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利用信息技术促进中小学教师专业化开展利用信息技术促进中小学教师专业化开展引言随着信息化时代的到来,信息技术已成为教育研究的重要领域教师专业化的呼声也日益高涨,教师专业开展是我国提高教育质量、开展教育事业的要求,是符合国家对教师队伍要求的是教师专业开展不容回避的客观问题而探求信息技术的有效利用是促进中小学教师专业化开展的重要途径,也是促进学校教育教学开展的必立基石通过自己教育实践和学校教育研究,我们应该正确利用信息技术促进中小学教师专业化开展重点词信息技术;教师专业化;教育信息化这些年来,计算机技术本身突飞猛进,其应用更是迅速渗透到社会的各个领域在这样一个时代下,教师的专业化开展在促进教育信息化与新课程改革进程中,起着不可无视的作用,对进一步提升中小学教师的现代教育技术能力,促进根底教育信息化建设和新课程标准的深刻实施都具有十分重要的推动意义21世纪,世界各国先后进入到信息社会和知识经济时代,高素养人才已成为经济的核心要素和经济开展的根本动力,而提高全民素养,培养高素养的、参与世界竞争的人才,关键在根底教育,许多国家对教师“量〃的急需逐渐被提高教师“质〃的需求所替代,教师专业化问题已在世界上引起广泛关注作为我国根底教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师,如何更新理念、加快开展、完成教师职业的专业化是根底教育成败的关键但是,尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认,在各学校里相对的投入也很大,各地区中小学也迅速涌现将信息技术融入、渗透到各学科教学,与教学整合已经成为必定提高教师信息技术应用能力,促进教师专业化开展已经成为我们研究的课题
一、提高教师对信息技术在认识观念上进行更新
(一)通过信息技术改变课堂上的角色首先,教师的角色定位发生改变教师应该改变传统的教师权威角色,运用现代信息技术,以互联网为平台,与学生进行公平对话与交流,打破传统教育教学观念的束缚,从自我封闭状态走向自由、放开、澄明的交互状态教师作为教学系统的一个重要组成局部,应该在一个放开、自由的系统中与学生进行“视界的融合〃教师与学生之间的关系与角色将会发生变化,教师要适应网络带来的改变,重新认识教师的角色其次,教师要重新定位教学活动中的学生传统的教学活动中,教师是知识与学术的权威,教师对学生进行“填鸭式〃的教学,学生只是被动的、接受式的学习,学生没有自主权在这种教学状态下,学生严峻缺少学习的积极性、主动性、制造性在今天的互联网背景下,学生进行探究学习,借助网络搜索资料进行制造性的学习学生的学习积极性、主动性将会得到充分的发挥,学生不再只是一个“井底之蛙〃,在某些方面,可能“弟子不必不如师〃所以,在网络的支持下,教师要重新审察自己的教学对象再次,教师要对教育中介进行再认识教育中介是指那些在受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质与意识的东西教育中介包含物质中介与精神中介教育物质中介主要指教学内容和教学工具传统的教学活动中教师有一支粉笔、一本教材、一张黑板就能进行教学今天的教学活动中,教室已经成为多媒体教室了,投影仪、电脑、音响、麦克风等信息技术设备远远优越于粉笔的功能教师没有驾驭信息技术的素养,怎么能进行教学活动?教学的工具也发生了变化,教师需要再认识教学工具教学内容当然也不再是孔子时代的“六艺〃,也不再是“四书〃”五经〃和“一本一纲〃,而是包含教材在内的多方面、多元化的知识内容获得知识的手段不只是教师上课,还可以从生活中、从互联网上获得,知识不仅出现在书本上,还出现在网络中、电视媒体中所以教师要重新认识教学内容二进一步认识信息技术可以促进教育教学效劳的理念教师是一门职业,更是一门事业,教师是教育的主要承担者,学生是教师的效劳对象教师通过信息技术与学生进行公平对话与交流,共同成长,即所谓“教学相长〃,教师应是教学中公平的“首席〃,而不是“权威〃教师通过互联网信息化的过程来培养教育效劳的理念,强化公平的师生关系,从而促进教育教学质量的提升其它,教育信息化的落脚点是对传统教学的改造,尽管这条道路还很漫长,但是我校已经迈出了可喜的一步教师们在课堂上已经尝试着改变自己的教学行为,教师以学生自主学习作为主线,进行教学设计,有的教师创立了专题网站,为学生学习提供了专项效劳,走进信息化教学,已经成为教师的追求和实践教育信息化的影响下,现代信息技术在教育教学中的广泛运用正在变成广阔教师自觉的行动信息技术是21世纪人们工作、生活的通行证,信息时代要求人们必须具备根本的信息素养信息技术作为先进的现代教育技术,教师也必须掌握,这是信息时代对教师职业的要求英国言语学家柯里福RayCliford曾说过,“科技不能取代教师,但是使用科技的教师却会取代不使用科技的教师!〃教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯,并能积极探究信息技术在工作中的有效应用,才能完成自身职业专业化的全面开展
二、提高教师对信息技术的应用能力,为专业化开展打下根底
(一)强化教师对信息技术的学习提高教师的信息技术应用能力是一个长期的、困难的工作,特别是中小学教师普遍年龄偏大,接受能力偏低,更不可能在短时间见到大的成效,我们在工作中,首先,强化教师的理论学习,让教师从观念上内更新,理解整合的内涵不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具,而是要完成信息技术与教学的“融合〃,从思想上达成共识;其次,强化教师队伍培训,即计算机意识、知识、技能与态度;学科教育理论与学科开展;教育技术和教育心理学的理论与实践最后,提供展示平台让教师通过“设计一一实践一一反思一一再实践〃活动提高自身素养积极创设气氛,将提高教师信息技术能力作为常抓不懈的重点工作,并贯穿于中小学的教育教学工作始终在培训上我们要以走出去,请进来和定时学习,以骨干带全体的方法,来提高教师的操作水平通过培训后再利用假期对教师进行计算机考核,要求教师能熟练掌握教学中常用的软件操作方法,这样才能提高教师运用计算机进行教学活动的能力我们还要通过教师之间相互观摩、相互介绍经验、相互切磋等形式,提高教师运用计算机辅助教学的创新能力
(二)、强化教师在教育教学能力方面不断的提高首先,教师要掌握根本知识与技能教师应掌握的根本知识包含了解教育技术的根本概念;理解教育技术的一些主要理论根底;掌握教育理论的一些根本内容;了解根本的教育技术研究方法根本的技能包含掌握Windows的一些根本操作方法,能够进行word文档编辑处理;掌握信息检索、加工与利用的方法,如利用Google、baidu等网站进行搜索下载;掌握教学媒体选择与开发的方法;掌握教学系统设计的一般方法如制作电子教案、采纳PowerPoint等制作教学课件其次,教师要具备肯定的教学应用与创新的能力教师能够利用互联网进行查找资料,如电子教案、学术文章;教师能够利用互联网来发表教学文章,如可以申请自己的e-mail来进行文章投稿;教师能够利用互联网同学生进行交流与联系;教师能申请教育book进行思想交流;教师能够利用信息技术进行教育教学治理、学生治理,能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案治理再次,要不断学习信息技术,可充分利用网络辅助教学利用网络先进的技术、丰富的信息资源上课课前教师依据教学目标、教学内容搜集相关材料,制作相关课件;课上教师交待课堂任务,让学生依据自己对任务的理解掌握情况,针对自己的薄弱环节自主探究、寻求、交流问题的答案或解决的方法,然后教师给出问题的答案或解决问题的方法这种方法使得学生由知识的被动接收者向知识的探究者的转变,预防了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一局部知识的学生又无所适从的被动局面这种模式非常有助于解决班级授课制之中的分层次、个性化教学问题,使因材施学成为可能,教学效率也必将得到大幅度提高其它,课上教师可将局部课堂任务用电子邮件公布,同学们用电子邮件在线聊天进行课堂的连续交流,学生还可以用电子邮件的形式交课堂作业但要注意适度使用一方面现阶段使用这种交流技术在教师技能、内容表达方面存在局限性,另一方面网络技术不可能完全取代课堂教学,因为课堂教学所具有的教师与学生面对面的直接交流教师专业化的开展,是一个终身学习和终身开展的过程现代终身教育的学习方法主要是在信息技术环境和资源支持下的远程自我提升学习现代远程教育,为终身学习提供数字化、网络化学习环境和资源由于网络的多媒体性、交互性、共享性,学习者可以选择任何时间、地点、进度、方法,选择自己需要的内容进行自主学习由于网络具备良好的通讯能力和沟通机制,学习者可进行交流商量、协作研究,完成合作学习现代远程网络教育能够满足每一个社会成员的学习需要和社会成员不同阶段的学习需要,为构建学习型社会和终身教育体系发挥重要的作用信息时代的教师,既是一个教育者,也是一个学习者,信息技术支持教师终身学习,终身学习支持教师专业终身开展
三、为教师专业知识开展而充分利用信息技术的资源
(一)、教育信息化为教师专业化开展提供信息资源支持教育信息化是指在教育教学的各个领域中,积极开发并且充分应用信息技术和信息资源,促进教育教学现代化的开展,是培养满足社会需要人才的过程教育信息化它包含以下六个方面信息网络根底设施建设、信息资源的利用与信息技术的应用、信息化人才的培养与培训、教育信息资源建设在这六个方面中,信息化人才建设是教育信息化的重要保证,没有信息化的教师人才,教师专业化就将是一座空中楼阁,学校教育教学的开展也受之阻隔,教学质量的提高也会受之影响说,教育的关键在于教师教育信息化在当今时代必定会致命性地影响着教育教学的开展,当然教育的信息化的关键也在于教师的信息化,在于掌握肯定的信息技术和信息资源的教师,所以要完成教育教学的时代性高速开展,就要完成教师的专业化,这一切必须“教育信息化先行〃在这背景的引领下,无论你走进课堂还是走进科室办公室,都不难觉察信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一局部寻找资料,网上教研已经成为教师工作的一局部在校园网的论坛上,教师表达自己的观点,发表自己的作品,以文会友,创立个性化的教育天地,我们教师还可建立“book〃信息化改变了我们教育生活,带给我们许多工作和学习上的挑战,也带来了教师成长的愉快信息时代,知识更多地以多媒体形式呈现,它从不同维度同时刺激人们的多种认知感官,使学习者更简单建构起自己的知识体系互联网技术的开展,极大地拓宽了知识的猎取渠道,海量的网络主机存储空间和几乎无所不包的丰富内容,交互式平台、不受时空限制、随意检索的知识流,为教师专业知识的开展构筑起丰富知识资源宝库教师利用网络可以足不出户,随时依据自己的专业爱好,随意检索所需的知识,到达饱有学识,内强文化素养的目的,有效解决了教师的工学茅盾问题
(二)、教育信息化为教育教学现代化开展提供技术支持我们教师在具备肯定的信息技术根底之上,不断采纳新的思路进行教学设计、课程开发、教学资源治理、学生治理,并利用信息网络开发信息资源,完成信息资源的利用与信息技术在教育上的应用我们只有借助信息技术为教育教学现代化的开展、完成提供有力的技术支持如果我们教师利用个人网站进行网络教学,有效地拓宽了教学的界限,那必定会为完成教育教学开展、教师成长培养和培训提供信息技术方面的示范运用现代信息技术的网络资源进行备课,研发课件、丰富学科的教学内容,重组教材已经不是可望不可及的事把身边刚刚发生的大事要闻公布于网络,开发为一局部校本课程资源,在我校已是屡见不鲜在过去是想都不敢想的事,如今都已经变为现实,教育信息化使课程开始由预设走向生成现代教育普遍认为,教师应具备的专业技能有:自主学习、进修访学、听课评课、实践反思、教学研究依靠信息网络技术,教师可以最大限度地吸纳借鉴成功的教育教学模式,迅速投入实践提高,并可以将自己的实践操作设计通过网络与广阔同行进行交流探讨,反响修正之后再应用于教学,可预防少走弯路,有效提升专业技能借助网络,参与诸如“K12论坛〃、“教育在线〃、“网志〃等教育教学探讨活动,可迅速提高自己的教育理论水平和科学研究技能信息技术环境下的虚拟教学研究模式,为反思性教育实践提供技术、环境、资源支持的新视野,真正完成跨时空、低本钱、高效率的教学研究,开阔教师的视野,提高教师的教育科研能力和实践能力同时,通过网络信息的互动,使广阔教师了解国际国内的教育开展态势了解名校、名师,感受成功教育典范的感染与熏陶,强化自身开展,立志办名校,成名师的远大追求,使得作为教师的专业情意逐渐笃厚、健全总之,教师借助信息技术通过网络这一虚拟环境,可完成大跨度的、全方位、不同层次的专业技能提升,预防了本校区的时空局限,完成跨越式的教师技能专业化进程总之,教师掌握教育信息化程度是一个极具魅力的话题这对于长期习惯了一块黑板、一枝粉笔工作方法的教师来说,是有种相当的难度但这项工作从开始启动到今天,已经给教师的生活带来了庞大的变化我们深感教育信息化使得教师的信息技术能力与专业化素养明显提高;使得教师教学方法和学生学习方法得到初步改变;使得学校课程资源开发与利用的空间得到拓展;还带来了校本培训方法、教研方法和科研方法的改变。