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文本内容:
Unit4RoadsafetyStorytime板书设计:Unit4RoadsafetyStorytimeAWhenthereisazebracrossingontheroad:BWhenthereisntazebracrossingontheroad:CWhatmustntwedoontheroad:Youmustnotplayontheroadbecausetheresomanycarsandbikes.Newwords:roadzebracrossingtrafficlightspavementgreenmanredman教学反思本课的文本体裁是说明性的文字,因此在教学中教师需要尽可能通过情境化的背景来推动学生通过观察发现等方法来学习有关马路的交通规则同时有的放矢地引导学生从“跟着老师学自然过渡到“自主学”当中去随堂培养学生的读图能力、观察能力以及信息整合和概括能力等从多方面,多维度培养和提升学生的核心素养,发挥英语课程的育人H标单元Unit4课时第1课时学习目标.在Storytime的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词roadlightzebracrossingpavementlookoutforeasilyrulesfollow体会情态动词must及其否定mustnot的用法.能简单区分形容词safesafety和safely的不同;.能用正确的语音语调朗读Storytime;.能理解道路安全知识,尝试用英语说说道路交通规则并能牢记过马路的交通规则,树立安全意识教学重难点.能理解道路安全知识,尝试用英语说说道路交通规则;.在Storytime的学习过程中掌握有关道路交通方面的新词roadlightzebracrossingpavementlookoutforeasilyrulesfollowmustsafetysafely;体会情态动词must及其否定mustnot的用法,并能简单区分safesafety及safely的不同;.能牢记过马路的交通规则,树立安全意识学情分析本课是基于交通安全主题下的说明性语篇学习对于这种非对话或故事叙述的语篇学习,教师在教学的过程中要注意情境的创设进行随文教学六年级的学生对于基本的道路交通安全守则是有一定了解的本课中学生需要进一步学习的是交通安全中的细节性处理方式比如等红绿灯的位置,观察车流的正确顺序等同时在课程的行进中,高年段的学生需要更多维度和层次的练习教师要设置合理性的多样化的活动,提升学生的课堂参与度和互动体验让学生能学以致用,发挥英语的育人功能教学工具PPT课文视频,音频教学方法情境教学法,任务驱动法,合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一Letstalk导入Doyouknowanygoodhabits
1.Lead-in-Letstalk.Q:Doyouknowanygoodhabits通过该自由表达的活动,来建立新旧知识的联系,实现大单元整体教学学生在六下第二单元已经学习过goodhabits0因此其对这一问题并不陌生,可以作为温故;同时,通过作息和饮食中涉及的好习惯,过渡到好习惯无处不在自然引导学生关注马路上的好习惯遵守交通规则通过已知推动未知,来牢牢把握学生的学习兴趣学习任务二情境化学习,感知并掌握本课重点词汇短语及马路的交通规则2aCn.Pre-reading:Learntoknowtheimportantsignsndrulesontheroad.Letsjudge:CanhecrosstheroadowLetssummarize:
(1)通过场景化的背景搭建,让学生能够身临其境地观察并学习马路上重要的标志和交通规则同时大背景的视觉冲击力强,能牢牢抓FirstyoumustlookforNextyoumustlookatThenyoumustwaitforazebracrossingthetrafficlights..Diegreenrim.।」A住学生的注意力
(2)通过读图来判断是否能正常通行是对所学的知识进行运用检验,更直观地判断出学生是否理解并掌握了重点词汇和交通规则
(3)通过文本总结概括,培养了学生的重点信息提取能力同时通过概述,能进一步强化学生对交通规则的认知学习任务三Watchandanswer.看视频,回答问题
3.While-reading:4Watchandanswer.看视频,回答问题Q:Whenthereisnozebrecrossingwhereshallwestandtowaitforthegreenman如果没有斑马线,我们该站在哪里等红绿灯呢?通过该活动,过渡到课文的第二部分如果没有斑马线,我们应该怎么安全地过马路呢?通过提问,来引导学生关注过马路的方法,并进行实际操练让学生能在具体的情境中学习、内化吸收本课的词汇重点和交通规则重点学习任务四听并跟读音频,选择合适的方式,进行小组汇报式朗读
3.While-reading:1Listenandimitate.⑵Letsread.Readtogether多人齐读Readafterstudent小组接龙读
(1)通过原版的听力音频和老师的示范读来提升学生朗读的准确度和流利度培养和增强学生的口语表达能力
(2)通过多种形式的“读”,能更大程度上激发学生的朗读兴趣而通过小组合作的方式进行的朗读,能推动班级团队意识的形式和强化,同时能营造“自主性学习小组”的班级气氛,有利于同学间的互帮互助,提升班级整体的随堂学习效率学习任务五完成Storytime课后巩固练习,把握课文重点,“说”和“写”结合,赋能学生课堂学习
4.Post-rcading:完成Storytime课后巩固练习,把握课文重点,“说”和“写”结合,赋能学生课堂学习Leisretell:Thinkandwrite.Lookandsay.学生通过本课的学习,对马路上的交通安全有了一定的了解和认知因此,在本课的最后设置“说、写”结合的活动,能更好地对即学的知识进行巩固同时让学生能够学以致用,增加互动性。