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积聚复习课堂的〃正能量〃“正能量”这个新词汇一般理解为给予人向上的希望,促使人不断追求,让生活变得圆满的情感和动力每当进入学期末复习的阶段教师都会精心准备复习计•划,但大多学生却会表现出诸如兴趣不足、听课专注力下降等许多问题,显然复习课堂的“正能量”不足!
一、调查一一“正能量”的缺失很多学生内心拒绝复习期间的学习,觉得复习没意思为此,笔者从学校毕加班随机抽取三个班级进行了问卷调查,从“你喜欢复习课吗?”“复习对你提高学习成绩有没有帮助?”“你有自己复习的习惯吗?”“复习期间的作业是否都有必要?”“你觉得自己有没有掌握一些复习的方法?”等维度对学生做不记名的调查通过对调查结果的统计,有71%的同学觉得复习课没意思,高达82%的同学没有自己复习的习惯从调查中我们不难看出,有超过半数的学生对复习期间的学习有着排斥心理,消极情绪明显,缺乏上进的动机
二、溯源一一“正能量”哪儿去了复习的消极情绪严重影响到复习的效果,复习期间学生的消极情绪从哪里生产生的呢?原来很活泼开朗的孩子为什么在复习期间如此容易困顿?.知识的重复,缺少获得新知的挑战性学生求知的好奇心产生强烈的学习动机,学习新课面对的是未知世界,充满着智慧的挑战,自然容易引起学生的积极情绪投入到课堂学习之中而到了复习的时候,学习情境变了,面对的是已经学习过的内容,很多同学已经不乐意也不愿意倾听,自然产生消极的听课状态.复习方式机械化,钟摆生活带来的困倦特别是语文学科的复习,复习首先要有对已经学习过的知识进行梳理,对需要识记的内容进行大量的背诵与书写,学习生活如钟摆一样缺少变化,重复机械的方式相对于新课的学习比重更大,学生的学习动机受到较大的影响,丧失学习的兴趣,对学习的消极应对情绪自然而然生发出来
三、突围一一积聚复习课堂“正能量”面对学生学习中的倦怠,如何突围,积聚复习课堂的“正能量”,让学生以积极主动的精神状态投入到复习之中?针对学生的年龄特征,心理规律,我认为要抓住三个关键词多样激励、全员参与、凸显主体.多样激励,激发复习“内动力”教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”激励是行为的钥匙,为学生提供不竭的复习内动力多样化的激励手段使学生面对复习内容不再畏惧,以良好的心态投入到复习之中激励方式的运用最好贯穿在复习的各个阶段复习之前通过集体谈话、个别谈话、主题班会活动、共商复习计划等方式,让学生进一步明确复习的重要性,帮助学生树立起复习的信心,鼓励学生勇敢面对复习中的困难与障碍复习之中的激励,主要是变化课堂教学的组织形式、教学内容的呈现方式等,用新颖的方式来吸引孩子的注意力,如开展课内竞赛学习积分晋级、表扬卡等多种方式克服学生复习中的倦怠我个人常用的是积分晋级方式,将要复习的内容进行细分成若干小块,每完成一部分的复习任务就给这位学生进行积分,达到一个积分值以后实行一定奖励,学生复习热情很高.全员参与,立体搭建“活动场”全员参与复习,让每一个学生在复习中学有所获是教师复习课堂的要求课堂中,教师要带领学生搭建立体的活动格局,让每一个学生参与到课堂活动中来,提高复习效率教师设计教学活动时须面向全体学生,不能仅仅盯在少数学生身上,特别是对后进学生更不能忘却要做到全员参与,分层达标,注重优等生的提升、中等生的引导与后进生的扶持教学方式寻求变化,进行立体式的活动,让全员互动成为一种常态,比如,用小组合作、同桌合作等方式让每一位学生都参与到学习活动之中还可以设计一些班级特有的评价方式,让每个学生都能及时回应学习情况,为老师提供更多的反馈信息.凸显主体,鼓励都做复习“真主人”发挥学生复习的主体作用,让学生做复习的真主人是提高复习效率又一途径,复习中凸显学生主体地位,让学生参与复习的计一划、复习过程中的互动与评价,让复习的每个环节都向每一位学生开放,每个过程全体学生参与进来,这样才能让复习成为学生自己的事情,而不是老师在把握复习的进程与节奏,教师要学会成为一个激励者、帮助者,让学生成为复习的真主人,复习效果才会更好总之,我们找到复习“正能量”不足之因,有针对性地解决,才会让复习的课堂“正能量”充盈,学生的学习才会步入一个新的境地(作者单位江苏省淮阴师范学院第二附属小学)。