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猫教学反思(精选6篇)猫教学反思(精选6篇)作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是帮大家的猫教学反思,希翼能够匡助到大家《猫》是郑振铎先生的名篇,讲述了家里三次养猫的经过,故事性比拟强因为打算用这节课录课,所以准备的很充分差不多用了一星期的时间但即便如此,讲起来还是有一定问题三班是第一节课,可能是因为有人在录相的缘故,有些紧张,以至于讲得太快,将本来差不多两节课的内容用一节课就讲完了讲完之后发现学生们很迷茫,虽然看似他们很积极,但实际没学到什么,对知识点并没有彻底理解,效果很不好讲完后指导教师也说,太快了,语速也有点快,把节奏放慢,别紧张痛定思痛,我重新把课文内容看了一遍,吸取教训,划分没局部大概用多长期,这样在四班讲得时候明显好不少,内容讲透彻了,节奏也把握对了第二课时时,由于在三班讲得太快,根本没剩下什么东西,所以只能多说,也让学生多说,比方拓展训练是“你在生活中有没有被误解?怎样才干减少被误解的几率?”我让同学们想一下,然后畅所欲言,发现大家的积极性很高,也能从自己的故事中更好的体味文章主旨,这算“因祸得福”了吧但在四班讲的时候,因为停电,多媒体不能用了,只能回归原始,因为怕大家不能理解,所以一边讲一边在黑板上写,结果发现时间不够用了,拓展训练没有时间做了后来指导教师说在黑板上写太多了,太浪费时间,只写重点或者学生们不认识的字就行,没必要写那末多虽然讲解这篇课文时状况百出,但通过这些我也学到了不少东西,以后要注意我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章语言简洁凝炼,富有表现力构造上构思精致,意味隽永针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生充分地得到标准有效的语言训练因此,我设计了第一个教学环节“你喜欢哪只猫”?尊重学生的阅读感受在充分预习的根抵上,课堂上他们畅所欲言,说出了自己独特的感受,语言表达能力也得到了一定程度的训练接着引入第二个环节“我的家人对待三只猫又是怎样的态度?从哪些方面可以看出来?”有几个学生品味语言很深入,能够从某个词语甚至标点符号的使用上品味出作者的思想感情,课堂上浮现了不少亮点从某个意义上说,此时语文教学的真谛得到了表达接着引入第三个环节”作者对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢?”学生们或者多或者少都能感受到,但大局部同学只是停留在外表的理解上有一位同学提到了“自此,我家好久不养猫”和“自此,我家永不养猫”我引导学生重点朗读“我心里十分难过”在我的启发下,学生们也能够体味作者在第三只猫亡失后的那种愧疚和懊悔的心情如果我换用此外一种方式让学生自己揣摩“自此,我家好久不养猫”和“自此,我家永不养猫”,多朗读,多品味,他们自己独立思量,能更深入地体味文本内涵和作者思想感情整堂课,我的教学思路和教学流程还是比拟清晰的,课堂上学生的积极性和主动性也得到了发挥这些好的方面,以后的教学中我将竭力保持作为语文的教学,应该多注重朗读品味,在课堂上,这方面我重视不够,此外课堂语言不够精炼,有时显得随意,在以后的日子里,我将努力改良!《猫》这篇课文,是本册教材的第四单元第一篇课文在上课之前,我让学生做到了充分的朗读课文,整节课下来,觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比拟充分的调动主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系,重要的事,课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计,再加之老师在课堂上进展朗读课文的指导训练,使师生产生共鸣,从而使学生激情充分在指导学生体味猫老实、贪玩的矛盾性格时,总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解,几名学生答复后,总觉得答得不到位,所以在这一环节耽误了不少时间使得在学小猫可爱这一段时时间较紧,学生没时间背一背课文课后子细想想,如果老师当时能及时点拨一下“你是从那些词语读出来的?”学生会较快说出感受,不会耽误太多的时间止匕外,在理解“可是”这个表示意思转折的词语时,教师处理得比拟仓促,只让学生通过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用,应该在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时,可以再通过师生对读来渗透“可是”在文中的作用,我想,学生对它的理解会更深刻也会让学生在对课文内容的理解上有更深一层次的提高及升华《猫》是一篇讲说读课文,主要写了大猫的乖僻性格,是从三个方面来写的,老实又贪玩,贪玩又尽职,快乐时温和可亲,不快乐时一声不吭,小猫的调皮可爱,从而表达出作者对猫的爱慕之情在教学完这篇课文后,我认真反思感觉在这节课中有以下几个方面做的比拟成功民主和谐的教学气氛,有时有趣的活动方式,是学生个性展现的‘绿地学习的气氛直接影响学生学习的效果惟独他们感觉安宁和自由时,记忆力才会大大增加,联想也会更加丰富在《猫》这课中,我在体味作者的情感时,创设了情境,让学生说说明明是一只普普通通的猫,猫生性就爱动,猫抓老鼠也是天经地仪的事,可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽职,这是为什么呀?在这个气氛中,教师也是一个活动的参预者,倾听学生的发言,鼓励学生爱说,敢说别具一格的活动形式,激发了学生的兴趣学生独具慧眼,精彩至极的发言,让他们的个性展现的淋漓尽致教学中,学生对猫的性格特点,感受是多元的在交流“猫是老实的”这一点时,一位学生即将提出了自己个性化的理解,他认为这是懒惰的表现我没有否认他,而是尊重他的见解,(他认为这是懒惰的表现)准备在后面的教学过程中加以引导而此时,有同学即将反响过来了,列举了课文中的句子加以比拟,说明这是老舍先生爱猫的缘故顺着学生的思路,我又问还能从什么地方感受到老舍先生的爱猫之情,学生讲到的是“蹭”字,此后就有了那末多对“蹭”的个性化感受英国教育家洛克说“每一个人的心灵都要像他们的脸一样各不相同”正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今天这个世界如此多彩,一个“蹭”字的教育,让我深刻理解了洛克这句话的体味子细阅读教材,我们就会发现,教材给我们提供的资源是多方面的,不仅提供了学生学习的知识,还提供了学习知识的方法认真钻研教材,挖掘教材的“方法”因素来组织教学,可以使“学习什么”与“怎样学习”有机地统一起来,在“不露痕迹”中发展教学,从而实现教学过程的最优化在本案例中,教师敏锐地捕捉到尽职尽责这个词在文中的详细意思,从而小结出解词的方法在学生体味到了作者写文章要表达的情感后,及时地小结出,我们读课文首先要理解文章的主要内容,并且要多问几个为什么,从而更深地理解作者表达的情感课堂教学富有情趣,学生的学习积极性被充分地调动了起来在整个教学过程中以读为主,读中理解,读中感悟起初让学生整体地读,理解文章的思路在学习文章的过程中,先理解文章的内容,理解后悟出作者表达的情感,自己对文章的理解都通过优美动听地读表达出来,整个教学过程中以读为主,说读是文章中的一条主线反思《猫》这堂课的教学,对于“无提问设计”的尝试,我有如下的几点收获本堂课的教学过程,并没有因为“不问”而松散,相反,学生环绕三个话题,充分发展说读活动,读得动情,说得到位也因为老师的“不问”,给学生留下了充分的自主活动时间,读得透彻,说得精要这种“无提问设计”课型,着眼于学生的课中活动丰富,课堂时间几乎全部交给了学生,如此,是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否认的教师的“有为”隐含在教学的设计中“说猫、说人、说文”三个话题的设计,是逐层深入的,且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点,这三个“切口”,是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中对学生的“说”,教师或者概括,或者校补,或者提升,或者总结,或者追问我觉得我的对于学生发言的点评,能够推动话题向着更深入的目标前进“无提问设计”的课堂,要求教师改变角色,由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主,因此,教师的深入研读教材、找准话题以及思量自己如何精要点示就显得犹为重要这篇课文的“深加工”,我做得很艰辛,可以说,前期的研读教材花了9分力,后期的教学设计只花了1分力也正因为前期的加工到位,才保证了后期的活动实效
1、抓住重点词语,理解句子,进而理解课文内容在学习猫的性格乖僻时,让学生从文中找到描写猫性格乖僻特点的关键词语老实、贪玩、尽职,再把描写这些特点的句子划出来,并反复朗读,进而理解内容
2、体味拟人句的作用,体味作者爱猫的感情如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他非但不生气,反而当做梅花来欣赏,可见他对猫的爱慕作者在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个天真烂缰而又可爱的孩子这些都可以看出作者对猫的爱慕
3、注重写法的渗透,如在描写猫的尽职,作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的在课堂上,我让学生回顾一下自己喜欢的小动物,先说出它的一两个特点,然后再分别用详细事加以证明
1、教学过程中对学生的读有些忽略教学中,朗读是体味感情最直接与最重要的手段教学时,我引领学生通过抓重点词,重点句子,创设情景等方法去学习课文,体味作者对猫的爱慕之情,但在体味之后未能让学生反复读,在读中再次体味作者的爱慕之情,从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节,没能让学生在读中展现语言文字的魅力因此,在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法,在读中体味语文课的个中魅力
2、备学生不够充分课前,我把更多的注意力放在了教材和方面,对于学生掌握课文的程度,思维开展的方向,各种问题答复的预设准备不够充分,以至于对学生答复下列问题后的评价语过于单一,引导不够深入这节课后我的感想也不少,课程改革中的学生在变,教师更要变,新的课程需要教师要有全新的教育理念,需要教师加强文化修养,除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才干,非但有赅博的学识,还要有敏捷的思维,较强的应变能力,善于捕捉学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,需要我们教师认真地思量我们的教学,如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探索的能力,提高学生的综合能力。