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文本内容:
Unit4SeeingthedoctorStorytime板书设计Unit4SeeingthedoctorStorytimepeopleillnesssuggestionsIhavea...Ishould...Ishouldnt...教学反思本节课教学内容为Storytime教学过程以任务活动为驱动文本的学习采用了扶放结合的方式,从老师的指导到学生的自主,通过不同形式的任务驱动,引导学生逐层深入地理解文本,培养了学生自主、合作、探究的意识,有效训练了学生说英语、用英语的能力教学中,注意结合文本内容特点设计问题,培养学生预测文本的能力,帮助学生发展思维,激发学生探究文本的欲望,体现了先学后教的理念教师教学用语简洁、恰当,白板功能设计合理、运用娴熟,为学生的学做了有效引导和指导板书清晰合理,帮助学生理清了文本脉络,增强了学生对语篇认识的整体感,便于学生学习和识记单元Unit4课时第1课时学标教目.能听懂、会读、会说checkdentistanythingbedtimebrushonesteethdrinkwatereatsweetshavearesttakemedicinefeverheadachetoothache
0.能听懂、会读、会说日常用语Whatswrongwith......have/hasa…、Whatshould...do、You/he/sheshould...
0.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容.能初步运用本课所学的词汇和日常用语询问病情,给不同的病症提出建议教学重难点重点
1.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下复述课文内容难点
1.能初步用句型Whafswrongwith......have/hasa...Whatshould...doYou/he/sheshould…询问病情,给不同的病症提出建议学情分析本课的授课对象是五年级的学生,在四年级下册Unit7«Whafsthematter中已经学过表示对他人关心的句型Whatsthematterwithyou和表达感觉和感受的形容hungryillsadthirstytired在四年级下册Unit8《Howareyou》中,已经学习过疾病类词汇coldcoughfeverheadache.教师可以用以旧新的方式,导入本单元的话题、词汇和句型学具鞅工PPt学法教方情景导入法,任务教学法,游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一情境导入在热身环节,教师通过“新冠视频”导入教学,丰富灵动的词汇,逼真有趣的回面,琅琅上口的音乐,不仅活跃了课堂气氛,而且也起到了对疾病词汇温故而知新的作用接着,教师通过一个简单的游戏,让学生看一看、说一说,自然过渡至病痛句型的操练学习Step1:Lead-in.EnjoyavideoThenovelcoronavirus”.FreetalkT:WhafsthevideoaboutboysandgirlsT:Whatsthesymptomofthisdisease.Lookandguess.FreetalkT:Ifwedontfeelgoodwhatshouldwedo:Yes./No.出示词组让学生判断对不对揭题Unit4Seeingthedoctorstorytime本环节激活学生已有的知识储备,调动学生学习故事的积极性,为新知的教授做好准备教师结合“新冠病毒”短片资源,引导学生自由表达关于疾病的认知与处理既营造师生之间和谐、轻松的课堂氛围,又训练了学生的口语表达学习任务二语篇学习Storytime教学应当注重其故事性和文本性本课教学以任务活动为驱动,首先设计问题WhafswrongwithSuHaiandMike让学生通过观看动画对文本进行整体感知;而后将文本解读细化为SuHai就医的过程和Mike就医的过程两个部分帮助学生理清文本脉络,掌握把握文本关键信息能力;旨在鼓励学生依据已有信息主动提问,培养其发散性思维Step2Presentationtime
1.WatchandchooseWhafswrongwithSuHaiWhatswrongwithMike
2.Readandlearn
3.ListenandunderlineWhatshouldshedo
4.CompleteSuHaisMedicalCard
5.ListenandreadWhatshouldhedo.ReadandunderlineWhydoesMikehaveatoothacheWhatshouldMikedo.Letslearn.CompleteMikesMedicalCard本环节通过通过问题驱动、观看动画,帮助学生整体感知文本通过从文本信息中寻求答案,培养学生略读、把握关键信息的能力通过学生自主提问,不仅复习巩固之前的特殊疑问句,同时培养学生的发散性思维学习任务三巩固操练朗读时,教师尽量引导学生模仿原版录音,注意语音语调的变换、重读、弱读等朗读技巧的处理接着,教师借助教材资源,让学生在对文本充分理解的基础上,完成任务活动Thinkandwrite复述概括文本内容最后,教师通过医生和患者间的角色扮演,巩固语言知识,学以致用,真正做到让学生用英语做事情Step3:Consolidationtime.ReadthestoryListenandimitateReadindifferentwaysingroupsofthree.ThinkandwriteIhaveaanda.Ishouldathome.Ishouldandtoo.Ihavea.Icannot.Ishouldnot.Ishouldinthemorningandbeforebedtime..Thinkandtalk[小男孩胃疼看医生]两人合作,角色扮演,以下句子可以帮助你哦!本环节教师引导学生模仿录音,有感情地朗读文本,学习朗读过程中的语音语调抑扬顿挫,重读、弱读等朗读技巧的处理利用不同人物进行自述,引导学生复述课文内容,学以致用设计开放性练习,培养学生的语用能力学习任务四归纳总结分为知识总结和情感总结归纳的过程中自然渗透日常交际中如何询问疾病句型和词汇掌握,其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识通过学习本节课的学习,让学生能够体会生命的可贵,学会珍爱生命Step4:Summarytime.Letssummary询问某人怎么了的句型/表示某人得某疾病的句型/询问某人应该做什么的句型/情态动词should肯否定的用法.Exercisetime.LetslearnKeephealthyloveyourlives.本环节知识的总结和归纳,培养学生的语言素养及总结能力同时将核心句型的输出变得更加熟练情感态度教育,让学生体会生命的可贵,珍爱生命Step5:Homework
1.Readandtrytoactoutthedialoguetoyourfriends..Writesomeadvicetotheboy..Learnsomeinformationabouthowtofightwiththenovelcoronavirus.“双减”政策中对作业布置提出了新的要求:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,同时要求教师提高作业设计质量,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,并加强作业完成指导。