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建筑工程定额与预算教学初探一课程简介及课程内容该课程还要求学生具有较强的反映能力、演算能力和细心、耐心的品质《建筑工程定额与预算》课程顾名思义主要讲解定额和预算两大部分本门课程主要包括造价、定额、工程量清单计价、定额计价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用二课程教学方法教学的根本目的在于促进学生学习,激发学生学习热情,更多、更好、更快的掌握知识因此,课堂教学无需局限于哪一种手段,以学生获取知识为最终目的.引入法从学生已熟知的概念和教材目录入手,引入新知识学生在学该课程之前,耳熟如下的专业语句:做概预算,查08河南定额,考预算员,算工程量,用广联达软件等这些是学生对这门课程的初步印象肤浅又充满疑问、好奇,在此基础上引入新知识,会让学生在后边学习中,通过已有的模糊认识和新学的专业理论相对比,产生豁然开朗的感觉拿到新课本,首先从课程名称可知,本门课程主要讲解“定额”和“预算”两方面内容,即掌握新知识先从字面意思理解其含义的方法;其次,从目录入手,要求学生做到学习新知识要心中有数,从总体上把握该门课程的章节内容,且明白各章节在整个课程的位置和彼此之间的联系这也可作为学生今后在自主学习中的一种通用方法.归纳比较法本课程涉及概念多,切忌死记硬背,要抓住其不同之处列表归纳比较如工程造价分为投资估算造价、概算造价、修正概算造价、预算造价、合同价、结算价,掌握这些概念,可从名称计价阶段对象方式这三个共同“内涵”来列表归纳比较容易理解;又如定额中施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估算指标,可从对象用途项目划分定额水平定额性质来归纳比较;再如工程预付款、工程进度款、质量保证金、工程竣工结算款,可从付款双方付款时间付款方式是否返回付款额度来归纳比较.概念单位化计价中包括单位消耗量、单价、基价、定额子目、综合单价、人工费、材料费、机械使用费等诸多要计算的项目如何让学生思路清晰地把握各项目的概念及计算步骤,采用概念单位化,即计算时以单位来相乘比如直接工程费,首先让学生明白,计价实质是计算费用(元),而我们面对的施工图,只能得到其工程量(如m3)要想得出“元”,需乘一单位“m3/元”的量又定额中人工、材料、机械台班单位消耗量单位为“工日/m
3、kg/ni
3、台班/n)3”及各自单价为“元/工日、元/kg、元/台班”从单位可直观得出,分部分项工程的直接工程费(人工费+材料费+机械使用费)二工程量X单位消耗量X单价这样,学生会很直观地明白计价中各量的概念、意义及用法.知识链条法知识链条法即针对知识较琐碎、易混淆的课程,要随时做到温故知新、理清思路、串联知识回顾已学知识,引入本章内容,串联成如下思路:要计算造价需明白造价的构成计算每项构成费用(元)依据施工图,划分工程项目(第1章内容)计算各项目工程量(第
5、6章工程量计算规则内容)查定额(第
2、3章人工、材料、机械台班单位消耗量和各自单价内容)工程量和定额中所查量相乘各分项工程的工程直接费(元)汇总(第4章费用定额内容)造价将每堂课所学知识融入整个知识链条,教会学生无论是掌握何种知识,都能做到学后随时集零碎于整体.理论实践化理论实践化即讲解一部分理论知识,对应一部分练习实践,且由易难,由教师主动教师参与学生主动如工程量计算规则,
①理论讲解,对应资料《全国统一建筑工程基础定额应用百例图解》中实例练习,以各分部分项工程部位为主,教师起主导作用;
②以简单一层砖混结构为例,教师、学生共同参与;
③以二层框架结构为例,学生起主导作用又如清单编制,
①按规范《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500—2008)规定讲解一项项编制方法,以一层砖混结构为例,投影出规范,对应教师板书编制其每一项清单;
②以二层框架结构为例,撤去投影,以学生为主编制逐步培养学生独立、主动和理论联系实际的学习习惯总之,教师,教书育人,授业解惑,无论何种职称,要想教好课,就需有扎实的专业知识,谨记以教会学生知识和如何掌握知识为旨如此,教师自然会去不断研究,采用何种教学方法才能取得这样的效果,也就自然会成为一名教学经验丰富的优秀教师以上是我作为一名青年教师的教学心得,我深知要想尽快成长,任重而道远本文作者李敏工作单位郑州科技学院。