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文本内容:
激活学生学习兴趣提高语文教学效率新课标强调语文教学要注入新鲜活水,最大限度地提高学生的语文素养在全面推行语文教改创新的新形势下,语文教育工作者为适应现实的需要,不断更新教育思想,改革教学方法,探索语文教学科学化的途径,从而使语文教学有了长足的进步在具体的教学实践中针对学生学习语文兴趣贫乏、语文视野狭窄的特点,牢牢抓住培养学生兴趣这个“制高点”,尽可能地采取生动活泼、新颖独特的教学方法,来激发学生学习语文的兴趣,培养学生听、说、读、写的能力定能收到较好的教学效果
一、用课前导入撩起学生的兴趣教师应结合学生已经掌握的知识,巧妙设计一段趣味性和科学性二者兼顾的导入话语,承前启后,很自然地进入新课学习这样就渲染了气氛,制造了悬念,激发了学生学习新课的兴趣,比千人一面地用“今天我们学习第X课”,接着大书题目的教学效果强得多寥寥数语,就能激起学生学习新课的兴趣虽然到了高三,在做专题复习时,教师也应注意导入语的设计比如,复习“字音”这一考点,就用因为方言差别或多音字的误读而闹出笑料的材料导入课堂;在复习“字形”专题时,就举一则由于使用错别字而造成严重损失的例子导入新课;复习“标点”专题时,就读一则由于不同的断句而得到不同的语意解读的文字导入新课;复习古诗文鉴赏时,就列举文学史上诗人词客的轶闻趣事导入新课以上的做法,打破了高三语文课堂的沉闷,用笑话故事引路,大大增强了学生的“抬头率”,从而给语文教学注入了源头活水还可借用多媒体来营造语文课堂教学的氛围,借助感官的多重刺激来激发学生的学习兴趣比如,在学习苏教版《唐宋词选读》时就让学生先听录音感受诗词,再通过一幅幅课件帮助学生体味诗词的意境美,从而把握诗词的情感
二、用启发诱导的教法激起学生的兴趣教师在学生的学习过程中起主导作用,学生的学习活动是一个在教师指导下的从不知到知、由知之不多到知之较多的转化过程没有教师的有效引导,学生的认识就不可能顺利地向前发展因为学生是学习的主体,掌握知识,发展能力,提升思想,归根结底要靠他们自己,教师绝不能包办代替以前语文课堂的流行模式,以讲为主,学生得不到应有的训练因为教学过程是学生在教师指导下学习教材的全过程,而以讲为主的各项活动都是教师在活动,反映不出学生的主动性,很大程度上制约了学生能力的培养所以教师必须运用各种方法,启发诱导学生,激起他们学习的兴致,促进他们融会贯通地掌握知识和运用知识.想办法充分调动学生学习语文的主动性学生在语文学习上的内在动力是学习主动性,这也是产生学习兴趣的前提试想如果学生的学习没有内在动力,而是靠外力来强迫那么他对学习就会感到索然无味,更不必说成绩的提高了因此,充分调动学生学习的主动性,尤为重要注意发扬教学的民主风格,注意培养和保护学生学习的主动性,使学生学习语文的兴趣浓厚.想方法调动学生思考的积极性并发展学生的思维能力传统的语文教学,忽视了学生的主体活动,教学效果极差要力求变教师的“讲堂”为学生的“学堂”,通过设计富有启发性的问题来激活他们的思路通过学生的思考和讨论,在水到渠成的情况下进行讲解并作出结论学生学习兴趣的产生,学习热情的高涨,最忌呆板的教学形式,这要求教师有较高的教学技巧,灵活地采用教法这样不仅能抓住本文的教学重点,同时也能激发学生的学习兴趣,从而很顺利的完成教学目标
三、用教师的率先垂范点燃学生的兴趣对于大纲要求背诵的课文,教师在讲读之前,要熟练地背诵下来,以激起学生背诵记忆的欲望教师速度极快地背完文章,学生也会跃跃欲试,背诵的兴趣陡增教师不但对要求背诵的课文了然于心,诵之于口,还要尽可能地熟记一些美文,起到熟读多背的示范作用因为日常的背诵习惯,教学过程中如需联系已学过的文章,教师能够随口而出,激情摇荡,学生常常在崇拜凝神谛听的过程中,达到“温故而知新”的效果榜样的力量是巨大的,既然教师尚能如此熟练地背诵,更不必说学生了?于是学生也默默效法,暗暗用功,一篇学过,学生都能烂熟于胸,随便抽查,他们无不对答如流在作文教学实践中,教师也可通过写下水文,与学生同题作文,摸“底情”,练“悟性”,从而提“水平”通过自己的榜样示范,收到很好的作文教学效果,学生的写作水平也大大得以提高。