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幼儿园老师教研总结5篇幼儿园老师教研总结范文1在这一学期中,我园乐观营造自主学习、合作互助的良好氛围,全体老师乐观投身于园本教科研的实践中,不懈努力,在学习与反思中不断实践,推动老师专业成长,现就本学期教科研工作做一个回顾和总结
一、重师德、抓学习,注重师资队伍内涵发展我园专心组织老师学习教育教学法规,通过交流、座谈等形式来净化老师的思想和言行,坚决杜绝有损师德的事大家乐观营造健康向上的校园文化,提高老师以德治教的自觉性,力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德在教育教学方面,我园更注重老师的理论学习,因为理论是实践的基础,是一切教育行为的基础,惟独树立正确的教育理念,才干有效地开展各项活动本学期主要组织老师学习的内容有《3〜6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿一日活动组织规范》、《幼儿园老师专业标准解读》;还进行了一些书籍的阅读,如《评价幼儿的6种简易方法》和《幼儿园一日活动教育细节69例》等等本学期在业务方面组织了多种形式的学习讨论活动一是组织大家结合星辰网络培训,开展了关于体育活动方面的学习,通过观摩教学活动、专家点评、老师现场研讨等形式,了解体育活动的设计技巧;二是开展了“关于观察与撰写”的园本研讨活动此次研讨活动
六、重后续,多思量,找准问题求发展总结一学期的教科研工作,感触颇深,在许多方面还相当的不成熟,也消失了许多的不足,就存在的问题与下阶段的对策进行了后续的思量思量
一、在教研工作中,如何增加老师的责任感和紧迫感,提高工作效率对策
1.制定各岗位工作责任书,将老师工作进行量化,使老师更明确自己的工作职责2连续增加老师外出学习的机会,让老师走出去看一看,想一想,回园后说一说,做一做,在不段尝试中提高自身的专业水平
3.严格开展月考核、学期考核工作,相应的嘉奖机制跟进思量
二、乐观加入科研工作中,加强老师的主人翁意识.幼儿园的科研工作也离不开老师的共同努力,在新课题诞生之际,全部老师谈谈幼儿园特色建设发展的方向.针对新课题,鼓励老师多多参预课题方案的修改工作.专心开展课题前期的豫备与调查研究工作思量三有效地发挥幼儿专用活动室的功能,加强老师的指导.老师针对我园的四个专用教室,通过问卷调查的形式说出自己的困惑,谈谈自己的设想.开呈现场的研讨交流活动让老师们从每一个活动室的功能性、材料的层次性出发,有目的、有思路地请老师们交流、互动,听取不允许见.以美术室、科探室、建构室为例,老师也来走进专用教室,通过分组的形式也来玩一玩,说一说,解决老师在实践中遇到的艰难.活动环境的创设要能为幼儿供应自我学习、自我探索、自我发觉、自我完善的空间,在相对宽松的活动氛围下,才干满意幼儿发展的需要大家相约将再次进行活动室方案的细化,在下一次的实践操作中连续改进!在这一学期中,我园的课题进行了结题,在专家的帮忙下,我们找到了幼儿园存在的问题,明确了今后努力地方向在今后的工作中,我们会边思量边实践,边实践边调整,期望随着这种过程的连续,幼儿园能与时俱进,迈入更夸姣更灿烂的明天幼儿园老师教研总结范文2本学期,在上级领导的关心与培训和指导下,本者教科研兴师,教科研促教的教科研发展思路,以园长室本学期工作意见为指导,以《幼儿园教育纲要》为行动指南,以开辟幼儿园以老师为本、以教研为先、以幼儿为重,以幼儿园立项课题为统领,以专心贯彻并落实园务工作计划为目标,开展了一系列丰富有效的教研活动,有效地促进和提高了老师的业务水平园本教研活动开展情况教研活动是促进老师专业成长的有效途径之一,幼儿园的发展需要优秀的老师个体,更需要建构一个学习型和研究型的老师团队,我们环绕园本教研组织实施了一下几项活动.开展读书活动幼儿园为老师定阅了《幼儿教育》《学前教育》等报刊杂志,准时供应新《纲要》精神相应的各种书籍,为老师供应学习的资源让每位老师专心阅读,要求老师每月至少摘记两篇通过这一活动,促进老师自觉学习有关幼儿教育书籍,丰富幼儿教育教学理论学问,更新教育观念本学期,我园利用外出开会、学习的机会购买各种书籍,存放阅览室供老师借阅;老师们相互介绍好书,让有益的书籍净化心灵,给我们的生活和工作增添夸姣的颜色.托幼教育连接研讨活动托班的宝宝离开托儿所,升入小班学习但到了幼儿园以后,换了新环境,新的老师,孩子哭闹,情绪不稳定,幼儿园的老师发觉有的孩子在班上行为习惯较差等等方面的问题小班年段老师邀请托儿所的老师参预开展了本次研讨活动,为托儿所的幼儿更好地适应幼儿园做好连接2月26日晚上,托儿所的老师和我园小班年段的老师参预了本次研讨活动,大家环绕⑴幼儿的行为习惯;2幼儿的动手能力;⑶幼儿一日活动的常规教育三方面进行研讨大家依据实践阅历出发,从幼儿的年龄特点出发,进行分析,通过本次活动,相信对老师们今后如何更好地组织好幼儿在园的一日活动、开展教育活动,和做好幼小连接工作有了更深一步的认识.幼小连接研讨活动幼小连接,是幼儿教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,幼儿园大班是教育过渡的关键时期,具有承上起下的作用,连接过渡的胜利与否对义务教育质量影响很大3月18日,大班年段老师针对“幼小连接”教研组进行了专题研讨,对本学期全面开展“幼小连接”活动进行布置以大班为试点班,从心理豫备入手,以培养幼儿良好的学习、生活习惯为重点,加强幼儿园与小学的互动观摩交流,帮忙孩子适应幼小连接中的断层问题,为孩子们打下基础,做好小学学习的各种豫备.课题《培养幼儿良好行为习惯的研究》研讨和学习我园环绕课题开展一系列有关的研讨、学习本学期是课题的预备阶段,主要是学习有关理论,研究课题设计,成立课题小组,制定研究方案,进行开题论证全园开展两次的课题专题学习使老师对课题如何开展和实施有了初步的认识各年段环绕课题开展研讨活动为下学期更好的实施和开展课题做好前期豫备小班段开展《培养幼儿良好卫生习惯》研讨;中班段开展《培养幼儿自主学习习惯的研讨》《幼儿良好行为习惯的培养》《幼儿自主学习习惯养成学习》研讨;大班段本学期送走毕业生将又迎来一群可爱的孩子们她们开展《培养幼儿良好的生活习惯研讨》开展研讨.环绕课题开展全园老师制作课件、教案评比活动幼儿年龄小,处于人生的初始阶段,在对幼儿进行良好行为习惯的培养上,同样以幼儿的认知规律为指向,不仅要让幼儿知道应当怎么做,不应当怎么做,更应当让幼儿知道为什么要这么做,为什么不能这么做幼儿明白了不好的行为习惯会给人们带来危害,良好的行为习惯会有利于生活、学习,那末,他才会愿意去做幼儿的现实生活中,发生着许多偶发事件,其中蕴藏着丰富的教育资源,老师如能抓住机会,适当引导,用现实中的生动事例作为活生生的教材,对幼儿进行教育,具有很强的说服力,发挥其应有的教育价值如,幼儿小便后洗手,老师要求幼儿对着水池甩甩干,调皮的幼儿爱慕反老师的教导而行,故意把地面弄湿这时,老师不妨把当时的情景拍下来,制成PPT课件,引导幼儿观察讨论“大家看,这位小朋友做得好不好为什么”通过讨论,幼儿了解其行为所产生的不良结果,会把地面搞脏、简单滑跤等所以开展幼儿园老师制作课件、教案评比,老师们乐观地参预,本次活动六位老师取得最佳设计奖,本次的设计教案和课件在下学期将作为课题活动在班上开展.全园开展公开课观摩活动为了进一步提高老师的业务素质,从20_年4月20日―5月4日幼儿园开展了全园老师公开课观摩活动本次活动开课的内容为本学期的华东师大教材,采用集体教学活动,选材范围缩小了,那末如何把大家寻常上过的活动更加好玩新颖的呈现出来,让孩子更加欢乐的参预,这无形增加了难度全园老师也为本次活动做好充分豫备,自己做课件、写教案……活动中,老师运用新的教育理念,丰富的教育实践及生动活泼的教学方式,为孩子们带来了新的感受;运用嬉戏、谈话、实践操作等多种方式,激发了幼儿学习的参预性和乐观性,收到了良好效果活动中,老师运用新的教育理念,丰富的教育实践及生动活泼的教学方式,为孩子们带来了新的感受;运用嬉戏、谈话、实践操作等多种方式,激发了幼儿学习的参预性和乐观性活动后,幼儿园进行集体评课首先是上课老师进行说课,然后所以参预听课老师对每节活动进行了深化的分析,对执教老师课堂上的精彩之处和不足地方每位老师都能畅所欲言,发表自己的见解,真正达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的这次活动不光体现了老师的业务水平、风格,更体现了老师之间团结协作的精神.也极大地提高了老师教学活动的组织能力,同时也促进了幼儿园老师相互之间地学习与交流,为今后更好的开展教研教学活动奠定了良好的基础.组织全园老师开展家长开放半日试教活动我园一向特殊重视家园共育,其中家长开放日是家长工作的重要途径之一为了让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况,了解现代的幼儿教育理念和科学的教育方法,本学期5月10日—5月12日旭日幼儿园开展为期三天的家长开放半日活动活动前老师们做好了充分的豫备精心选择、设计活动,周详安排半日活动的每一个细节,还进行了专心的试教有了活动前的试教和修改老师们在家长开放日半天更加有自信,这对新老师特别的重要.承办县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐嬉戏教学模式适切性研究》会议3月11日上午,春光明丽,暖意洋洋县教研室幼教学科的省级立项课题《幼儿园音乐嬉戏教学模式适切性研究》的有关幼儿园和课题组负责人会议在我园召开12所幼儿园的课题组成员会萃在旭日礼堂,首先是我园老师黄海燕为大家上了一节公开课大班音乐嬉戏《和尚和老鼠》,课后,课后黄海燕老师针对自己教学活动进行反思接着是,在县教研员陈于今老师的主持下真正进入了我们幼儿园音乐嬉戏教研特有的思维碰撞的互动讨论老师们也畅所欲言,适时地提出自己的观点与看法,一个个的金点子、好方法应运而生通过本次省级立项课题《幼儿园音乐嬉戏教学模式适切性的研究》课题组负责人会议的召开,各课题组成员进一步明确了研究任务,同时也体现了环绕幼儿园音乐嬉戏教研专题,充分发挥幼儿园教研团队的作用,有效开展音乐嬉戏教学疑难问题的研究,推动幼儿园音乐领域教育向纵深发展我园在承办活动中表现出高度的合作、细密的组织活动上级领导的认同.老师参预教科研论文比赛本学期,我园老师乐观参预县里论文评比苏艳晖老师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿自主学习的培养》获县二等奖;黄丽丽老师撰写的教育教学论文《浅谈幼儿独立性的培养》获县三等奖;郑香兰老师撰写的教育科研论文《培养幼儿自己会学的能力》获县二等奖;张美宝老师撰写的教育科研论文《幼儿良好习惯培养研究》获县三等奖;林陈凤老师撰写的教育科研论文《幼儿园里幼儿良好习惯培养的反思》获县三等奖;吴克芬老师撰写的教育科研论文《浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯》获县三等奖;庄苏辉老师撰写的教育科研论文《谈如何在嬉戏中培养幼儿的能力》获县三等奖以上是我园在本学期教科研的几点重要工作,此外还有一些常规性工作,如制定计划,老师备课、环境评比等等,我园都扎扎实实的开展着,虽然工作中有些收获,但也有许多不足之处如课题的研究不够深化,老师进行钻研的乐观性不够高,有点安于现状;老师撰写文章的乐观性不太高,质量也不算高……今后我们要进一步发挥教科研的作用,促进我园保教质量的提高,实现科研兴园的奋斗目标幼儿园老师教研总结范文3本学期,专心贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神,依据幼儿园实际工作要求,全园上下乐观地投身于教研活动的实践工作,创设“人人皆学、到处能学、时时可学”的教研氛围,践行“关注每一位幼儿成长,关心每一位老师发展,吸引每一个家长参预”的每项举措,以幼儿全面发展为基础,不断丰富幼儿教育教学实践活动,提高幼儿一日生活的质量和效益,坚持似教练研、以研促教”的模式,加强问题导向研究,引领全体老师“俯身做教育,塌实做研究”,促进幼儿身心和谐发展,从而推动幼儿园发展将工作总结如下
一、注重幼儿发展,提高老师教研水平
(一)优化教育教学关注一日活动的每一个环节,挖掘其蕴含的教育时机和价值生活活动注重习惯养成,坚持循序渐进、急躁指导;教学活动注重兴趣培养,坚持寓教于乐、有效互动;区域活动注重社会性发展,坚持自由选择、感知体验;户外活动注重品质培养,坚持安全第
一、时间充足优化教育质量方面,充分发挥本园室内外优质的环境优势,分别以幼儿园、级部、班级为单位开展了精彩纷呈的活动迎接全市学前教育大观摩接待400余名老师参观、“庆六一•致经典”三场童话剧的开播等大型活动多姿多彩,师生教学相长,温馨陪伴共同提升
(二)建立健全评价与计划文本《幼儿园教育指导纲要》的教育理念与精神的贯彻实施,关键在老师本学期,教研组从建立健全各类文本评价记录和标准入手,经过实际调查与专题讨论,立足本园教学实际,创新设计了幼儿个案记录表和区域活动观察记录表,使老师能够环绕幼儿发展需求和发呈现状,做出较详尽的笔录同时,以园本教学为切入点,把握幼儿科学发展规律和兴趣,在环境创设、一日常规、师幼互动以及备课与评估方面,结合幼儿园文明与安全教育契机,创意设计了每周、每月活动计划表,做好每周、月教研工作重点,真正落实到教育教学工作有目的、行动有组织、实施有计划,从中不断提升老师的教育教学水平
二、推动自主探索,共享老师教育智慧
(一)调度年龄段主题实施方案,在活动中提升教育阅历以年龄段班级组为教研小组,结合本组实际情况开展了不同形式的主题性教研活动小班级部结合春季运动会开展了亲子嬉戏活动,为家长供应了一个走近孩子了解幼儿园教育理念的机会;中班级部依据学前教育宣传月主题“嬉戏,点亮欢乐童年’开展的系列主题嬉戏、家长助教进课堂及雏鹰风貌嘉年华等活动,让家长更多的了解了孩子们的点滴进步;大班级部依据年龄特征需要组织的“走进试验学校,体验小学生活”和“感恩成长,梦想起航”毕业典礼等活动,老师、幼儿、家长三位一体亲情协作,在合作互助的氛围中老师们越来越感到团队意识的重要性在一系列教研主题活动设计的过程中教研组老师充分发挥了指导作用,在组织与实施中,各级部主任发挥了重要的组织与协调的职能从中,老师不断总结、反思、学习,提升教育阅历
(二)名师在身边,智慧共共享共享是一种美德,借鉴是一种智慧本学期,为实现老师自主成长,凸显学习意识,明确问题导向,由业务园长宋立宏组织开展“名师在身边,智慧共成长”活动,每周有小、中、大班级部共三位老师代表分别共享教育教学阅历,本学期共18位老师共享了一线工作教育智慧内容有园本课程的创意拓展、创设的精彩嬉戏、魅力课堂教学、生活细节的处理、家长工作的沟通技巧、班级老师团队建设、一日生活环节的组织与实施、课题研究策略等,使老师在主题式浸润培训中收获自助成长
(三)课题引领,构建实践探索平台我园胜利申报了两项国家级研究课题,即中国学前教育研究会“十三五”研究课题《幼儿园家庭教育指导策略的研究》和“十三五”期间国家重点研究项目“养成教育研究”子课题《幼儿园指导家庭养成教育途径方法的研究》,本学期为课题实践操作阶段本着“全员参预,共同提高”的原则,全园老师乐观讨论,各教研小组“头脑风暴”式各抒己见,针对课题的研究背景、研究意义和研究目标,查阅各方研究文献,实践于行动研究,探索行之有效的家园共育策略,为主要结合《指南》和《评价幼儿的6种简易方法》中比较简易的观察方法进行研讨,通过老师之间的的互动,借此提高老师在一日生活中的观察指中的指导与记录的撰写三是环绕《幼儿园一日活动教育细节69例》这本书籍,老师们撰写了读书心得,并通过集体共享的形式进行了交流,老师们以读书活动为载体,以身作则,逐步从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进除了以幼儿园层面开展的学习与研讨活动外,幼儿园各教研组以小组的形式每月也开展政管理论学习老师们在学习的基础上,进行互相交流,在思维的碰撞中,会激发了更多的智慧火花通过理论学问的学习,丰富了老师的学问阅历,提高了老师的指导水平止矽卜,我们组织老师外出学习后回园交流如组内张文老师将在外出学习听到的特殊有价值的内容带回到各个教研组进行共享与交流,如启东幼儿园陆圣红园长《生发适应性嬉戏,引导可持续发展》的讲座,老师们学习后受益匪浅,大家并针对自己班级中的项目嬉戏区域环境创设进行了热情的探讨,提出了许多有建设性的想法如嬉戏区域要注重相互间的交流与互动,利于孩子们交往,推动嬉戏发展;一些嬉戏区域的标示要更清晰,尽量以孩子的高度来设计和创设,运用孩子们看得懂的符号和图画进行区域指导等等通过教研活动,老师们对如何进行嬉戏区域环境创设有了一些心得与体味学习是为了更好地实践一学以致用通过理论的学习,旨在引导老师把握正确的教育理念从而开展更好地开展各类教育教学活动幼儿全面发展创造条件与此,在“十三五”国家级规划课题申报立项的基础上,我园乐观组织省级、市级、园级的课题申报工作,通过密切联系园本课程与班本特色课程的实际,合理选题、乐观论证、精心设计,顺利申报了四项课题《基于班级文化建设的幼儿园德育创新研究》(省级申报人刘金兰)、《家园共育视野下幼儿阅读习惯养成的策略研究》(市级申报人胡莉莉)、《基于园本的情景体验式幼儿科学探索实证研究》(市级申报人王凤美)、《用废旧台历自制幼儿图书的实践研究》(市级申报人吴凤霞)通过小课题的申报,在提升老师研究素质的同时,更促进全体老师的自主学习意识,实现了教、学、研的有效互动
(四)关注成长,做优秀老师第一,专注工作,专业成长园长冯艳宏在山东省校长发展学校第二期优秀园长发展研修班上,执教了园本课程教育活动《大班数学活动——魔术师变魔术》,并现场为全省的幼儿园园长共享了研发园本课程“幼儿诗画教学”的历程阅历;业务园长宋立宏、教研主任胡莉莉受邀为滨州学院老师教育学院学前教育专业学生进行专题讲座;大爱文明,志愿送教,我园张红芳、王精知、侯瑞三名老师赴三河湖志愿送教天下幼教是一家,通过“走出去共享,学回来交流”实践活动,促使全园老师在实践、研究、反思中不断成长第二,阅读滋养心灵,重塑心的文化我园乐观宏扬老师日常生活和工作的正能量行为,举办了“与阅读为伴,做智慧老师”读书交流会活动,朱珊月等17名青年老师作主题发言通过活动,激励全体老师以更加饱满的热忱、更加昂扬的斗志、更加务实的作风,乐观践行“学师德标准,学专业理论,做合格老师”,老师们将连续以富有智慧的引领,为自己和孩子们构建更秀媚的成长第三,发扬“传、帮、带”精神,担当“顶岗实习”重任本学期,我园先后接待滨州职业学院144名顶岗实习生、滨州学院48名顶岗实习生全园老师针对各年龄段幼儿生活、嬉戏、教学活动等诸方面赋予悉心指导,发扬“传帮带”精神,使学生具有良好的职业道德素质和行为规范,把握必需的专业基础学问,了解幼教岗位的相关环节,为培养具有较强专业操作能力的高素质幼教人材做出努力
三、拓展家园共育思路,提高办园质量关注家园共育,在于遵循“资源整合”的教育原则,既重视每一个活动环节的教育价值,又重视家园“教学相长”的互动学习,更重视家庭、社区等教育资源的有效利用4月,我园家长学校正式成立之际,家长学校校长、园长冯艳宏为800多名家长开讲第一课《家庭—儿童创造力培养的摇篮》;之后,家长学校家委会副主任杭薇开讲了第二课《普及食品安全小常识》专题讲座今后,我园将连续秉承“一切为了孩子”的教育理念,多渠道、全方位邀请家长走进家长课堂,为家长能够把握科学育儿的正确理念搭建一个优质平台各班有效发挥家长资源,通过多种形式的活动,使家长乐观投入、共同参预幼儿的教育如爱心助教进课堂、节日主题会等活动的开展,不仅丰富了课程资源,畅通了家园共育渠道,提高了家长的育儿水平,还为家长供应了陪伴、见证孩子成长的机会同时家长的参预度几乎达到了100%丰富了家园交流的途径幼儿园将大力开展家长培训及互动活动,尝试家园共育的有效途径,不断提高办园质量一份耕耘,一份收获,每项活动的开展,都离不开园领导和每位老师的辛勤付出在这个弥漫挑战的大时代,我们将通力合作、乐观钻研,促教研水平更上一层,为幼儿园发展做出努力!幼儿园老师教研总结范文4时间匆匆而逝,一学期的工作即将结束本学期教科研室的工作在园领导的指导下,大家团结协作,真抓实干,以落实《指南》,完善课程;大教研引领,小教研紧跟,落脚实际,工作中寻求老师们存在的困惑,准时培训并跟进指导,真正解决了老师们的实际问题本学期的工作思路是环绕“两抓一促一发展”开展工作,“两抓”即抓教研活动,抓课题研究,“一促进”即促进老师自主参预研究,自主成长“一发展”即幼儿在审美、美术创作能力方面得到发展在全体教研人员的共同努力下,圆满完成计划的同时,教研成果卓有成效,在取得成果的同时也存在一些不足,现对本学期教科研工作总结如下
一、亮点工作
(一)大小教研联动,实现以研促教本学期大教研以研究《主题背景下美术领域个别化学习材料多样化投放》为题开学初拟定培训内容,旨在通过集中培训拓展老师的思路,赋予老师更高层面的指引,但假如在老师教研过程中消失的困惑,大教研准时进行了“补位”,如开学初老师在美工区环境的创设、中班组在“剪纸”材料投放研究上思路狭窄等问题,大教研集中老师通过美术老师的培训,帮老师们理清了思路,清除了教研路上的“障碍”小教研与大教研密切联系,小班主题背景下美术领域专项技能(撕贴与拓印)个别化学习材料投放;中班主题背景下美术领域专项技能(剪纸)个别化学习材料投放;大班主题背景下美术领域综合技能个别化学习材料投放各班级组长于开学初制定本班级组小教研计划及进度,依据进度展开教研,促进老师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的在这些活动的开展中,老师互帮互学,共同进步这样的教研氛围,不仅加深了老师间的相互了解,更促进了老师个人技能、教学上的提高,达到了取长补短、共同发展的目的,并于学期末整理本班级组教研成果,上交教科研室,充实资源库各教研组在《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标指引下,结合我园的引进《米罗可儿》美术课程,通过集体备课、大小教研等活动,最终研出了适合我园幼儿各年龄段的幼儿美术活动,通过一学期的实践,达到了你研我受益的目的,如通过互参互学及、交流共享的时候,会给其他班级组一些合理的建议,从而让老师们引起老师们思量与不断地提升,全部这些活动最终落脚点是孩子,受益的也是孩子,在这一过程中,让幼儿斗胆的去探索与创作,在操作中发挥幼儿的想象力、审美能力及创作能力等,幼儿都能乐观参预
(二)课题申报研究工作有序推动结合目前开展的大小教研内容,我园向教研中心申报了新课题《幼儿园各年龄段美工区个别化学习材料投放内容方式研究》,本课题组成员是由行政领导和一线老师组成在筹备阶段我们查阅了大量的文献,寻求理论指导对幼儿园美工区个别化学习幼儿的操作情况和老师的困惑和进行调查和梳理在实施阶段(大小教研的过程中),对幼儿园各班级组美工区材料投放的内容进行研究本学期形成小中大教研成果集3本美工区材料集1本,其中包括小班班级组撕贴材料25份及拓印材料35份,中班组剪纸材料20份,大班组综合材料24份下学期将连续推动本课题的研究
(三)集体备课成效显著本学期集体备课重点解决引进教材《米罗可儿》课程实施过程中的困惑和有效开展,切实抓好教材的把握和使用;以课堂教学研究为载体,通过解读教材、设计教学活动的能力,促进老师设计、实施教学活动的能力三个班级组以集体备课的形式开展活动,研讨活动目标制定,依据实际情况调整活动东材料、活动过程,老师的示范、引导、指导,作品如何评价等等在九月下旬全园观摩活动中,小中大十二位配班老师依据自身的素质特点和幼儿的年龄特点选取不同的活动内容,开展了十二节生动好玩、形式多样,方法新颖美术活动通过这种集体备课的方式,有效的提高了老师的教研能力和组织教育活动的能力,最终形成果教案17篇,纳入资源库成为了我园课程资源的一部份
(四)课程资源库初步建立依据最终要实现资源共享的目的,我部室将过去几年内优质的教育教学案例、教学成果进行了初步的采集,并且根据五大领域对教学案例进行了分类,对各项教学成果进行了整理,初步形成为了我园的教学资源库,为接下来完成全园的资源库奠定了初步的基础
(五)圆满完成教研中心网络平台各项上传的任务依据教研中心的要求,开学初做好云平台上传任务安排,如任务、要求、上交时间等,专心审核后准时上传,并在学期中、学期末在网上定期查看,确保了上传的胜利
二、不足之处
(一)对指南未进行深化研读在教研活动前未很好的开展读书活动,幼儿园也为老师供应《3-6岁儿童学习与发展指南》及顺手可带的口袋书,还为老师供应相关学习的书籍在每次教研活动前10分钟,让每位老师专心阅读相关领域的内容,通过这一活动,促进老师自觉学习指南从而更好的运用指南
(二)建立课程资源库,实现资源共享还有待完善课程资源库需要连续完善,目前为止,课程资源框架已建立,在建立课程资源库的基础上,将以形成的成果逐步纳入、修正,进行资源共享
(三)教科研激励机制没有出台教科研室其它的制度经过修改已经全部完成,但激励机制没有形成,因此,选入资源库的教学成果没有进行相应的嘉奖,建议在每学期末对教科研成果赋予嘉奖
(四)自身能力的不足,对各教研组开展教研活动指导不够深化今后将加强自身的能力,更好的开展教科研工作
三、下学期工作方向
(一)连续扎实开展教研队伍的建设,在丰富多样、有效的研究过程中提升老师教育教学基本功及教育教学研究能力,为促进幼儿发展服务
(二)提高小教研活动质量,形成成果集
(三)连续以美术教研为突破口,带动教研活动的多方位开展
(四)连续完善我园的课程资源管理
(五)完成教研中心网络平台各项上传的任务
(六)课题研究工作进一步推动幼儿园老师教研总结范文5时代进步的潮流和社会变革的趋势,不断向我们提出改革和发展的新课题,在改革与竞争中探寻,在学习与反思中实践,我们视课改为发展契机,乐观营造自我追求,自我加压的环境,不懈努力,全园上下乐观地投身于课改的实践,以课改为契机,推动幼儿园自主发展新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施,关键在老师本学期我们依据本园实际,开展了一些活动,不断提高老师的教育教学能力
一、以专题研讨为切入点,转变老师教育观念本学期我们着重开展了一些专题研讨在边学习、边实践、边思考中,我们对课改有了一些自己的理解与想法如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨,我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟之前,更多的老师认为生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发觉而产生的一个活动止匕外,只是由幼儿这里产生而老师预设明显的活动也归为生成活动现在,老师们知道预设和生成是交叉进行、不可分割的,它们可以相互转化生成的课题可以安排成预设活动,预设的活动也可以留有生成的空间其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合,老师必需依据目标及幼儿的需要和已有阅历以及在与环境相互作用中生成活动随着研讨的深化,老师们对生成课程的认识会更完善、更全面如我们通过观摩新课程的实践活动,并针对活动对“目标和过程的关系”进行参预式的研讨,我们认为首先,目标和过程是密切相关的,老师在组织活动时,既要有目标,但也要注重活动的过程,它们两者是缺一不可的目标是幼儿发展的方向,而过程又是目标前进的方向例如,在中班的活动《蚂蚁》,活动的形式看似很随便,老师顺应着孩子的关注和兴趣所在,老师带着孩子看录象、抓蚂蚁,但是老师心中的教育行为目标是清晰的,在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣其次,我们还深深感到教育活动的目标不应当停留于说教的层面,让孩子在被动的情况下接受目标,而应当让孩子成为活动的主体,激发孩子的内在动机,把教育目标渗透在整个过程中,这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要每一次好的教学过程肯定有个好的目标,目标和过程是相辅相成的作为老师,应当不断的在实践中探索和摸索,查找制定符合幼儿年龄特点,尊重幼儿阅历的目标的方法,从而更好地开展教学活动,促进每位幼儿的充分发展
二、坚持科研兴园、科研兴教,乐观开展教育科研要实现从办园思想到办园行为的演绎过程,必需打破长期来的以阅历来指导管理行为的模式,必需采用科学的思想方法来建构自己的管理方略我们坚持以科研为先导,全面提高幼儿园的保教质量,遵循了以下原则
1、“以人为本的管理原则新纲要提出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者作为幼儿园,提高教育质量的途径主要是通过教研,教研的主要成员是老师为调动老师参预教研的乐观性,建立合作教研模式,我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围,广开言路,教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论,每一个老师学习后有心得有体味,并倡仪让老师在教研活动中将真正的想法表达出来,促进老师去主动学习、自我提高,在研讨中感悟学习的真谛
2、遵循互动式原则互动式教育乐观提倡教育者和被教育者之间,理论和实践之间的双向沟通,鼓励教育者乐观参预反应和创造交流是一种社会的互动,也是一种信息的互动我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路,每一次活动有不同的老师主持,供应自己新学习的文章,说出自己为什么选择这样的文章,这篇文章的价值所在,以及自己的见解,使老师之间获得不同信息的交流,促进老师教育观念的转变,以此让老师以理念去指导教育实践、拓宽专题研究的思路本学期,在以幼儿发展为本的教育理念指导下,我们结合幼儿园特点,开展了园级课题《幼儿情感教育》的研究,开学初制定小班阶段的活动目标及活动内容,通过实践不断改进目标,努力完善课题实施效果止匕外,鼓励中大班老师乐观开展小课题研究对于课题研究,我们不很成熟,靠着我们的满腔热忱,渐渐纳入正规轨道上
3、坚持“反思——实践”的原则“反思一一实践,,是老师研究的关键,老师研究和理论研究工作不同其目的是为了改进教育工作,我们的研究是为了教育的研究,详细来说,老师进行“反思--实践”是为了促进老师对其行为的理解,使教育活动更趋于专业化,更好的促进幼儿发展同时在这一过程中,老师也获得提高和成长,这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的本学期,在这一原则的指导下,我们环绕本学期初拟订的主题方案记录形式,结合新教材,注重老师对自身教育行为的反思--实践,解决教改新问题,提高保教质量,帮忙老师做一个有思想的新形势下的老师反思…实践--实践的改进--进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中,老师获得成长,教育实践得以改进
4、“终身学习的价值观”原则要加强老师队伍建设,增加老师的自我提高意识提高老师素质,关键就是要让老师树立起终身学习的原则我们在园内确立了区骨干老师和园骨干老师,并让他们接受更多的学习机会,武装她们的教育理论思想,提高她们的教学能力,并且在园内发挥她们的骨干作用,
二、抓实践、共研讨,提升师资队伍教育教学能力实践出真知,实践是检验真理的惟一标准,对于一所幼儿园来说,教育质量的好坏直接关系到办园的质量.骨干老师展示课活动骨干老师张文展示了大班科学活动《防身绝技》,充分挖掘教材内涵,引起幼儿讨论,促进幼儿之间的思维碰撞,老师用自己独特的教学方式,将新课程理念融入其中,让孩子观察、操作,注重师幼互动,真正体现了“以幼儿为主体,老师为主导”的教学模式,体现了新课程下新型的师幼关系张文老师执教的大班科学活动《防身绝技》参预太仓市同题异构公开课活动,获得的评定为“良好”.青年老师翻版课展示活动本次翻版课由陆微和奚秋雯两位老师共同执教了大班美术《长颈鹿》,两位老师借鉴了优质课中精致的设计,同时又能依据班级幼儿实际情况,对原有活动进行适当改动,融入了自己的想法,智慧地向大家展示了原版的亮点与创新的调整活动中,老师们教态自然,环节清晰,教学策略运用得当,虽然在一些细节处理上还存在一些问题和不足,但整个活动弥漫活力,给在坐观摩的老师们留下了深刻的印象奚秋雯老师执教的大班美术《长颈鹿》在中心新老师汇报课中进行了展示,观摩老师赋予了确定的同时也提出了珍贵的意见翻版教学活动,不仅为青年老师供应了一个展示平台,也使全园老师共享了外出培训学习的成果,更新了理念,有效促进了老师的专业成长.各班级组开展的一课多研活动园部统一要求,环绕“艺术”、以点带面,促动其他老师共同成长本学期,我们开展了青年老师评优活动、教学随笔评比,大家都能乐观参预活动,精心豫备,活动后的个人反思与集体评析,使老师进一步提高了自身评析能力,同时也帮忙老师认识到自身的不足,取长补短,运用到教学实践中,老师的科研水平也得到了提高,三位老师的论文分别获得了国家级、省级的
一、
二、三等奖一学期紧急而又劳碌,开心而又充实中,一份耕耘,一份收获,每项活动的开展,胜利都离不开我们每位老师的辛勤付出,在这个布满挑战、弥漫朝气、聚满人气的新世纪,我们将不断努力,不断摸索,以便更好地为幼教事业作出贡献“社会”、“健康”领域开展一课多研活动,各组实践,做到环绕主题和重点展开观摩和研讨,使老师们在每次领域课堂教学研修中都能有所获如小班组闻晴洁老师执教了小班美术活动《棒棒糖》、袁雅倩老师执教了小班音乐活动《大西瓜》;中班组陈波老师执教的中班音乐活动《太阳爱慕》、陆秀萍老师执教的美术活动《蔬菜印画》、张燕老师执教的美术活动《可爱的小猪》、陈惠芳老师执教的社会《我要搬出去》;大班组陆微老师执教的美术活动《熊猫》、奚秋雯老师执教的大班美术《我们手拉手》等等,通过一课多研的形式,加深了老师对教材的把握,提高自身的教学水平.幼儿园开展了师徒结对活动青年老师是我园的主力军、接班人,为了更好地使他们成长起来,我园的顾艳老师和奚秋雯老师进行了师徒结对;张文老师和陈波老师进行了师徒结对除了在班级工作中,师徒进行互相交流,阅历共享,在教学活动中,师傅也定期赋予徒弟指导在学期结束之际,张文和陈波师徒分别环绕艺术领域进行设计顾艳和奚秋雯师徒环绕数学领域设计了教学活动顾艳老师执教的中班数学《我们欢迎你》,大班奚秋雯老师执教了数学去《去超市购物》;全园空班老师都参预了听课;师傅张文老师执教了中班音乐活动《毛毛虫啃苹果》,徒弟陈波老师执教了中班美术活动《腊梅花》,这次的活动非但达到了师徒互助的目的,也为全组老师供应了研究学习的机会,相信在教学相长的研究气氛,班级组的教育教学的水平肯定会得到更快的发展.约课听课活动实行了老师的预约听课活动在常规管理中,园长顾艳坚持深化教学第一线,参预小班组、大班组的研究与指导;业务助理组织中班组教研工作通过参预约课听课活动,开展自评和互评,对活动进行了深化剖析,查找存在问题,找到解决的方法和措施,提高各条线管理人员的整体水平.基本功练习每月教研组开展基本功演练,做到每月一项内容,结合课程审议开展;学期末园内协作中心开展老师基本功比赛,形式不一青年老师根据苏州市基本功比赛项目参预比赛;其余老师以小组的形式进行钢笔字展示、小组手工展示、绘画展示,集体舞展示等等形式,自定主题,营造轻松的氛围,使老师们能在一种愉悦的情绪下开展,在各项比赛中,特殊快乐地看到了老师们的进步,更体味到了老师们专心对待的态度我园鼓励老师在努力开展好教育教学工作的同时,要擅长积累工作阅历,撰写教育教学随笔、案例、论文,并组织老师开展“斟字酌句”活动,交流、修改老师们的教育文章,推荐参预各级各类比赛,本学期老师的论文获奖如下张文老师撰写的论文《关注小班幼儿生活礼仪,优化指导策略》获得20_.ll江苏省师陶杯论文二等奖;顾艳老师撰写的论文《谈有效促进乡镇幼儿园家园共育质量的指导策略》获得20_.ll江苏省师陶杯三等奖;张文老师撰写的论文《老师与幼儿同步礼仪与欢乐同行》获得太仓市教科研二等奖;顾艳老师的《新形势下农村幼儿园师幼同步化礼仪教育的途径与方法》收入《素质教育》汇编并获得一等奖;张文老师的《关注小班生活礼仪,优化指导策略的研究》收入《素质教育》汇编并获得一等奖
三、分层次,践方法,深化师资队伍培训工作面对我园30%的青年老师,10%的骨干老师,60%的公办老师,师资队伍的严峻断层现象,我们乐观探索实践,对全园老师、骨干老师、1-5年青年老师开展分层培训骨干老师培训张文老师参预了江苏省引智培训在这一个月的学习中,几位外教从各种方面、各种形式上给老师留下了一笔珍贵的财富,和深深的回顾,这些财富将为今后的教育教学“铺路”,缩短了探索真理的路途,老师们需要这样的培训青年老师培训青年老师是幼儿园的主干力气,幼儿园特殊重视青年老师的培养工作多次派青年老师到苏州、太仓等地培训I;乐观参预市里开展的各类公开教学、研修观摩活动,从中吸取养分,学习他人阅历新老师培训老师的专业化是一个过程,提高新老师的专业化水平尤其重要我们乐观协作太仓市教育局做好新老师的培训工作,还定期让新老师参预中心、市级的各类活动,让老师在学习的过程中成长的更快全园老师培训外出取经促转变,我园给每位老师参预外出学习的机会如去太仓听课或者参观姐妹园的环境等等在培训过程中我园关注老师取经的过程,做好准时反馈、加强实践来促进其认识,来增进老师对理念的认识我们请外出老师将学习内容整理成文本资料;我园还特殊重视代课老师的业务培养,为她们供应外出培训学习的机会,鼓励她们参预中心组织的技能技巧比赛,并对她们进行不定期的听课和指导
四、抓日常、重课堂,幼儿园保教质量有提升常规管理不松懈保教质量是幼儿园的生命,本学期我们进一步规范、落实幼儿园保教工作制度,规范老师一日活动操作常规,完善了每月的考核制度,规范了老师备课、听课、说课、评课制度课堂教学有提高每月都有老师开展研讨课活动上课的老师都是是精心豫备、组织,听课的老师是真诚地提出自己的意见和看法,在这种研讨过程中,老师们的教育观念在逐步转变,先进的教育行为也在慢慢形成,老师的业务水平也在不断提高课堂教学质量是幼儿健康发展的保证,如何让老师的教学理念与教学实践有效结合,我们更关注老师的课堂教学实践能力保教质量有提升注重了教育环境的创设,注重了师生间的互动,注重了教与学的过程,激发了幼儿探索和学习的兴趣,尊重了幼儿个体差异,让每一个孩子都有胜利的体验,增加其自信念;尊重幼儿,师生间氛围宽松,幼儿敢于表达自己的意愿,有欢乐的体验
五、抓课题、重实践,推广课题研究系列成果教研组是幼儿园教科研的主阵地,在三位青年教研组长的带领下,本学期大家连续环绕礼仪课题进行研究并对课题成果进行了推广小班重视生活礼仪的养成;中班重点环绕交往礼仪进行研究;大班针对幼儿学习礼仪进行探索,做好幼小连接工作在课题研究活动中,老师们的热忱研讨,对详细问题的各抒其见,都会让课题组老师学到许多20__年1月23日在太仓市双凤幼儿园开展了“苏州市十二五规划立项课题的结题仪式”0课题成果(详见礼仪课题结题报告)
(一)形成为了师幼同步化礼仪教育的目标框架和内容体系
(二)通过调查研究,形成为了成因分析报告
(三)对师幼同步化礼仪教育的内涵、意义、价值所在,形成为了理性认识
(四)探索到了更多的开展师幼同步化礼仪教育的途径与方法
(五)促进幼儿、老师及幼儿园的发展L我们的孩子经过三年的努力,在孩子们的身上发生了可喜的变化⑴提高幼儿的礼仪意识
(2)激发了孩子的活动兴趣,胜利的欢乐体验,促进幼儿心理健康发展
(3)养成为了良好的行为习惯,为幼儿“学会做人”、“学会做事”打好基础
2.我们的老师在课题研究中与孩子一同成长
(1)自身的礼仪得到提高⑵运用能力的进一步提高
(3)教科研能力不断提升老师们在实践中乐观总结阅历、反思不足,随着课题研究的不断深化,老师科研能力也在不断的提升,三年来,梳理完成《时思幼儿园师幼礼仪手册》、《礼仪儿歌集》《礼仪故事集》、《礼仪学问题库》、《礼仪随笔、个案集》、整理出了有关礼仪的教学案例、自创编排了小中大礼仪操等实践资料,部份资料具有肯定的推广价值4促进了老师专业的发展我们的幼儿园经过三年的实践研究,我园努力营造富有礼仪文化的园风园貌,在大环境上逐步体现出礼仪特色,形成为了“人人知礼仪”的良好氛围,为师幼学习礼仪创立了一个整齐、文明的环境,如创设了礼仪墙、童心绘礼仪、礼仪标语、礼仪宣传专栏、礼仪照片展等,师幼的礼仪意识在这礼仪环境中萌生我们的礼仪实践研究从幼儿园走进家庭、走向社区,初步形成为了幼儿园、家庭、社会合力推动师幼同步化礼仪教育的研究课题研究有后续一是如何更好地解决“礼仪同步化”的问题通过实践,我们发觉,在进行师幼同步化的礼仪教育的过程中尽管取得了一些成效,但是还有一些不如人意的地方,因为孩子生活最为密切接触的教育环境即幼儿园、家庭,所以我们还要要充分挖掘家庭礼仪教育的内在潜力,从而逐步形成有礼仪意识的家长群体,惟独将这三者进行同步化研究,才干起到更为显著的效果二是如何更好地依托《3〜6岁儿童学习与发展指南》、《建构式》课程进行同步化的礼仪教育尽管我们对师幼同步化的问题进行了乐观的有益的探索,获得了珍贵的第一手资料,也得出了自己的结论;但如何在《指南》的引导下,与建构式课程有效地糅合在一起,形成我们独具特色的园本课程,是很值得探讨和研究的。