完全取代传统的阅读在信息时代，既要适应和利用网络阅读，又要警惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字答案（示例）

①阅读方式在一定程度上能影响思维方式

②新的阅读形态可能有利有弊

③传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程解析第

①处，位于文段的开头，可以判断这是中心句，是对后面内容的概括由下文“以互联网和手机等新媒介为主导的阅读方式”可知，讲述的对象是“阅读方式”“有可能趋向思维的碎片化、平面化、同质化，而在印刷时代形成的那种比较个性化的感知能力可能在降低”这是对思维能力的影响所以横线处可以概括为“阅读方式在一定程度上能影响思维方式”第

②处，“但要注意”承接前文，所以主语应该是“新的阅读形态”；再根据下文“不能完全取代传统的阅读方式”“因为上网阅读往往会受到其他推送信息的干扰，使这种本该‘深阅读的思维与感受变为‘浅阅读”可知，这种新的阅读方式也存在弊端，所以横线处可以概括为“新的阅读形态可能有利有弊”第

③处，根据后文”装帧、开本、版式、纸张，都可能含有独特的美学意蕴，令人玩味不尽”可知，这是纸质书籍所特有的，所以陈述对象应是“传统的纸质书阅读”；“每本书的流传过程，它的来路，都可能带有文化记忆”，这主要谈纸质书的流传过程、来路给人带来的美感综合分析，所以横线处可以概括为“传统的纸质书阅读本身就是一个审美过程”.请简要概括文段的主要内容答:答案在信息时代如何正确看待网络阅读和纸质阅读解析文段主要有三段第一段由“以互联网和手机等新媒介为主导的阅读方式，有可能趋向思维的碎片化、平面化、同质化，而在印刷时代形成的那种比较个性化的感知能力可能在降低”可知，主要讲述新的阅读方式可能影响思维方式第二段中，关键句不能完全取代传统的阅读方式”“纸质阅读和数字化阅读可以并存，既读书，也读网”一般而言，读网比较适合‘浅阅读，了解新闻信息，也是上网比较方便但读纸质书更适合‘深阅读”这主要是讲述电子阅读和纸质阅读各有优势和不足第三段中，关键句“所以无论现代信息科技如何发达，网络阅读不能也不应当完全取代传统的阅读在信息时代，既要适应和利用网络阅读，又要警惕和尽可能减少网络阅读带来的弊害”，总结全文综上所述可知这三段的主要内容是在信息时代如何正确看待网络阅读和纸质阅读.滨海市拟邀请50名市民参加“城市管理大家谈”论坛请根据以下信息，各写一则启事，通过不同媒介发布

①主办方滨海市城市管理委员会

②举办时间2021年12月19日（星期日）上午9时—11时

③举办地点滨海市传媒大楼演播厅

④论坛内容介绍本市城市管理的现状，讨论公众应如何参与城管工作，介绍城市管理取得的成就，分析城市管理存在的问题

⑤报名时间即日起到后天（2021年12月12日）

⑥报名及咨询电话88118118

（1）在报刊上发布

（2）在广播中发布答案（示例）

（1）启事“城市管理大家谈”论坛将于本月19日（星期日）9时―11时在滨海市传媒大楼演播厅举行论坛将着重讨论公众如何参与城管工作等城市管理问题现邀请50名热心市民参加，报名截至本月12日，查询详情及报名请致电88118118滨海市城市管理委员会2021年12月103

（2）听众朋友们，下面播放一则启事“城市管理大家谈”论坛将于本月19日，也就是星期日的上午9时到11时在滨海市传媒大楼演播厅举行论坛将着重讨论公众如何参与城管工作等城市管理问题现邀请50名热心市民参加，报名截至本月12日，查询详情及报名请致电88118118o二现代文阅读

（一）阅读下面的文字完成7〜11题材料一在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容加强语文学习与时代、与生活的联系“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中，“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流的内涵、实施策略与挑战》）材料二2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势、首先发生改变的是阅读习惯读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的另夕卜，阅读形式也越来越协同化所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维但在自媒体和“互联网+”的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著与传统纸质阅读相比跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮而在网络方面，有专门讨论《水浒传》及其相关作品内容的贴吧将解读的权力真正放到了大众手中各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）

7.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系B.多元媒介对教学造成了许多干扰可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战C.在跨媒介阅读中读懂不同媒介语言间的转化过程就能读懂思维之美D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介更不会使其消亡【答案】C【解析】C项，“读懂不同媒介语言间的转化过程就能读懂思维之美”说法绝对，原文“要想读懂思维之美首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的，“读懂不同媒介语言间的转化过程”只是条件之一.根据相关材料内容下列说法不正确的一项是（）A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容是在“互联网+”的时代背景下实现的B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力在言语实践中形成价值判断和文化心理C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式使协同化程度加深个体阅读逐渐发展成为社交型阅读D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用【答案】D【解析】D项，“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的‘血缘关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）A.在学习苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》后学生将这首词用散文化的语言表述出来B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后，给剧中人物写了一段颁奖词C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段学生按事件发展顺序写剧本大纲【答案】A【解析】A项，《念奴娇・赤壁怀古》是一首词，与“散文化的语言”同属于文字媒介不属于跨媒介学习.材料一是如何逐步展开论述的请结合材料简要概括答阅读媒介多样化趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”使之正式成为语文教学的核心内容;

②接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介阅读与交流”活动应该围绕言语活动展开;

③然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战;

④最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文核心素养的意义【解析】第一段，首先指出“在‘互联网+的时代背景下”“阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化”这样的时代背景然后指出“阅读媒介多样化趋势不可阻挡这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战”再针对这一机遇与挑战，提出“将‘跨媒介阅读与交流加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”这一中心论点第二段首先解释“媒介”和“阅读”两个概念再阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵然后第三段段首语是跨媒介阅读与交流应围绕言语活动开展”，分析“跨媒介阅读与交流”的展开方式第四段，”跨媒介阅读与交流学习任务群聚焦时代发展的前沿……仍面临严峻的挑战”重点阐述面临的挑战第五段，“跨媒介阅读与交流学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文核心素养的意义.在进行“跨媒介阅读与交流”学习时应该规避哪些问题请结合材料一和材料二提出你的建议答:一答案:

①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要避免培养成新闻传播学素养

②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰

③规避声、光、电等媒介对学生的干扰避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外

④跨媒介阅读是一种思维模式的构建要规避只注重表面形态改变的做法

⑤要注意对阅读元素的分拆和关联避免不同的媒介元素的混同【解析】由材料一小跨媒介阅读与交流实际上是要求学生具备信息时代……而是语文学科范畴的‘媒介素养可知，要避免培养成新闻传播学素养；由材料一“跨媒介阅读与交流在言语实践中形成价值判断和文化心理”可知要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰；由材料一“集文字、音频、图片、动画……而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电等媒介对学生的干扰；由材料二“跨媒介阅读背后实质是思维的表达……首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”可知要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……这种分拆和关联背后，实际上是分类思想先分类再建立关联然后重新将关联以后的知识结构化形成一种思想让阅读成为一个体系”可知要避免不同的媒介元素的混同三对接高考阅读下面的文字，完成文后题目材料一新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏快节奏、高效率成为新型的生活方式新媒体的全时性特点不得不使人们时时保持一种待命状态搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多地选。