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【班主任提升课】班主任如何做好规则教育我非常认可三句话第一句是“学习力就是竞争力”,第二句是“21世纪的文盲不再是那些不会读写的人,而是那些不会学习、不会放下自己已学会、不会重新学习的人”,第三句是“对自己的投资才是最有价值的投资”班主任要想做好规则教育,必须具备以下三个要素良好的心态、极大的耐心和有效的方法在班级树立规则,老师必须先有健康的心态班主任对规则教育的困难要有充分的思想准备我们要明白这样一个现实哪怕是最简单的一条规则,其教育过程也远比学科中任何一个知识难点的教学要艰难其主要原因是学生学习规则时会受到个人习惯、综合素质、社会环境、交往同伴和家庭教育等的影响它不像知识点教学那样,学生理解了就能掌握好另外,知识点一旦掌握了就能做对题目,就能得分;但是,不遵守规则反而可能会带来一时的便利或即时的利益班主任教育学生时学生可能都懂,也会表示要改正错误我们必须明白,学生的家庭背景、个性等差异很大,确实有人不懂规矩,也有个别人有违规的“主观故意”当然,更多的人只是在不经意间违规,通过耐心的教育,能让大多数学生增强规则意识学生个体有差异,但教育和不教育的差别更大这是每个班主任都要建立的理念用一个好习惯替代一个坏习惯,是非常困难的班主任明白了明知故犯、反复无常其实是教育的常态这个道理后,在教育学生时就有了好的心态,也就不会轻易丧失信心,就能大大减少教育中的失误拥有了好心态,班主任就能冷静地思考问题,寻找教育学生的最佳方案“教育是慢的艺术”“冰冻三尺,非一日之寒”“风物长宜放眼量”,希望班主任能经常用一些格言勉励自己,以保持良好的心o“责任分散效应”也称“旁观者效应”,是指做某一件事,如果安排单一个体独自完成,当事人责任感会很强,且会做出积极的反应相反,如果是要求一个群体去完成,群体中的每一个个体责任感反而弱化,甚至出现退缩或者漠视等现象这个心理学效应让我想到《三个和尚没水吃》,如果对权责没有明确的划分,团队中的每个人就会像故事中的三个和尚一样,互相依赖,互相推诿,最终什么事情也做不好案例刚接手班级一个星期,我就发现班级卫生问题很突出于是利用周五的晨会我举行了一次主题为《我的班级,我负责》的微班会,激发学生们勇于担当的责任心随后把班级事务精细化,具体化,并明确每个工作岗位职责要求,争取做到“人人有事干,事事有人干,人人明职责,个个能担当”通过自我申报,班级讨论,竞争上岗,大家很快就进入了各自的角色有负责教室绿化的绿化养护员,负责就餐管理的饭桌长,负责检查同学红领巾佩戴情况的礼仪小干事……他们各司其职,各尽其职使得班级各项工作顺利有效地开展案例启75班主任工作千头万绪,班级管理也是事无巨细,所以在班级管理中,班主任要遵循“人人有事干,事事有人干”的原则,明确分工、明确责任,避免“责任分散效应”的出现“好的关系就是好的教育”,这句话近年来被越来越多的教育者所认同这句话我最早是从孙云晓文章中读到的,后来丑小鸭中学的詹大年校长在讲他和学生的故事时,也常说“好的关系就是好的教育”;最近,李希贵校长也说“教育学首先是关系学”一般来说,在心智的成熟、专业的能力和人生的阅历等方面,教师应该在学生之上,但就尊严而言,师生却是天然平等的;教师和学生不但是在人格上、感情上是平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者师生的彼此信任,首先体现于双方在交往过程中都有一种安全感学生不会害怕老师的和蔼可亲中包含着某种“计谋”,老师也不会担心因和孩子交往中某些失误而被孩子或其家长举报无论教师还是学生,彼此坦诚相见,心灵不设防。