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文本内容:
Unit2GoodhabitsStorytime教学反思通过形式多样的教学活动,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,提高学习效率通过Enjoyasong和Brainstorm激活学生已有知识储备,为课文学习做铺垫设计层层递进教学环节极大地激发了学生的学习兴趣,助推了学生判断、分析、评价、创造等高阶思维品质的发展,为学生的语言表达提供了支撑,促进了学生综合语用能力的发展联系自己生活实际谈论习惯的好坏以及如何培养好的习惯,旨在培养学生运用语言做事的能力,助于良好习惯的养成,唤醒学生“人与自我”意识,渗透立德树人的育人目标单元Unit2课时第1课时习标学目.能正确理解、朗读课文并可以根据思维导图复述课文内容.能听懂、会读、会说单词tidymessyhabitsinorderfinishalwayssleepybedtime..能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯.能借助图片、思维导图、视频等理解故事文本内容并在主题语境中形成养成好习惯的意识;.能分清好坏习惯,并知道以好的习惯来要求自己,让自己拥有更多好的习惯.能在朗读、交流、辩论、欣赏、探究等学习活动过程中及过程后了解好习惯,并结合实际思考该如何改进不好的习惯,提出合理的建议,让更多人形成好习惯,成为更好的自己教学重难点.能正确理解、朗读课文并可以根据提示复述课文内容.能听懂、会读、会说单词tidymessyhabitsinorderfinishalwayssleepybedtime..能尝试根据所学短语和句型来描述自己的习惯.能借助图片、思维导图、视频等理解故事文本内容并在主题语境中形成养成好习惯的意识;学情分析通过几年的英语学习,六年级学生的英语语言素养已经达到了一定的水平,在情感态度、价值观方面已经初步形成了正确的、积极的、明确的是非观念对于哪些是好习惯、哪些是不好的习惯,他们已经具备了一定的判断能力但对于为什么要形成好习惯及如何形成好习惯,还需要进行深入引导因此,本节课内容是关于个人习惯,属于“人与社会”主题,围绕“生活、学习、做人、做事”这样的主题群设计活动,让学生在活动中运用语言做事并进行交流,培养学生的语用能力,提升思维品质并形成正确的人生观、价值观教学工具PPT课文视频,音频学法教方任务驱动法,合作探究法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一Enjoyasong导入通过欣赏歌曲引导学生说出防疫的习惯,由此,激活学生知识储备说说学习习惯、生活习惯、饮食习惯等Enjoyasong.通过听关于防疫习惯的歌曲,引导学生说learninghabitslivinghabitseatinghabits...LookandjudgeGoodhabitsorbadhabits.Brainstorm用句型Ialways/often/sometimes…说说自己的习惯由歌曲视频导入新课,引导学生说出各种习惯,再看图判断好习惯和坏习惯,最后头脑风暴说说自己的习惯,旨在激活学生生活中已有的源于习惯的认知及理解,为进一步进入文本内容做好铺垫学习任务二通过观看课文视频、阅读、小组合作探究学习课文,掌握重难点,学习阅读文本的策略和技巧.Watchandsay看课文第一部分,说说WangBmg的习惯.Readandunderline学生快速阅读课文,划出关于WangBing习惯的短语,教师对重难点知识进行讲解.GroupworklReadthedialoguetogether.小组内读课文2JudgeandfindouttheKeysentences.判断词组是否正确并找出依据3ReadagainandfindoutotherhabitswhatLiuTaohas.再读课文找出刘涛其他的习惯.ThinkandsayQI:HowdoesheoftenfeelintheningQ2:DidLiuTaogotobedlatelastnightQ3:WhatadvicedoesWangBinggivetoLiuTao先指导学生具体学习文本第一部分WangBing的习惯,授予其阅读方法,再小组合作学习LiuTao的习惯整个学习过程教师由扶到放,逐步放手给学生学习,有效的培养了学生的自主合作探究能力,培养学生通过发现问题并结合自己生活经验进行判断归纳的能力设计层层递进教学环节极大地激发了学生的学习兴趣,助推了学生判断、分析、评价、创造等高阶思维品质的发展,为学生的语言表达提供了支撑,促进了学生综合语用能力的发展学习任务三听音频,跟读故事对所学故事进行深入思考,并做复述和读后感的分享Listenandrepeat跟读课文录音Matchandsay完成课本上练习内容Letsretell根据思维导图复述课文指导学生准确读课文,模仿正确的语音语调,做好有感情地朗读,培养语感Readandfill根据思维导图,完成练习Thinkandsay看Tom前后两张照片并说说WhatdoyouthinkofTomHowtodevelopgoodhabits多次运用思维导图,强化和加深学生对习惯认知理解和应用,引导学生观察Tom前后两张对比照片并说一说,让其知道并了解好习惯能够使人变得更好,不仅要培养好习惯,也要改变不好的习惯提问、启发、思考有助于培养学生的发散思维,还能通过这样的问题引导学生“人与自我”意识的觉醒,水到渠成地实现了人文性的渗透。