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钓鱼的启示教学反思优秀5篇钓鱼的启示教学反思1我设计的第一课时教学任务,主要是学习字词、理解词义、了解课文大意,同时完成对课文内容“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”的理解可以预想教学内容多,教学时间紧张但每一个内容都要求学得扎实,特别是理解重点句必须对全文内容有比较深入的了解彻底依靠学生预习是不行的因此,高效完成前三项学习任务是我必须解决的于是我设计了“词串”,既检查了词语掌握情况,又匡助孩子梳理了课文内容,可以说是一举两得词义理解采用的是看意思说词语,概括课文大意采用了填空的形式这些设计基本上解决了学习任务重,时间紧的矛盾为下文充分学习提供了较为扎实的学习基础和充裕的学习时间在理解“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”一句时,分为这样几个层次首先字面理解句意,对照课文内容知道什么是对的,什么是错的然后重点理解“实践很难”找到具体描写加以分析最后联系生活实际,体滋味德实践很难不足之处
1、教师语言设计缺乏针对性,比如过渡语、评价语言,都缺乏设计,没有达到激发学生学习积极性的效果
2、课堂点拨不到位,理解句子方法训练不到位
3、小组合作学习要求不细致,点拨不到位钓鱼的启示教学反思2要上公开课了!不能说久经沙场,但也见过几年的风雨,经验还是有积累的第一步,深读文本诵读,听录音读,跟读,品读,反复练读……读到心中有感觉了,读到能够和文本好好做朋友了,读到再读便是〃他乡遇故知〃方休矣第二步,海纳百川下载一大堆的教案,从中吸取百家之菁华,自己的功夫不够深,只能遍访名师,相信经过自身的不断努力能够到达从无极而太极,以至万物化生的境界第三步,抓好重点难点,形式能够多样,但文本的内涵是固定的,重点难点正如文本的枝干,教学的各个步骤都是从中派生与拓展的第四步,设计教学过程,那是一个细嚼慢咽的过程,自问不是聪颖之人,但我一天想一点,也能积土成山,积水为海学成下山,是时候让〃精心的准备〃发扬光大了教学演主角的是学生,我要给他们一桶水,〃长流水〃那是以后不断努力的方向,我做的工作就是要他们重视这次公开课,树立他们的自信心固然许多准备工作已经在日常的教学工作中得以锻炼了,如回答问题,抓重点词句的方法万万不能讲的是关于公开课的资料,哪怕是片断只言几年的经验告诉我,准备得过于〃充分〃,那失败的机率会更大,学生缺乏学习的激情,敷衍了事,觉得在演一场老掉牙的破戏;老师疲于背记,越怕错,往往越多错因此准备是心理上的调动,学术上问题要守口如瓶,惊喜才会不断嘛上课过程那是准备好的,我的头脑里只记得两个原则:让学生多说,让学生多做让自己多引导,语言更精练一节课下来,尽管不能说惊世骇俗,但已竭力,效果还是不错的如各位老师所评议的:能把握中心,重点,难点;设计巧妙;引导学生很好地感悟了作者的情绪;结合实际教育学生……有时候〃听君一席话,胜读十年书〃,旁观者清阿!知不足而厚学,我自然重视自己的不足了更重视用什么方法来改之补之第一,提高学生的朗读水平读是读了,但何以感天动地,何以平淡中见真情,是我以后努力提高的一项技能方法何在,此刻我还是毫无头绪,因材施教,其他老师的方法也略试了一二,但每班都有本难念的经,我班的经书内涵还是比较深奥,需要时间〃书读百遍〃第二,本人语言表达有所提高,但是还达不到校的平均水平那是历史遗留的问题,我上学那末多久总不见用心举手或者交流,二十多年的恶习,是需要时间来改改,但是这个我能靠自身努力完善第三,老师课堂艺术需提高教育机智讲究随机应变,可遇不可求,注意就是,刻意之后就会转成守株待兔或者画蛇添足了有些老师还提出设计方面还能够如何更顺理成章,有些老师传授如何调动课堂讨论气氛的妙招,有些老师研讨语文课的工具性与人文性如何协调……研讨会上大家把我的课分析得如此透彻,提高了我的认识,真有种〃一语道破玄机〃的感觉,这是以前作为旁观者不能体味到的收获钓鱼的启示教学反思3听了贺成金老师的课,给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契,能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务贺老师的教学环节设计比较巧妙,从课题入手,抓住文中人物的心理,置身其中,感悟文章内容,教学过程非常流畅齐读课题师启示怎么理解?生启小师有什么问题?生钓鱼有什么启示?点评教师能够发挥学生的主动性,启示学生自己去发现问题,并带着问题有目的地去学习师带着问题大声朗读课文不添字,不漏字,不重复生大声读师我被同学们动听的读书声陶醉啦拿起笔来把钓鱼的启示画出来生画,师指名读画的句子师读钓鱼的启示有什么问题呢?生钓鱼怎么样得到启示的?点评再次启示学生去发现问题,并带着问题去学习师让我们一起走进那月光如水的夜晚生读文师有什么不理解的词语?点评扫清学习的障碍生涟漪?师读句子生读波纹师一圈圈什么意思?生很小很小的波纹师还是彩色的感觉怎么样?生很美师谁来读读点评教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起,充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力师钓过鱼吗?心情怎样?生高兴练读课文,指名读(想读哪句读哪句)点评给学生选择的权力,激发学生的读书热情生读,师我听他有几句读的很好啊妒鱼你读时是什么心情?生惊奇,[Wj兴师惊喜,连起来,你再读读点评从学生的亲身体验入手,以生教生,有说服力生读第二处,师我发现了一处错误(!和)可以这么读吗?生各抒己见,结合对课文的理解,阐述自己的观点最后,达成共识,可以师拿起笔来,改过来,改成感叹号点评教师善于倾听学生的读书,尊重学生的独特感受,鼓励学生敢于向教材挑战,是学生明白课本上的内容也不一定是正确的,利于学生的个性思维的培养师过了好长期,联系上下文,过了多长期?等那末长期心情如何?生着急生在读,怀着钓鱼的心情读一下这一段师钓上大妒鱼我们心情如何?当父亲一定让你放回湖中,你的心情发生了什么变化?默读4—9自然段,体味孩子当时的心情师孩子此时的心情可以用什么词来形容生沮丧生难过生急切生伤心生师沮丧一词准确的写出了孩子的心情点评这样处理既引导学生从自身出发体味到孩子当时的心情,有轻松地理解了沮丧这个词的意思,一举两得同位合作,读父亲和孩子的对话指名读师孩子的要读得怎么样?生急切读着读着好像要哭啦师就在这时候,到处乞求的目光投向父亲我想对父亲说些什么?生;没人知道我们是什么时候钓到的,我们把它带回家吧,求求你啦师乞求生点评与空白处展开想象,进一步体味孩子的心情师等了那末长期,只差两个小时,有没人看到,有那末多的理由,父亲为什么非要我把妒鱼放回去呢?拿起笔来,到课文中去找找,谈谈你的理由生读,找生还有两个小时(违反规定)生父亲为了让我明白一个道理师孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼?生金钱生点评结合生活实际理解诱惑人的鱼,理解会更深刻指导读父亲的话配乐读父子对话齐读父亲的话,牢记师我想对同学们说在今后的生活之中,会遇到各种各样的诱惑,,你们一定要抵得住诱惑,做个诚实的孩子你们想说些什么呢?总评整堂课给人一种浑然一体,水到渠成的感觉,显得非常流畅钓鱼的启示教学反思4《钓鱼的启示》是一篇文质兼美,蕴含着很深人文道德的文章,而且很深奥,对五年级的学生来说,学习从故事中受到启示,是比较艰难的而对于我,这样的文章既要达到目标,又不能上成思品课,也是一大难点本文的重点和难点都是“启示”,而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点,既要求感受体验,也要求读出情感,把“启示”作为教学的难点,引导学生理解读是理解语言文字的手段古人曰“读书百遍,其义自见”一是运用整体感受法课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象二是角色体验法课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验三是想象体验法对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象儿子向父亲“乞求”,会怎么说?四是移情体验法父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点一钓到大豌鱼,“我”的心情有什么变化?二父亲要“我”把到手的大妒鱼放掉,态度那末坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎么做学生的思想进行了洗礼,口头表达能力也得到一定的训练通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解固然在教学中,还有不足的地方本来教学的重难点应该放在“启示”上,但在课堂中,花了大量的时间朗读、体味人物的情感变化,对“启示”的揭示不够深钓鱼的启示教学反思5在《钓鱼的启示》一课的教学中体现课改理念,落实《课标》要求,遵循语文教学规律实践中具有以下三大特色一难点突破,巧妙而富有层次本课的难点,是“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的理解对这个难点,我先导出问题是”是什么意思?“非”是什么意思?在这件事中,怎样做是对的,怎样做是不对的?构思成文的写作思路,体现语文教学内容与形式相统一的教学思想;其次,重点问题的提出,促使学生由疑而思,由思而学,激活思维,生成问题,当是课堂教学追求的理想境界;第三,变序的教学,有利于打破学生的思维定势,避免平铺直叙、呆板单一的教学程序,有效地激发学生的学习兴趣和探索动机,为下一步学习奠定良好的心理和探索基础
二、学生学习,主动而方式多样倡导学生自主学习,适当开展合作学习,重点突出探索学习,是本设计的重要思想为体现这一思想,设计中的“关于留下妒鱼的原因,作者心情的变化这一教学环节,以重点问题的提出为导向,以学生的自主读书为重点,通过默读、带着问题读、小组合作读、体味情感、师生合作读等多种方式,将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中,从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化在此基础上,辅之以适当的小组讨论和全班交流,促进学生对课文词句的理解和内容的把握,促进学生对个体生活的回顾与体验
三、立体探索,综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化以问题为核心的立体探索的教学设计,其最大的亮点,就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来,充分体现“立体探索”设计的特点和价值立体探索的设计,正体现了语文教学这一基本规律就本文而言,学文是基础,悟情是体验,辩理是目的三者是有序的,然而又是统一于本课的教学实践中,不容偏颇,更不容分割的在学文中思量,在学文中悟情,在学文中明理通过品评词句,理解内容,体味情感,质疑辩论,联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践,基本达到实际的目的,收到较好的教学效果不足的地方在课堂教学中,自己不够投入,是课堂教学达不到高潮的主要原因而不够投入的主要原因是自己对教案熟悉,但不能运用自如在下次练兵课中,努力达到对教案熟读成诵的地步钓鱼的启示教学反思优秀5篇。