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文本内容:
《坐井观天》教学设计
一、学情分析通过一年级的学习,部份学生已经自觉地养成为了自觉学习的习惯,包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯,有一定的阅读,写话能力
二、设计理念成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理我认为可针对学生爱慕故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生斗胆想象,续编故事要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式
三、教学重难点根据内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话理解坐井观天〃的寓意是教学的难点为突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主探索的能力
(1)图文结合,理解词意,学生摹仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验〃观天〃学生用纸卷成筒体味青蛙之所以认为“天惟独井口那末大〃,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;
(3)设计跳出井口〃,启迪学生创造性地想象,深化认识
四、说教法学法在本课的教学中,我着重运用自主学习,合作探索、朗读体味、读与想象充分结合的教学方法根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用多媒体、头饰等手段,激发学生学习兴趣依据新课标的精神,我运用了谈话法、对照法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参预,主动学习,培养创新能力和实践能力语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法匡助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法〃学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃一是由“学会〃变为会学〃;二是由被动地学〃变为“主动地学〃,达到自能读书,不待老师讲〃的目标这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,指导学生自由选用“读、说、背、演〃等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯
五、教具准备ppt>课堂用品
六、说教学过程为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为揭示课题,导入新课一一初读课文、了解大意一一研读对话一一演读入境一一抒发感情,升华情感几个环节
(一)揭示课题,导入新课
1、同学们,我们今天学习一篇新课文(板书)《坐井观天》齐读课题“观〃是什么意思?看了这个题目,你想提出什么问题
2、《坐井观天》是一篇寓言故事,你还知道哪些寓言故事
3、要想读好这篇课文,首先就要检测同学们的生字认读情况,看那位同学预习的最好,生字认读的最好(出示)同时加强形近字的辨认和字词的巩固
(二)初读课文、了解大意新课程标准指出要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解
1、看来同学们的生字掌握的都很好,那末这篇到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文,完成以上要求(出示)我采用学生自由地朗读这篇课文然后提出思量问题
2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里小鸟飞来,落在井沿上(出示)请同学们读一读这句话,你知道了什么?你能说说这个“落〃用得好在哪儿能具体说说,井沿指哪一部份井沿指井的边井沿就是井边那末桌子边叫什么一一桌沿;床的边呢一一床沿;小河的边一一河沿;帽子的边一一帽沿;他们在争论什么指名说说,教师随机点评并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置
(三)研读对话这个环节是本课的重点所在,学习时,要充分发挥学生的主体性着重以学生的朗读体味为主,以自主学习、合作探索、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话而后再子细品读
1、下面再请同学们小组合作,子细的.读课文,用“一一〃划出青蛙的话,用“一〃划出小鸟的话并完成以下问题⑴青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
(2)青蛙认为天有多大?
(3)小鸟认为天有多大?
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读(研读第一次对话读完后让学生自己交流读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加之适当的动作)
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话(请同学读)Q)小鸟飞了一百多里路,说明小鸟飞得?特殊远,到底有多远呢,谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离,远不远?大家一起读一读
(2)、青蛙相信小鸟说的话吗它们产生了争论,谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?
4、男生女生合作完成它们的第二次对话,分角色读
(1)说大话〃是什么意思?青蛙认为小鸟的哪句话是大话?它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀?所以它觉得有点一一不可思议难以接受疑惑不解
(2)青蛙实在难以想象,它想天惟独井口那末大,还用飞一一那末远吗?它的意思是一一天惟独井口那末大,不用飞那末远的这里用反问的语气来说肯定的意思,进一步强调自己的观点,它的观点是一一天无非井口那末大,用不着飞那末远
(3)师谁来做青蛙,告诉小鸟(指名读)小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟,讲给青蛙听一一指名读师小鸟,你想告诉青蛙什么?谁知道无边无际〃?小鸟为什么会这么说呢?请大家一起尾随小鸟飞一回,我们出发了一一(播放各小鸟飞过了那末多地方都没有飞到天的一一边,天可真是无边无际!谁来告诉青蛙,让它明白,天是无边无际的
5、青蛙和小鸟的第三次对话
(1)、听了小鸟的话,你觉得它说得对吗?(对的)但是,听了小鸟的话,青蛙却笑了,说一一
(2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?
(3)、青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的?我们来做个实验请同学们用纸做一口井,我们到井底看一看,你看到的天花板有多大?真是一只自以为是的小青蛙我们来齐读小青蛙的话
(4)、用一……就说一句话
(5)、师青蛙笑了,我们发现小鸟也一一笑了读一读,说——小鸟笑青蛙什么?
(6)师所以小鸟说一一你是弄错了这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读由此可见小鸟是目光远大,见识广青蛙真是目光短浅,见识少这就是坐井观天的故事
(四)演读入境语文教学,非但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养本篇课文重点部份青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读
(五)抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点
1、青蛙终于跳出来了一一哇,它看到什么,说些什么呢?
2、谁能说说坐井观天这个成语比喻什么吗?
3、交流学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
4、所以我们要对小青蛙说小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天惟独井口大小青蛙,你错啦!天是无边无际的,你快出来看看吧!小朋友,记好了,不学固执的青蛙,看待事物全面化
五、说板书设计:一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下板书设计13坐井观天小鸟无边无际目光远大天有多大青蛙井口大目光短浅。