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文本内容:
西湖的绿优秀教案设计西湖的绿优秀教案设计「篇一」《西湖的绿》教案推荐《西湖的绿》教案推荐教案示例西湖的“绿”教学目标.理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法.引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯.领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情教学步骤
(一)(出示课文插图)导入新课俗语说“上有天堂,下有苏杭”的确杭州的风光之美堪称国内之最这(指图)就是美丽的杭州西湖有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?(-)范读课文学生初步感受课文
(三)自学课文(出示阅读提示).认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受
(四)小组交流重点讨论第2题作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了”峰下蜿蜒的小径“布满青苔,直绿到了石头缝师太重要了读书时一定要想像,想象语言文字所描绘的情景,这样读就读懂了,读活了,读理解了你们说这种读书方法好不好?生好(设计意图老师通过朗读,启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像,对学生渗透形象思维的训练)师请有这种方法默读第三自然段,最好用默读,因为默读有助于想像生(默读)(配乐)课件出示荷叶画面师你刚才看到这个画面了吗谁想给这个画面配音呢?生那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭玉立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池师除了画面,你还想到了什么呢?生微风一吹,满池的荷叶都在舞蹈,还有蜻蜓落在上上面呢!师你想的可真美,让我想到了一首古诗小池,杨万里泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头师能加上你的表演来读这句吗?生读生我想到了,”在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了”师裙袂飞扬,翩然起舞一般都用来形容谁呀?生人,小女孩行么?师你觉得这句话该怎样读呢?师读出水珠的调皮,和小女孩的活泼可爱,行吗谁来试一试?师读的有滋有味,灵隐的绿扑眼而来,苏堤的绿变化多端,花港的绿呢--生生机勃勃,充满活力
(五)、拓展延伸,融化“绿”教师引读亲爱的同学们,随着你们的朗读,我们的旅游也结束了,该乘船而回了,雨已停了生齐读最后一段师再回头看一眼这美丽的西湖吧!(师生共同整理板书)师谁能像读古诗一样,摇头晃脑儿的读一遍我们的板书呀?师亲爱的同学们,从灵隐到苏堤到花港,作者用她细腻而独到的笔触,让我们感受着绿的浓淡,绿的精灵,绿得生机希望同学们用心灵去倾听,去感受,用笔去渲染去描摹
六、板书设计绝句作者我灵隐绿意扑眼来I苏堤青苔变多端I花港新荷蕴生机西湖的绿!(设计意图再现课文脉络和作者的游览顺序,同时突出移步换景,西湖的绿的不同层次得到体现还给学生留下了想像和创作的空间)里”此外还有溪水“在这一片绿色的影中显得分外好看”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔“那样鲜嫩,那样可爱,使得本就很绿的苏堤,更加绿了几分”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔在花港观鱼,作者抓住了满池的新荷与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的”
(五)指导感情朗读课文.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面.自由感情朗读课文,感受西湖“绿”的美
(六)感受语言文字美.本文优美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词、句.指名读自己喜欢的词句
(七)听课文朗读录音想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受
(八)布置作业
1.把自己喜欢的词句摘抄下来
2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处西湖的绿优秀教案设计「篇二」《西湖的绿》教案
一、激趣引入上学期我们学过《桂林山水》领略了“天下第一”的美景,而“西湖”也是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠古往今来,曾有多少文人墨客赞叹她,歌咏她,为她梳妆,为她打扮那你课前搜集了哪些关于西湖的资料(生交流)当年,白居易修筑了“白堤”,留下了《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西”苏轼苏东坡修筑了苏堤,留下了《饮湖上初晴雨后》“水光激涌晴方好”的诗句60年代初,北京现代女作家宗璞,原名冯钟璞,再次来到了西子湖畔,她另辟蹊径,留下了脍炙人口的游记《西湖的绿》(板书课题)
①大家齐读课题西湖的绿
②从课题看,你认为课文重点要写什么呢?(绿)这节课我们就随作者一同去看看人间的‘天堂一美丽的西湖,走进西湖,感受西湖的绿
二、探究课文
(一)初读感悟
1、轻声读文轻声读一读课文,将预习时圈画的生字的音读准
2、知名读文,纠正字音
3、自由读文自己读一读课文,边读边思考
①课文以什么为线索?(以游览的顺序)
②课文重点写了哪几处的绿?(灵隐一一苏堤一一花港观鱼)哪个自然段写了什么?
4、默读课文课文以“绿”为题,写了灵隐、苏堤、花港观鱼的绿文中作者都选取了哪些事物表现绿的请同学们默读课文,边读边圈画,看你能发现每一段中多少含有“绿”或“表示绿”的词(我在第1段发现了几个绿,还有表示绿的词“XXX”
5、汇报交流:
(二)再读探究
1、正如作者所说“黄龙洞绿的幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲”灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”,也各有各的风采,各有各的韵味请同学们挑选自己喜欢的段落读一读、想一想那里的绿有什么特点(学生选内容,找句子,圈词语,在自读自悟的基础上交流)
2、汇报
①先报你说的是哪里的绿
②再读读你认为最能体现“绿”的特点的句子
③谈谈自己的感受
④抓住点词语感悟
三、小结“上有天堂,下有苏杭”,今天我们初次领略了西湖的美景,就已被陶醉,下节课我们将再次走进西湖,去欣赏作者眼中西湖独特的美
四、作业
1、熟读课文
2、找一找其他描写“绿”的文章或词语读一读,体会一下不同作者眼里的“绿”西湖的绿优秀教案设计「篇三」
一、教学目标
1、抓住关键词语体会西湖的美,能够正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子;
3、在读中体会西湖的“绿”的特点,多层次地深入体验西湖的绿
二、教学重点有感情地朗读课文,体会文章所表达的思想感情,引导学生多层次地深入体验西湖的绿
三、教学难点读中感悟,读中训练语言,发展思维,培养情感
四、教学准备课件词句积累卡
五、教学过程
(一)、期待阅读,触摸“绿”师这节课,陈老师给大家上课,同学们欢不欢迎?生(一齐大声)欢迎!师欢迎有什么表示?生(热烈鼓掌)师今天我们继续学习《西湖的绿》老师写课题师请同学们注意我的表情(教师面带表情的读)师我读的怎么样我们一起美美的读一遍生齐读(设计意图从美读课题入手,使学生怀着美美的期待来学习课文)
(二)、复习巩固,再现“绿”教师有表情的朗读可以帮助我们理解词语下面谁愿意自信地大声地读一下词语,如果你的动作、表情能配合一下那就太好了!
1、课件出示苍翠蜿蜒宛然幽静心旷神怡亭亭玉立碧澄澄水花飞溅群袂飞扬翩然起舞
2、指读词语(设计意图教会学生有表情的美读词语,由课题入词,由词入文,美好的阅读感悟从点滴中渗透)
(三)、品位语言,拥抱“绿”
1、教师俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州之所以闻名于世,正因为有了西湖通过上节课的学习,你能说说作者是按怎样的顺序游览西湖的吗?
4、学生汇报,形成板书(灵隐、苏堤、花港)教师让我们跟随作者的脚步再次走进西湖,再次领略西湖的绿色之美吧!我们先到雨中的灵隐寺去看看好吗请同学们拿出笔,轻声自由地,美美地读第一自然段,想一想,在灵隐寺作者都在哪儿发现了不一样的绿呀?(学生带着问题自由读文)(以下内容为课堂预设,教师随学生学习情况可随机调控)师同学们,找到绿了吗好一个绿色的灵隐!一下车生雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来师“扑眼而来”是什么意思?生满眼都是绿色,放眼望去到处都是绿的师你能读出满眼的绿色吗?生尝试读师这个词我们是要读得快一些,还是慢一些?生慢一些师为什么?生因为“扑眼而来”是说到处都是绿色,看都看不过来,当然要慢一点读师也就是说,要慢慢地欣赏师把你的理解送进句子里,再读师同学们读得真好,除了扑眼而来,你还听说过这样的词吗?生扑面而来,扑鼻而来师满眼的绿呀,一抬头生道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也是绿的师“苍翠欲滴”是一种什么样的颜色,我没看过,谁能告诉我生“苍翠欲滴”就是特别的绿生“苍翠欲滴”就像最深的绿色,都要滴落下颜色了师把你的理解送进句子里,在读师绿色还不够浓,谁能再浓一些指名读,齐读师“飘着的雨丝儿”什么样子生是轻轻的,柔柔的,落到脸上凉丝丝的师把你的感觉送到句子里在读一起读生齐读师好绿的雨丝儿呀,一转眼生飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了师绿的可真富有变化呀,你能读出来吗?生读师深浅不一的绿叶子可真美呀,一低头——生峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到石头缝里师“绿到石头缝里,”那是怎样的一种绿呀我想象不出来,谁来帮帮我呀生青苔都长到石头的缝里了师你能读出来吗没进到缝里,再试嗯,这回绿到缝里了师每走一步,绿色都在变化呀,来到溪水旁了师平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看师你看到什么了?生水很静很清,很绿师;那你可轻一点读,别把水给弄破了呀?生轻轻的读师谁能比他还小心,同时还要读出水花飞溅的变化生读师唉呀呀,溅了我一身呢!好,大家再来一次注意啊,这次要表现三种情感,第一种水静的平稳;第二种是水花飞溅的惊喜;第三种水绿是赞叹好不好?生好(学生齐读此句)(设计意图通过教师的巧妙暗示,一下车、一抬头、一转眼、一低头、走到溪水旁引导学生注意到作者的观察顺序让学生在不知不觉中体会游记移步换景的基本写作方法)师好,就像这样把第一自然段有声有色地再练习读一次,各读各的读出自己独特的感悟生(学生各自读文)师谁觉得自己有进步举手的都站起来还有没有你觉得自己有进步了,可以站起来,要敢于肯定自己,你们愿意把这段文字积累下来吗?生愿意!(表情非常兴奋)师我们一起来试着背诵我背不出来,能背出来的,我拜他为师课件出示背诵框架师你们都是我的老师,我向你们学习!(拱手)教师灵隐绿意浓浓,扑眼而来,直往你的眼睛里钻呢!亲爱的同学们,西湖胜景很多,各处有不同的好处,即便一个绿色也各有不同呢!黄龙洞绿得幽,屏风山绿得也,九溪十八涧绿得闲苏堤绿得一-?生怪师哪里怪,读读看生走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下师嗯,是怪能读出奇怪的吗?生读师还有哪里怪呢?生有的青苔青绿山水课件出示(我能读出意趣美!)师同学们想象一下,如果我们看到这么多形状各异的青苔,是什么心情?生惊喜师能把你的心情读出来吗?师还可以用哪些成语来形容青苔的怪?生形状各异,变化多端,不拘一格,变化莫测,变幻无穷,千变万化师我想在你的朗读中听到这么多的变化,能满足我的小小要求吗?生读在读师同学们看(课件填空)你能比作者想象得更丰富,对吗谁愿意试一试?生想象填空师哎呀,这么多呀,我可真佩服你们呀!这里的逗号可以改成什么符号呢?生省略号师课文的标点我们得尊重作者的意见,但是我们可以在朗读上读出省略的意味读到这里稍停一下,留下一个想象的空间师谁能创造性的朗读呢?师这样美的苏堤,这样鲜嫩,可爱,形状多端的青苔,你们想看吗?生想看(设计意图引导想像,建立形象,启发学生展开形象思维)师真想看假想看谁想看,举手!生(齐举手)师闭上眼睛(声情并茂地配乐范读课文第二自然段)睁眼,看见了没有?生看见了师看见了什么?生湖面上雾蒙蒙的,下着小雨,湖边的树身上长满了青苔,青苔的形状不同师实际上你们不是在看,而是在干什么?生想像。